水污染控制技術(shù)課程的教學改革

韋瑋

【摘 ?要】水污染控制技術(shù)是環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)一門重要的專業(yè)主干課程;從優(yōu)化課程內(nèi)容、改進教學方法、強化實踐教學與結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)需求教學等方面對課程的教學改革進行分析。

【關(guān)鍵詞】水污染控制技術(shù) ?教學改革 ?環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)

【中圖分類號】 G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）02C-0148-02

水污染控制技術(shù)是環(huán)境工程專業(yè)一門重要的核心主干課程，同時又是一門具有較高綜合性與實踐性的課程。以廣西交通職業(yè)技術(shù)學院環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)為例，就目前人才培養(yǎng)方案中水污染控制技術(shù)課程教學體系中存在的問題，提出從課程內(nèi)容、教學方法、實踐教學、結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)需求等方面進行改革，以更好地適應“以就業(yè)為導向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以素質(zhì)教育為特色”的高職辦學理念，實現(xiàn)環(huán)境工程專業(yè)工程型、應用型人才培養(yǎng)目標要求。

一、優(yōu)化教學內(nèi)容，完善課堂教學

確定合理的教學內(nèi)容是實現(xiàn)良好教學工作的前提。我校環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)水污染控制技術(shù)教學一般為一個學期，目前學時為64，在理論課時相對較少的情況下，很難完成眾多的教學內(nèi)容，必須要對課堂教學內(nèi)容進行優(yōu)化設置，突出“少、精、寬、新”的理念。例如根據(jù)教學計劃和培養(yǎng)要求，適當?shù)貕嚎s和刪除生化反應動力學等側(cè)重科學研究的理論內(nèi)容，增加工程實例計算、新頒布的標準與規(guī)范等，并根據(jù)水處理技術(shù)發(fā)展趨勢及結(jié)合教師自身的科研方向，增補生物脫氮除磷技術(shù)、活性污泥與生物膜復合技術(shù)、中水回用技術(shù)、人工濕地技術(shù)等新技術(shù)與新工藝的介紹等，擴展學生的知識視野。此外，在實際教學當中，筆者注重與本專業(yè)相關(guān)課程知識的整合與銜接，如在吸附法、混凝法原理和應用的知識點上，通過對環(huán)境微生物學、有機化學等課程理論知識的回顧，進行系統(tǒng)的對比和歸納，引導學生將不同的處理方法和處理對象進行有機結(jié)合。將脫氮除磷基礎理論與工藝、設計一起講解，并通過實際工藝深入講解強化生物脫氮與除磷的機理分析。對處理同類污水的不同污水處理工藝進行經(jīng)濟性、技術(shù)性對比分析，對不同污水處理工藝適用對象、范圍、優(yōu)缺點進行歸納總結(jié)，加深學生對理論和工藝技術(shù)的理解，便于學生在實際污水處理設計中進行方案比選。

二、改進教學方式與方法，營造多元教學模式

水污染控制技術(shù)課程涉及許多的工藝流程圖、構(gòu)筑物結(jié)構(gòu)圖等，用傳統(tǒng)的灌輸式教學方法學生難以接受，也不利于課堂氛圍的調(diào)節(jié)。在實際教學過程當中，應積極開發(fā)具有動態(tài)效果的多媒體教學課件，在相同的時間提供更多的信息量，加深學生對各水處理工藝的原理和流程、各種處理構(gòu)筑物具體結(jié)構(gòu)的認識和理解。例如，在講授SBR工藝原理時，給學生播放多媒體視頻實例，使學生能看到SBR工藝的流入、反應、沉淀、排放和待機等五個動態(tài)操作過程;講授生物膜法時，采用Flash動態(tài)模擬生物濾池、生物接觸氧化等，提高課堂教學直觀性、動態(tài)性。多媒體教學在提高水污染控制技術(shù)課程教學效率和教學質(zhì)量上起著至關(guān)重要的作用，但值得一提的是，這并不意味著在教學過程可以舍棄傳統(tǒng)的板書，如果教師整節(jié)課都不寫一個字，會有相當一部分學生接受不了這種大容量、快節(jié)奏的傳遞信息方式，板書教學可以留給學生更多的消化吸收知識的時間，也有利于掌握整節(jié)課的內(nèi)容框架。因此，采用傳統(tǒng)板書和多媒體課件并重的教學方式較為合理。

傳統(tǒng)的水污染控制技術(shù)課程以教師單向灌輸式教學為主，與現(xiàn)行的素質(zhì)教育注重教學方法的多樣化不符，因此，需將單向傳授、被動、低效的教學方式向多維互動、主動、高效的教學模式發(fā)展。在實際教學過程中，筆者嘗試將講授法與討論法、問答法、案例教學法、自學輔導法、觀看視頻錄像、網(wǎng)上互動交流、課后答疑等靈活多樣的教學方法相結(jié)合。如在介紹污染自然生物處理——穩(wěn)定塘這一知識點時，可先通過設問的方式引入課程內(nèi)容：在經(jīng)濟技術(shù)有限的情況下可采取怎么樣的污水處理方式？授課過程中，在多媒體講授的基礎上，讓學生結(jié)合知識點對自己身邊見過的穩(wěn)定塘進行討論，討論過程可以加深學生對穩(wěn)定塘的應用與優(yōu)缺點的認識，之后教師再通過案例的講解、視頻的播放進一步增強學生對這一知識點的理解。教學方式的多元化能有效促進師生互動交流，使學生成為課程學習的主體和積極的參與者，而不是被動的接受者，對提高教學效率、活躍課堂氣氛起到了良好的效果。

三、強化實踐教學，重視學生工程能力培養(yǎng)

水污染控制技術(shù)課程是一門實踐性很強的學科，實踐環(huán)節(jié)較多，具體包括課程體系中的課內(nèi)實驗、認識實習、課程設計和生產(chǎn)實習等，可分為實驗類教學、設計類教學與實習類教學。實踐教學應堅持與理論課程相結(jié)合，改革應該與學生綜合能力培養(yǎng)對接。根據(jù)人才培養(yǎng)目標要求，實驗性教學分為基礎性實驗和工藝類實驗兩大塊，前者包括絮凝沉淀、廢水可生化性測定、污泥沉降性能測定等;后者以水處理工程工藝流程的局部或全部為對象，強調(diào)結(jié)構(gòu)模型的展示與運行參數(shù)的控制等。實驗過程應強調(diào)學生的主動參與性，采用開放型的實驗教學模式。各實驗小組根據(jù)實驗要求，自行設計實驗方案，經(jīng)過討論與教師指導后，確定實驗方案并進行實驗，在實驗結(jié)束后還需在實驗討論課上進行報告。

設計類教學包括課程設計和畢業(yè)設計兩個部分。一是在理論課程結(jié)束后，根據(jù)教學計劃安排為期一周的課程設計環(huán)節(jié)，要求學生根據(jù)所給資料完成一個污水處理廠的方案設計，包括污水處理工藝流程的選擇、各處理構(gòu)筑物的選擇與設計計算、污水廠的平面布置與高程布置等，在這一過程中，可以適時地在設計方案、工藝流程等方面要求學生采用新工藝、新技術(shù)等，促使學生去思考與探索，加強學生實踐能力、工程技術(shù)應用等教育。二是在水污染控制技術(shù)的畢業(yè)設計選題上，應盡可能的選擇真實案例，而非模擬課題，這樣“真槍實彈”地做設計提高了學生工程實踐的參與性，也對設計提出了更嚴格的要求。

體現(xiàn)水污染控制技術(shù)課程教學內(nèi)容的實習類教學有污水處理廠（站）的認識實習和畢業(yè)實習等。在課程初，安排學生到城市污水處理廠或工業(yè)水處理設施等進行認識實習，初步熟悉污水處理過程、了解污水處理工藝及設備，為后續(xù)課程做好準備。在污水處理廠進行畢業(yè)實習的學生，應指導其對污水工藝選擇、設備選型、水質(zhì)監(jiān)測、經(jīng)濟技術(shù)指標等內(nèi)容進行實習。同時，課程應強化平時考試與考核，減弱期末考試成績所占比例，鼓勵學生重視和積極參與實踐動手環(huán)節(jié)，把能力培養(yǎng)、知識傳授和素質(zhì)教育融為一體。

四、結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)需求教學

水污染控制技術(shù)教學體系還應該考慮緊密結(jié)合地區(qū)產(chǎn)業(yè)特色與污染特點，著眼解決地方環(huán)境污染問題。例如，廣西盛產(chǎn)木薯與蔗糖，針對這一情況，在水污染控制技術(shù)教學中，可適當增加木薯酒精廢水處理、三氯蔗糖廢水處理等工藝介紹。此外，目前廣西政府大力推行的“美麗廣西，生態(tài)鄉(xiāng)村”這一民生工程，對農(nóng)村生活污水的治理等也提出了更高的要求，在授課過程中，基于專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)的原則，也需適當?shù)卦黾舆m用于農(nóng)村或城鎮(zhèn)的生活污水處理工藝介紹。

綜上所述，隨著社會的發(fā)展和進步，水污染控制技術(shù)在不斷發(fā)展和變化，水環(huán)境領(lǐng)域不斷擴展，這就要求我們根據(jù)課程特點，結(jié)合區(qū)域特色，在水污染控制技術(shù)課程建設中不斷進行改革與調(diào)整，才能更好地貫徹高職教育教學改革的實施，培養(yǎng)出適應經(jīng)濟社會發(fā)展需求的高素質(zhì)技能型、應用型環(huán)保人才。

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【作者簡介】韋 ?瑋（1981- ?），女，廣西來賓市人，廣西交通職業(yè)技術(shù)學院建筑工程系講師。

（責編 丁 夢）