《歷史上重大改革回眸》復(fù)習(xí)策略

梁金貴

學(xué)習(xí)《歷史上重大改革回眸》，需要以伸展的歷史眼光，穿越濃重的歷史迷霧，蹚過時光的河流，去看歷史的沿革、歷史的經(jīng)驗、歷史的慣性，汲取前行的動力；需要以寬廣的世界眼光、開放的理性思維，在橫向比較中思考，尋找歷史的坐標(biāo)，明確前行的方向。面對高三繁重的復(fù)習(xí)任務(wù)，如何建構(gòu)知識、提高能力，有效而快速地抓住重點、突破難點，提高復(fù)習(xí)效率呢？下面筆者對此提幾點建議，僅供同學(xué)們參考。

一、明確考試方向

1.仔細(xì)研讀考試說明。考試說明是高考命題的依據(jù)，也是同學(xué)們備考的依據(jù)。對考試說明的研讀要突出兩方面：一是明確知識范圍，特別要注意每年微調(diào)的部分內(nèi)容，因為這些內(nèi)容常常是高考考查的重點。二是明確能力要求，提高獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識、論證和探討問題、描述和闡釋事物的能力。

2.深入把握命題趨勢?！稓v史上重大改革回眸》雖為選修課，但它實際已經(jīng)成為各省市的必考內(nèi)容。同學(xué)們在平時的復(fù)習(xí)中要多做真題，研究命題思路，把握命題趨勢。近年來相關(guān)命題呈現(xiàn)以下幾個特點：第一，切口小，挖掘深。高考命題的切入點細(xì)小而零散，如江蘇省2013年高考?xì)v史試題涉及的考點有“商鞅變法的有利條件”、“孝文帝‘遷都對改革的作用”等；江蘇省2011年高考?xì)v史試題考查了日本明治維新中的“殖產(chǎn)興業(yè)政策”；江蘇省2009年高考?xì)v史試題涉及“王安石興學(xué)校、變科舉的主要目的”，知識點雖然細(xì)小，但對學(xué)生的能力要求較高。第二，考試內(nèi)容涉及兩個改革，對學(xué)生的比較、歸納、概括能力要求較高。如2013年高考江蘇歷史卷中對“商鞅變法與孝文帝改革面臨的最大問題”的比較；2013年高考新課標(biāo)全國文綜卷I中對“戊戌變法與清末新政兩次改革的結(jié)果、原因”的比較等。這就要求我們在復(fù)習(xí)中既要抓住共性的東西，又要參透每一改革的特性，深挖原因，以不變應(yīng)萬變。第三，命題與現(xiàn)實聯(lián)系密切，具有時代感，體現(xiàn)了歷史學(xué)科的教育與借鑒功能。如江蘇省2012年高考?xì)v史卷考查了“梭倫的哪些觀念對后世民主政治產(chǎn)生了積極影響”；江蘇省2011年高考?xì)v史試題“日本大地震引發(fā)福島核泄露事故以后，政府對東京電力公司實施了監(jiān)管。據(jù)此并綜合上述材料，請就政府在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用談?wù)勀愕恼J(rèn)識”。這就要求我們在復(fù)習(xí)時應(yīng)堅持基礎(chǔ)性、時代性，關(guān)注與現(xiàn)實生活和社會發(fā)展聯(lián)系密切的內(nèi)容，并適當(dāng)進(jìn)行延伸。

二、學(xué)習(xí)與應(yīng)試策略

1.常規(guī)學(xué)習(xí)的四段論，即背景（為什么改）、內(nèi)容（怎樣改）、影響（改的結(jié)果如何）、評價（對改革或改革者的評判）。在學(xué)習(xí)過程中如能秉承“利益分析法”，就能將一些問題化繁為簡、化難為易，學(xué)習(xí)效果會更好。利益分析法，就是從利益關(guān)系入手，追溯各個利益主體為了實現(xiàn)自身利益最大化而最有可能采取的行動，從而推導(dǎo)出基本符合實際發(fā)展趨勢的結(jié)論。將其用到《歷史上重大改革回眸》中，即分析社會存在什么弊端（社會危機(jī)、內(nèi)因或外因、主因或次因等）；針對弊端應(yīng)采取什么措施（政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、民族關(guān)系、教育、思想文化、社會風(fēng)俗變革等方面）；這一措施有何效果（成功或失敗，或解決前一問題的同時又帶來新的問題等）；改革中各個利益主體有何行動（反對者與支持者、受益者與受害者等）。

2.應(yīng)試策略。首先，把握相關(guān)理論。如改革就是對舊有的生產(chǎn)關(guān)系、上層建筑作局部或根本性的調(diào)整變動；改革成功（或失?。┑脑蛏婕白罡哳I(lǐng)導(dǎo)者的強(qiáng)勢主導(dǎo)、新經(jīng)濟(jì)因素的成長、民心向背、改革策略、用人問題、文化傳統(tǒng)、外部條件等；至于改革的啟示，結(jié)合成功或失敗的原因即可歸納出來；對改革（或改革者）的評價，要注重兩個標(biāo)準(zhǔn)，即價值標(biāo)準(zhǔn)（生產(chǎn)力發(fā)展、順應(yīng)歷史發(fā)展潮流）和道德標(biāo)準(zhǔn)（關(guān)注民生、統(tǒng)籌各方利益、改革者品質(zhì)等）。其次，清楚試題的構(gòu)成。一道試題通常由三部分組成：立意（考核的目的）、情境（試題的材料）、設(shè)問（試題的呈現(xiàn)）。再次，明確答題路徑，搞清設(shè)問“依據(jù)材料回答”與“依據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識回答”的不同。最后，在此基礎(chǔ)上看分答題，注意書寫工整、條理清晰、史論結(jié)合，爭取獲取高分。

三、經(jīng)典試題分析

例1.（2013年高考新課標(biāo)全國文綜卷I第45題）歷史重大改革回眸

材料 1901年1月29日，慈禧太后以光緒帝名義在西安發(fā)布變法詔諭：“我中國之弱，在于習(xí)氣太深，文法太密。庸俗之吏多，豪杰之士少……誤國家者在一私字，困天下者在一例字。至近之學(xué)西法者，語言文字、制造機(jī)械而已，此西藝之皮毛，而非西政之本源也。”“舍其本源而不學(xué)，學(xué)其皮毛而又不精，天下安得富強(qiáng)耶？”“著軍機(jī)大臣、大學(xué)士、六部、九卿、出使各國大臣、各省督撫，各就現(xiàn)在情形，參酌中西政要，舉凡朝章國故、吏治民生、學(xué)?？婆e、軍政財政，當(dāng)因當(dāng)革，當(dāng)有當(dāng)并，或取諸人，或求諸己，如何而國勢始興，如何而人才始出，如何而度支始裕，如何而武備始修，各舉所知，各抒所見”。以奕劻、李鴻章、榮祿等人為督辦政務(wù)大臣，以劉坤一、張之洞為參預(yù)政務(wù)大臣，共同負(fù)責(zé)主持新政工作。在隨后五年左右的時間中，改革逐步推行，史稱“清末新政”。

——據(jù)《清德宗實錄》等

（1）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，概括清末新政與戊戌變法的共同之處。（6分）

（2）戊戌變法與清末新政兩次改革的結(jié)果差異很大，根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識分析其原因，并指出清末新政的實質(zhì)。（9分）

參考答案：（1）向西方學(xué)習(xí)；自上而下的改革；側(cè)重制度改革。

（2）原因：改革主導(dǎo)者不同；地方實力派對改革的認(rèn)識與支持程度不同；推行過程不同；面臨的國內(nèi)外情勢不同。實質(zhì)：維持專制統(tǒng)治，抵制革命。

【分析】本題以19世紀(jì)末20世紀(jì)初清政府的兩次改革為切入點，考查其異同之處，主要考查學(xué)生閱讀分析材料、靈活運用所學(xué)知識分析和解決問題的能力，能力要求相對較高。特別是材料中“清末新政”的提法乍一看會讓人感到手足無措。因此，這提醒我們在平時的復(fù)習(xí)中，應(yīng)多讀一些材料，以備考試之需。第（1）題，可從兩次改革的對象、性質(zhì)、內(nèi)容等角度入手回答，如據(jù)所學(xué)知識可知，兩者均向西方學(xué)習(xí)、均為自上而下的改革；據(jù)材料中的關(guān)鍵詞“國勢”、“人才”、“武備”及百日維新的內(nèi)容可知，兩者均側(cè)重于制度改革。第（2）題，第一小問可從主導(dǎo)者、進(jìn)程、國內(nèi)外情況等方面進(jìn)行分析；第二小問應(yīng)結(jié)合時代背景回答。endprint

本題給我們的啟示是：一道題可能涉及多個改革事件，即改革史的比較問題。2013年高考江蘇歷史卷第24題將“孝文帝改革”與“商鞅變法”相比較，取得了較佳的命題效果。此外，二者的習(xí)俗變革也有比較的價值。復(fù)習(xí)中應(yīng)重視對古今中外各種改革異同點的歸納，如對梭倫改革與商鞅變法的比較、對明治維新與俄國農(nóng)奴制改革的比較、對明治維新與戊戌變法的比較等。在比較點的選取上可以關(guān)注改革的背景、目的、措施、結(jié)果、原因、性質(zhì)、意義、國情、人文習(xí)俗等，既可以是“長時段”的比較，也可以是“短時段”的聚焦。

例2.（2011年高考江蘇卷歷史卷第24題）19世紀(jì)中后期，日本政府大力推行殖產(chǎn)興業(yè)政策，迅速走上資本主義發(fā)展道路。閱讀下列材料：

材料一 興辦生產(chǎn)事業(yè)亦屬急務(wù)，但人民還沒有這種志愿，所以暫時創(chuàng)辦官立事業(yè)，示以實例，以誘導(dǎo)人民。

——守屋典郎《日本經(jīng)濟(jì)史》

材料二 自明治初年，漸行所謂獎勵工業(yè)?！üげ渴。╅_拓礦山、制造機(jī)械和造船……不計利息，不計減損……產(chǎn)品不能銷售之物，則自行標(biāo)價，盡藏庫中……故而窮于支付工資與購入材料，只能以補(bǔ)貼營業(yè)金的名義從大藏省申報領(lǐng)取。即或是礦山、造船等需用幾十萬元的官營事業(yè)也都是如此弊病。

——高橋龜吉《日本近代經(jīng)濟(jì)形成史》

材料三 經(jīng)濟(jì)學(xué)者田口卯吉……（1880年）發(fā)表評論說：“政府之制造，已確實妨礙民間同種產(chǎn)業(yè)之興起，……應(yīng)該中止勸獎保護(hù)之政策，使政府的事務(wù)限定在適當(dāng)?shù)念I(lǐng)域之內(nèi)……日本人民業(yè)已足以同外國人競爭，業(yè)已能夠經(jīng)營制造商業(yè)，何須政府自身為之？”

——米慶余《明治維新——日本資本主義的起步與形成》

請回答：

（1）依據(jù)材料一，概括明治維新之初政府殖產(chǎn)興業(yè)的方式及原因。（3分）

（2）19世紀(jì)80年代，日本殖產(chǎn)興業(yè)的方式發(fā)生了怎樣的變化？依據(jù)材料二、三，概括這種變化的原因。（5分）

（3）日本大地震引發(fā)福島核泄露事故以后，政府對東京電力公司實施了監(jiān)管。據(jù)此并綜合上述材料，請就政府在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用談?wù)勀愕恼J(rèn)識。（2分）

參考答案：（1）方式：官營。原因：民間缺乏創(chuàng)辦企業(yè)的意愿；發(fā)揮官營企業(yè)的示范效應(yīng)。

（2）變化：由官營轉(zhuǎn)變?yōu)檎鲋埠捅Ｗo(hù)私人資本主義的發(fā)展。原因：官營企業(yè)經(jīng)營不善、虧損嚴(yán)重；官營企業(yè)對民營企業(yè)發(fā)展的妨礙；民營企業(yè)迅速發(fā)展，競爭力增強(qiáng)；經(jīng)濟(jì)學(xué)界對政府官營政策的不滿。

（3）認(rèn)識：政府有必要對經(jīng)濟(jì)實行干預(yù)；政府干預(yù)的方式要因勢而變。

【分析】這是一道經(jīng)典的改革史試題，切入點是明治維新中“日本政府大力推行殖產(chǎn)興業(yè)政策”，涉及的考點有殖產(chǎn)興業(yè)的方式、原因、變化、啟示等。本題的亮點是緊扣當(dāng)年的熱點“日本大地震引發(fā)福島核泄露事故”設(shè)題，凸顯歷史的借鑒功能與現(xiàn)代氣息。由此題可以看出細(xì)化考點、夯實基礎(chǔ)的重要性。此外，對于日本的“明治維新”，可將其與中國的“戊戌變法”聯(lián)系起來進(jìn)行比較分析。

例3.（原創(chuàng)）對戊戌變法失敗的原因，后人一直存有爭議。閱讀下列材料：

材料一 政變之總原因，蓋出于光緒帝之怯懦，無權(quán)無勇，積威所施，不克自拔，慈禧以玩偶視之，一有異動，則隨其喜怒而置焉……帝后兩黨政權(quán)之爭，由來已久，戊戌維新，特西后有意縱容之，以作廢立之口實耳。

——蕭一山《清代通史》

材料二 這個運動主要的是代表了當(dāng)時從地主官僚轉(zhuǎn)化過來的資產(chǎn)階級的政治傾向，所以只能是一種軟弱的改良主義的運動。領(lǐng)導(dǎo)這個運動的人，看不見農(nóng)民革命的力量，他們所企圖的都是用改良主義的辦法，來抵制農(nóng)民的革命。他們和當(dāng)權(quán)的封建勢力并不是根本對立的，只是要求封建統(tǒng)治勢力讓出一點位置來給新起的資產(chǎn)階級。這樣脫離最廣大人民群眾的軟弱的改良主義運動，注定了只能得到悲慘的失敗。

——《戊戌變法》（中國史學(xué)會主編）

請回答：

（1）依據(jù)材料一，分析戊戌變法失敗的原因。

（2）依據(jù)材料二，分析戊戌變法失敗的原因，并指出論者采用了哪種歷史觀。

（3）依據(jù)上述兩則材料，任選一種觀點，利用所學(xué)知識論證其合理性。

（4）綜合上述材料，分析影響改革效果的基本因素。

參考答案：（1）原因：光緒帝軟弱無權(quán)；帝后黨爭。

（2）原因：堅持改良主義，不贊成革命；脫離廣大人民群眾；和封建勢力劃不清界限等。史觀：革命史觀（或階級斗爭史觀）。

（3）選擇材料一觀點：慈禧逼迫光緒帝免去翁同龢一切職務(wù)；重抓朝廷用人大權(quán)；甲午戰(zhàn)爭中帝后的和戰(zhàn)之爭到變法前夕的維新與守舊之爭；光緒帝被囚禁，慈禧太后重新訓(xùn)政。

選擇材料二觀點：變法旨在發(fā)展資本主義經(jīng)濟(jì)，實行君主立憲制度；康、梁等維新人士和部分具有維新傾向的官員參與變法。

（4）最高領(lǐng)導(dǎo)者的強(qiáng)勢主導(dǎo)；統(tǒng)籌各方利益；關(guān)注民生。

【分析】此題立意是“戊戌變法失敗原因的論爭”，將原因分析、歷史觀判斷、選擇史實論證觀點、現(xiàn)實意義等有機(jī)結(jié)合了起來，考查全面，突出能力。此題的亮點在于對歷史觀的考查，這就要求我們在復(fù)習(xí)中不斷滲透革命史觀、文明史觀、現(xiàn)代化史觀、全球史觀等史觀，多角度地評價歷史上的不同改革?？梢詮牟煌囊暯侨徱暸c考量“戊戌變法”，如從現(xiàn)代化史觀角度看：經(jīng)濟(jì)上積極興辦近代工業(yè)，發(fā)展資本主義，促進(jìn)了中國的近（現(xiàn)）代化；政治上主張建立君主立憲制，促進(jìn)了中國政治民主化；思想上宣傳維新變法，促進(jìn)思想解放。從文明史觀角度看：促進(jìn)中國工業(yè)經(jīng)濟(jì)文明、民主政治文明、思想文化等不斷發(fā)展與進(jìn)步，推動了近代中國由農(nóng)業(yè)文明向工業(yè)文明的轉(zhuǎn)化。從全球史觀角度看：在世界大背景下考查“戊戌變法”，各國的發(fā)展?fàn)顩r、世界的潮流、鄰國日本的影響等，有利于開拓學(xué)生視野，使其形成正確的世界觀，合理滲透情感、態(tài)度與價值觀教育，兼顧三維目標(biāo)。endprint