親子園活動設(shè)計及組織指導策略初探

浙江省紹興市上虞區(qū)愛彌兒幼兒園 馮雅莉

現(xiàn)在的年輕父母，在成為父母之前并沒有接受過如何教養(yǎng)子女的專業(yè)培訓，普遍存在重嬰幼兒的智力開發(fā)，輕個性、情感和良好習慣的培養(yǎng)的現(xiàn)象；對孩子過多限制、過度保護導致許多孩子自理能力差；獨生子女導致嬰幼兒缺乏一起交流玩耍的伙伴；隔代撫養(yǎng)或保姆撫養(yǎng)導致親子關(guān)系生疏……這一切因素使親子教育成為了一種新興的教育模式，而親子園活動則成了幼兒園開展0~3歲親子教育的最佳形式。

“親子俱樂部”以每周末1小時親子活動的形式，采用親子互動、師生互動的活動方式，對幼兒園周邊0~3歲散居兒童進行親子早教指導活動。通過幾年來的嘗試與研究，我們亦深刻地認識到，親子活動中家長既是活動的承載者又是活動的傳遞者，只有提高家長的教養(yǎng)水平，讓家長知道如何去“做”的途徑、方法和策略，才能從“根”上提高嬰幼兒的發(fā)展水平。在實踐的探索中，我們逐步提出了先“親”而后“子”的親子指導理念，“教”的是家長，“親”的是孩子。根據(jù)嬰幼兒的年齡特點和家長的需求，我們從“精心設(shè)計活動課程、用心挑選活動材料、細心落實活動指導及多渠道拓展家長指導”等方面進行了一系列的研究探索活動。

一、精心設(shè)計活動課程

我們將親子園課程分為“寶寶唱字、音樂對對碰、快樂親子操、體能大挑戰(zhàn)、說再見”五個環(huán)節(jié)，內(nèi)容涉及“音樂、語言、美勞、小肌肉訓練、大動作訓練、健康”等幾個領(lǐng)域。同時，親子活動的形式根據(jù)不同的內(nèi)容分為集體活動、小組活動、個別活動。在活動設(shè)計及組織實施中堅持“三多三少”原則，讓嬰幼兒在活動中親個夠、玩?zhèn)€夠、說個夠。使孩子獲得適合自己的“最近發(fā)展區(qū)”的課程。同時，創(chuàng)設(shè)同齡、異齡伙伴交往機會，對嬰幼兒發(fā)展也有積極意義。

二、用心挑選活動材料

1.操作材料的生活化。

強調(diào)環(huán)境、材料的自然影響。為了便于家長在家中開展類似的活動，我多方面收集資料，精心收集創(chuàng)編了一些利用生活中常見物品而進行的親子活動，如“夾紅棗”、“種小樹”、“夾夾子”等活動，我們亦是利用生活中常見的牙簽、紅棗、夾子指導家長開展親子活動；這樣的親子活動簡單方便，易為家長和孩子所接受。同時在音樂對對碰中，我們也總不忘提醒家長可以敲打生活中各類能發(fā)出聲音的東西進行節(jié)奏敲打的練習。比如，撥弦活動，準備的材料就是一根橡皮筋和一個一次性的碗（或杯子），在碗（或杯子）沿上對著剪兩個小口子，再把橡皮筋豎著套在上面，然后撥動橡皮筋就可以發(fā)出好聽的聲音。在這個活動中，促進了孩子的精細動作的發(fā)展，培養(yǎng)了孩子的節(jié)奏感和對音樂的感受力，也能讓孩子親身體驗自制玩具的樂趣。這類活動簡單易行，一根橡皮筋和家中的任何碗、杯、瓶等容器都可用來制作樂器，還可以引導孩子感知不同的材料發(fā)出的不同聲音，促進孩子的探知欲望。當孩子撥動橡皮筋發(fā)出音樂聲時，這個音樂又成了一個抒發(fā)情緒的游戲，而家長合著音樂邊唱邊有節(jié)奏的動作和表現(xiàn)，更會激發(fā)孩子對音樂的興趣。

2.操作材料的層次化。

挖掘環(huán)境、材料的教育內(nèi)涵。親子園活動比較注重操作材料的生活化，利用生活資源，投放活動材料，讓寶寶“動起來”。提供的玩具也以寶寶熟悉的生活類物品、玩具為主，并具有一定的層次性，激勵寶寶不斷探索。例如，“瓶寶寶戴帽子”的親子游戲，根據(jù)出生30個月寶寶的特點將目標設(shè)定在：指導家長引導寶寶分辨同類物品（瓶子）的差異，開發(fā)寶寶手部的小動作；培養(yǎng)寶寶的觀察力和操作能力?；顒忧埃ㄖH子園家長搜集家中各種顏色、大小不一的塑料瓶子，然后拿到幼兒園進行清洗、消毒。剛開始玩時，寶寶和爸爸媽媽一起在桌上滾瓶子，讓寶寶感知“瓶子”不但會站還會滾；接著再讓寶寶玩“幫瓶寶寶脫帽子”的游戲，寶寶在爸爸媽媽的指導下不協(xié)調(diào)地擰著擰著……最后讓寶寶將戴好“帽子”的“瓶寶寶”放在一起“排隊”。整個活動有易有難，父母和孩子都玩得很高興。

通過每一期親子活動，使親子園家長明白“原來生活中處處有孩子的玩具，孩子玩的過程中處處有學問”。

三、細心落實活動指導

親子活動的對象一般是3歲前的嬰幼兒和他們的家長或看護者，而指導的重點是成人。所以，我們按6個月為一個年齡段編設(shè)“星星班、月亮班和太陽班”開展親子活動指導，明確每個環(huán)節(jié)對家長的有效指導。

1.活動開始；用簡潔的語言向家長說明活動的主要內(nèi)容，對他們提出必要的要求。接著引導家長與孩子的興趣，利用事先準備好的材料或身邊的環(huán)境來吸引孩子和他們家長（可以是點名活動，也可以玩?zhèn)€簡單的游戲，或進行簡短的談話，使大家進入活動狀態(tài)）。

2.活動進行，開展指導活動時，要向家長交待活動的要求，活動可以是面向集體的，也可以是分成小組或單獨進行。要注意引導家長觀察孩子的活動過程，避免包辦代替，防止急躁情緒。引導家長積極鼓勵孩子完成任務(wù)，尊重孩子的個體差異，體驗指導孩子學習的過程和方法。如星星班《舀蕓豆》活動，妍妍的媽媽看著女兒半天還沒有舀到一顆蕓豆，急得索性抓著女兒的手打了一下，然后將蕓豆統(tǒng)統(tǒng)倒進小青蛙的嘴巴里，妍妍則哇哇大哭……后來在教師的幫助下，妍妍媽媽才意識到了自己性急魯莽，按教師提醒手把手引導妍妍學習用三指拿調(diào)羹，將蕓豆一粒粒地送進小青蛙的嘴巴里，真正做到了以鼓勵和引導共同進行親子活動，讓妍妍破涕為笑。

又如有的孩子不愿與老師、朋友打招呼，在“寶寶唱字”環(huán)節(jié)中我們便讓家長試著問問孩子“這是什么老師”、“這位小朋友叫什么名字”，引導孩子大聲說“XX老師好”、“XX小朋友好”、“叔叔好”、“阿姨好”等等；每一次活動都要求家長和孩子一起收放玩具材料，告訴家長這也是很重要的養(yǎng)成教育過程，有的孩子活動后不愿意將玩具送回去，我們又引導家長告訴孩子“玩具也有自己的家”，并帶著孩子將玩具送回家……久而久之，孩子的良好習慣便成了自然，有效地達到預期的目的。

3.活動結(jié)束，組織者不僅要小結(jié)一下今天的活動情況，還應(yīng)囑咐、強調(diào)家長不僅在親子園活動中如此，在家中的親子活動中也應(yīng)如此學以致用并且延伸，使親子活動目標更好地實現(xiàn)，使廣大家長的教育能力不斷提高。長此以往，親子教育才會得到良性發(fā)展，嬰幼兒的教育才會真正提升到一個應(yīng)有的高度。

四、探索有效指導策略

家長是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學校。年輕的家長大多沒有接受過專門的兒童教育指導，他們需要來自專業(yè)人士的指點，通過與專業(yè)人士的交流、溝通、學習，掌握科學的育兒方法。這時，親子園的教師必須承擔起指導的職責與使命。

1.宣傳早教的科學理論。

幼兒園、家庭、社區(qū)的合作鼓勵家庭、社區(qū)參與到親子教育中。

（1）召開親子家長會。

以社區(qū)為依托，召開0～3歲親子教育家長會，向年輕的家長介紹親子活動的目的、意義、在活動中家長應(yīng)承擔的角色以及需要家長配合和注意的事項等內(nèi)容，力求得到家長們的配合。

（2）舉辦專家講座。

每學期，我們都邀請早教專家來園開展專題講座，向家長宣傳早教的重要性，更正家長錯誤的育兒觀。向家長介紹當前科學的早教形式、育兒方法，為他們在家庭教育中遇到的困惑與煩惱支些小妙招。而家長在接受新信息的同時，也會認識一些同齡嬰幼兒家長，共同的話題使得家長之間積極互動，他們暢所欲言，紛紛交流自己的育兒經(jīng)歷、育兒方法等等，有效的互通能讓家長學到更多的育兒技巧。

（3）開展早教宣傳咨詢活動。

親子園每月編輯一期“早教宣傳資料”專刊，免費發(fā)放給社區(qū)0～3歲的嬰幼兒家長，使其了解親子教育的重要性。另外，開展免費咨詢活動，可以讓社區(qū)更多的家長了解親子教育、走進親子教育。

2.拓展指導形式，滿足家長多層次需求。

根據(jù)家長需求提供多模式、多層面?zhèn)€性指導，提高指導的實效性和操作性，從單一的親子園活動模式向多樣化、個別化、個性化的早教模式轉(zhuǎn)變。

（1）家長教育智囊團。家長是孩子的第一任教師，是0～3歲孩子最可接受的老師，而家長教育資源有著親子園教師無法替代的特殊性。如：在實踐中家長總是帶著問題來學習，迫切需要拿來即用的知識技能，受家長歡迎的教育者往往就是家長群體本身。

活動中，家長們經(jīng)常會針對自己孩子的各種問題、教養(yǎng)上碰到的困惑求助于其他家長。同齡孩子家長常常會互相比較孩子的發(fā)展情況，互相取經(jīng)。他們常常會說一句話：“如果能再生一個孩子我就有經(jīng)驗了。”大月齡孩子家長則顯然比小月齡孩子家長在某些問題上更有經(jīng)驗，他們甚至會比早教指導人員更加耐心、更加生動地傳授經(jīng)驗。為此，我們特意成立了“家長教育智囊團”，為0～3歲的嬰幼兒家長們提供了一個可以互相交流的機會，而且通過0～3歲散居嬰幼兒親子教育活動，家長本身對親子教育理解、心得體會也得到了提升，具備了擔當教育主體的能力。

（2）社區(qū)早教志愿者。發(fā)動親子園教師和家長成立“社區(qū)早教志愿者”，為社區(qū)0～3歲散居嬰幼兒提供親子教育指導?；顒忧捌谟缮鐓^(qū)服務(wù)員上門宣傳、動員，將活動的時間、地點、內(nèi)容告知家長；活動當日由親子園教師組織家長和孩子開展親子活動，如：1～2歲的孩子做親子拖拉游戲和爬坡游戲，2～3歲的孩子玩親子表演游戲。在親子活動中，每個家長都成為老師引導寶寶參與活動，實施一對一的指導。而親子園的家長則從自身親子教育得和失與家長共享科學育兒經(jīng)驗，使0～3歲散居嬰幼兒親子教育指導活動更有成效。

（3）進行入戶指導。“入戶指導”活動能讓家長更深入地了解嬰幼兒的生理、心理發(fā)展規(guī)律和特點，幫助家長樹立正確的教養(yǎng)觀，掌握科學的育兒知識和方法。入戶指導前，我先通過社區(qū)居委會對接受指導的嬰幼兒家庭背景進行初步了解，再通過家長電話聯(lián)系全面了解孩子個性及能力發(fā)展，而后制定周密的指導方案；并針對孩子的個體差異，制定出個別指導方案，同時根據(jù)孩子的不同情況帶去適合不同孩子的玩具、圖書、操作材料。在游戲中，我總是耐心細致地給家長講解孩子多與外界環(huán)境接觸的好處，教媽媽和奶奶做媽咪寶貝操，給孩子做撫觸，提供科學的教養(yǎng)方式和方法，引導家長和孩子一起玩，體驗“一起玩”的快樂。

0~3歲是嬰幼兒成長和發(fā)育最為關(guān)鍵的時期，而我對親子園活動的探索也只是剛剛起步。在實踐活動中，我將不斷探索親子教育的活動形式與內(nèi)容，關(guān)注親子教育中對家長的有效指導，在實踐與反思中摸索、積累寶貴的經(jīng)驗。與家長保持密切的聯(lián)系，了解家長的關(guān)注點、困惑點、急需幫助解決的問題，適時適宜地給予指導。在與家長的溝通、聯(lián)系中，我們不僅要做指導者，更要做個有心人，吸取來自家長的寶貴經(jīng)驗，教學相長，使自己盡快地成長起來，為0~3歲嬰幼兒的親子教育提供最優(yōu)化的支持。