談“注意規(guī)律”在初中社會(huì)教學(xué)中的應(yīng)用

浙江省桐鄉(xiāng)市洲泉中學(xué) 錢楨艷

注意是意識(shí)對(duì)一定事物的指向和集中，即在一定時(shí)間內(nèi)有意識(shí)有選擇地反映一定對(duì)象而同時(shí)離開(kāi)其他對(duì)象。注意是心理活動(dòng)的一種狀態(tài)，是中學(xué)生反映心理活動(dòng)專注程度的一個(gè)特征。中學(xué)生有效的認(rèn)知活動(dòng)，都必須有注意配合。我國(guó)古代思想家荀子說(shuō)“心不使焉，則黑白在前而不見(jiàn)，雷鼓在側(cè)而耳不聞”。這說(shuō)明人的心理過(guò)程，尤其是中學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，一旦離開(kāi)注意，也就無(wú)法正常進(jìn)行。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說(shuō)：“注意是心靈的門戶。”意識(shí)中的一切必然要經(jīng)過(guò)它才能進(jìn)來(lái)。引起注意的原因，包括人們的主觀因素，也包括客觀事物本身的特點(diǎn)，如主體的需要、興趣、情緒、經(jīng)驗(yàn)以及客觀對(duì)象的變化、新異性等。為了提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，需要教師通過(guò)各種途徑喚起學(xué)生的注意，并且保持注意力的穩(wěn)定性，聚精會(huì)神地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、充分利用無(wú)意注意規(guī)律

無(wú)意注意也叫不隨意注意，它是一種沒(méi)有預(yù)定目的，也不需要意志努力的注意。無(wú)意注意主要是由刺激物的特點(diǎn)引起的。從刺激物的特點(diǎn)看，刺激物既可轉(zhuǎn)移學(xué)生在學(xué)習(xí)上的注意力，造成學(xué)習(xí)上的分心，影響學(xué)習(xí)效果，又可使學(xué)習(xí)的無(wú)意注意中心完全集中到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

1.防止學(xué)以外的事物成為學(xué)生無(wú)意注意的中心。

我們通常所說(shuō)的學(xué)生“不注意”聽(tīng)講，實(shí)際上，他并不是完全沒(méi)有注意，只不過(guò)注意力沒(méi)有集中到聽(tīng)課上，而是指向與上課無(wú)關(guān)的事情上去了。因此，要防止學(xué)生對(duì)教學(xué)以外的事情產(chǎn)生無(wú)意注意，我以為作為教師要做到：注意自身的形象，不穿奇裝異服，不濃妝艷抹。但也要避免不修邊幅，或者過(guò)于刻板，天天穿同樣的衣服?？傊棏?yīng)符合教師的職業(yè)特征，莊重而大方。語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明快，避免重復(fù)單調(diào)，更不要出現(xiàn)“這個(gè)”、“那個(gè)”的口頭禪，語(yǔ)速要適中，語(yǔ)調(diào)不要平鋪直敘，聲音不要一樣大小，語(yǔ)氣和聲調(diào)都要有所變化，而且要有必要的手勢(shì)，講述內(nèi)容主次分明，重點(diǎn)突出。使用直觀教具要適當(dāng)，而且要在適合的時(shí)候才向?qū)W生揭開(kāi)那“神秘的面紗”。課上不過(guò)多地論述一些與教學(xué)無(wú)關(guān)或關(guān)系不大的內(nèi)容和笑料，以免學(xué)生“借題發(fā)揮”。要隨時(shí)注意學(xué)生聽(tīng)課時(shí)精神是不是處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，要教育學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，維持良好的課堂秩序。以上措施可以使學(xué)生對(duì)教學(xué)以外的事物處于注意的范圍之外，而把注意力集中到學(xué)習(xí)上來(lái)。

2.深入挖掘教材，使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩。

貧乏、單調(diào)、不變的東西都會(huì)迅速降低注意，而內(nèi)容豐富多彩又有變化的對(duì)象和活動(dòng)容易引起持久的注意。教材只是給教師上課提供了藍(lán)本，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，補(bǔ)充、豐富和發(fā)展它。如我在講授“生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力性質(zhì)的規(guī)律”時(shí)，由于生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系這兩個(gè)概念都比較抽象，初中學(xué)生很難理解，我就把生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系兩者比喻成“人”和“衣服”，把“人”的不斷生長(zhǎng)發(fā)育比喻成生產(chǎn)力的不斷變化，把大小不變的“衣服”比喻成相對(duì)穩(wěn)定的生產(chǎn)關(guān)系。從“人”因長(zhǎng)大而換“衣服”而導(dǎo)出生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的辯證關(guān)系。從而使原來(lái)抽象的概念通俗化了。通俗易懂的教學(xué)內(nèi)容能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于保持穩(wěn)定、持久的注意。

3.教學(xué)方法多樣化，提高學(xué)生的課堂參與率。

心理學(xué)家關(guān)于“注意規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)又告訴我們，一般中學(xué)生的注意力只能保持25~30分鐘左右?？梢?jiàn)一節(jié)課45分鐘，不僅要吸引學(xué)生的注意，還要保持學(xué)生的注意。積極的思維活動(dòng)是保持注意穩(wěn)定性的最重要條件之一。教師應(yīng)在課堂上采取雙向交流式的教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生以主人翁姿態(tài)積極參與教學(xué)過(guò)程。在講“資源問(wèn)題”這一內(nèi)容時(shí)，我以師生對(duì)話、討論的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，根據(jù)教材我問(wèn)同學(xué)這樣一個(gè)問(wèn)題：我們班教室里為什么要放桶純凈水？我們?yōu)槭裁床伙嬘煤铀?？同學(xué)們踴躍回答，最后再根據(jù)學(xué)生的答案來(lái)導(dǎo)出“我國(guó)的水資源存在的問(wèn)題”。同時(shí)在與學(xué)生交流時(shí)應(yīng)把現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生認(rèn)識(shí)模糊的問(wèn)題擺出來(lái)評(píng)判是非，暢談感想，學(xué)生由被動(dòng)地聽(tīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)，把學(xué)習(xí)活動(dòng)看成是一種既緊張，又愉快活潑的求知增能的活動(dòng)，注意力自然不易分散。

一堂課中學(xué)生往往在剛開(kāi)始的二十多分鐘時(shí)間里注意力容易集中，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的緊張學(xué)習(xí)，思維便呈疲倦狀態(tài)，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課堂活動(dòng)，給不旺的火再添把干柴。講“人口問(wèn)題”這一內(nèi)容時(shí)，我以正反雙方“辯論”的方式來(lái)討論這樣一個(gè)問(wèn)題：人口是越多越好，還是越少越好？最后再根據(jù)學(xué)生的辯論結(jié)果來(lái)導(dǎo)出“人口對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起阻礙和促進(jìn)作用”的論斷。這樣使學(xué)生的思維長(zhǎng)時(shí)間的處于興奮狀態(tài)。又如在講“封建社會(huì)復(fù)習(xí)課時(shí)”，面對(duì)數(shù)目較多的年代、史實(shí)。學(xué)生很難在課堂中持久的記憶，我就“知識(shí)競(jìng)賽”的方式來(lái)反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況，用手工紙折成的各種圖案上面分別寫有各種歷史問(wèn)題，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地?fù)尨穑翢o(wú)倦意，直到下課時(shí)還意猶未盡。

4.運(yùn)用多媒體手段，強(qiáng)化學(xué)生注意。

多媒體能把豐富的音像、圖片資料用形、聲、色、光的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的無(wú)意注意。心理學(xué)的研究表明，運(yùn)用多媒體手段給予學(xué)生的刺激符合變化、新異、強(qiáng)烈的特點(diǎn)，能較好地引發(fā)學(xué)生的無(wú)意注意。我在教學(xué)中，針對(duì)一些易使學(xué)生出現(xiàn)注意疲勞的內(nèi)容，專門制作了多媒體課件。如在講“環(huán)境問(wèn)題”這內(nèi)容時(shí)，對(duì)“荒漠化”這概念的講解時(shí)，我用課件展示了“荒漠化的成因、表現(xiàn)與影響”。通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式向?qū)W生展示了這一內(nèi)容。同學(xué)們個(gè)個(gè)又振奮了精神，其中難度最大的，學(xué)生發(fā)言最踴躍。可見(jiàn)，這種教學(xué)手段的全過(guò)程，刺激了學(xué)生的視聽(tīng)器官，成為學(xué)生無(wú)意注意的中心，從而促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與記憶。

5.創(chuàng)設(shè)良好的人際環(huán)境，確保注意力的穩(wěn)定。

教師應(yīng)注意協(xié)調(diào)人際交往的情感因素以推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題正確和取得一點(diǎn)成績(jī)時(shí)，應(yīng)用肯定性、贊揚(yáng)性的語(yǔ)言給予褒獎(jiǎng)。課堂提問(wèn)要難易適度，既讓成績(jī)好的學(xué)生回答，也讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生有參與的機(jī)會(huì)。要多鼓勵(lì)、少批評(píng)，即使批評(píng)也必須以尊重、關(guān)心、愛(ài)護(hù)的態(tài)度委婉地指出錯(cuò)誤所在，以理服人，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)行為能與良好的情感體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。師生之間只有保持心靈上的溝通，才能收到“親其師而信其道”的教學(xué)效應(yīng)。教師的思想情感能引起學(xué)生共鳴，課堂氣氛才能和諧活潑、充滿情趣。

二、重視培養(yǎng)學(xué)生的有意注意

在教學(xué)中，教師除了運(yùn)用無(wú)意注意的規(guī)律，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的注意外，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的有意注意。因?yàn)橐揽繜o(wú)意注意獲得的知識(shí)往往是偶然的，不系統(tǒng)的，為了系統(tǒng)而深入地獲得科學(xué)知識(shí)，必須依靠有意注意。根據(jù)有意注意是由自學(xué)目的引起，并需一定意志努力來(lái)保持的規(guī)律，教學(xué)中可從以下幾點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的有意注意。

1.學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。

教師通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生明確學(xué)習(xí)社會(huì)課目的、任務(wù)和意義，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)課的自覺(jué)性，引起學(xué)生的有意注意。我每次課都要提出本課要解決的問(wèn)題，在重點(diǎn)、難點(diǎn)處，說(shuō)明問(wèn)題的復(fù)雜性和重要性。使他們對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果感興趣，培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣，以動(dòng)員學(xué)生的有意注意。

2.對(duì)學(xué)生嚴(yán)而有度。

教師要堅(jiān)持嚴(yán)格要求學(xué)生。所提出的要求不但要具體明確，而且是學(xué)生力所能及但需通過(guò)一定努力就能達(dá)到的。針對(duì)每位同學(xué)，根據(jù)他們的特點(diǎn)我都有提出具體的要求與目標(biāo)，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的有意注意，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中得到意志品質(zhì)的鍛煉。

3.引導(dǎo)學(xué)生積極思考。

引導(dǎo)學(xué)生積極思考的最有效手段是教師在教學(xué)中善于創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”，提出啟發(fā)性問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生積極思考。如在講“保護(hù)和合理利用資源”時(shí)，針對(duì)水資源的保護(hù)與合理利用，我讓學(xué)生回家灌一瓶子河水，在課堂上讓大家來(lái)比比誰(shuí)的水最干凈。然后讓同學(xué)們來(lái)想想如何來(lái)保護(hù)水資源，如何來(lái)合理地利用水資源。這些問(wèn)題的提出，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，從而聽(tīng)課的注意力也更加集中了。

4.讓學(xué)生手腦并用。

心理學(xué)研究表明，用手操作離不開(kāi)有意注意，用手操作越復(fù)雜，對(duì)有意注意要求也就越高。在課堂教學(xué)中要注意組織學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，使他們動(dòng)手動(dòng)腦，手腦并用，以培養(yǎng)學(xué)生的有意注意。我在課堂上要求每位學(xué)生作課堂筆記，并編寫本課內(nèi)容的提綱。

三、引導(dǎo)兩種注意交替進(jìn)行

教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程中，有的內(nèi)容是生動(dòng)有趣的，有的內(nèi)容則是單調(diào)乏味的。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，需要有兩種注意的參與。兩種注意各有特點(diǎn)，但相互聯(lián)系，相互轉(zhuǎn)化。教學(xué)中可引導(dǎo)兩種注意相互轉(zhuǎn)化。

1.精心設(shè)計(jì)教學(xué)開(kāi)端，把學(xué)生的注意力迅速轉(zhuǎn)移到新的教學(xué)內(nèi)容上。

注意轉(zhuǎn)移的快慢對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大影響，如果注意能迅速轉(zhuǎn)移，就能迅速轉(zhuǎn)入并集中于新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，保證新的學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行。因此，新課的導(dǎo)入要像磁石吸鐵一樣牢牢地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和高漲的學(xué)習(xí)熱情。如教師可以用學(xué)生比較感興趣的故事、詩(shī)歌或貼近生活的具體事例設(shè)置懸念，使他們伴著愉快的心情帶著迫切解決問(wèn)題的渴求參與課堂教學(xué)活動(dòng)。講“和平與發(fā)展是當(dāng)今世界的主題”這一內(nèi)容時(shí)我是這樣開(kāi)始的，首先講述發(fā)生在美國(guó)的“9·11事件”，通過(guò)投影片與錄像向?qū)W生講授這次事件的經(jīng)過(guò)，然后問(wèn)學(xué)生該事件的發(fā)生說(shuō)明了什么，最后切入正題。通過(guò)教師的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的興趣，引起注意。使無(wú)意注意轉(zhuǎn)化成為有意注意。

2.有意轉(zhuǎn)向無(wú)意注意。

較長(zhǎng)時(shí)間的有意注意容易引起學(xué)生疲勞和注意力分散。在學(xué)生有意注意開(kāi)始支持不住的時(shí)候，要適時(shí)地放松一下有意注意?？筛鶕?jù)內(nèi)容需要，插一段故事，提出一些有趣的問(wèn)題，講一段小幽默來(lái)引起學(xué)生的無(wú)意注意。如在講“改革開(kāi)放的起步”時(shí)，我就把“小崗村偷偷搞包干”的故事插入其中，激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的無(wú)意注意，隨后，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生由無(wú)意注意轉(zhuǎn)入有意注意。

[1]韓永昌主編.心理學(xué).華東師范大學(xué)出版社.1995版

[2]扈中平主編.現(xiàn)代教育理論.高等教育出版社.2000版

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[4]吳立崗主編劇.教學(xué)原理、模式和活動(dòng).山西教育出版社.1998版