江蘇省新沂市高流初級(jí)中學(xué) 王 芳
葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“心有所思,情有所動(dòng),而后有所撰作?!爆F(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明:我們的教育教學(xué)活動(dòng)一旦與學(xué)生的生活發(fā)生碰撞、重疊,活動(dòng)將被納入到其生活中,在內(nèi)心產(chǎn)生自身生活的需要,激發(fā)出該做某事的沖動(dòng),心目中便形成一個(gè)清楚而確切的目標(biāo)和思想傾向,并自覺(jué)地為達(dá)到此目的不惜一切努力,此刻學(xué)生的學(xué)習(xí)被稱(chēng)為內(nèi)部學(xué)習(xí),達(dá)目的之后,導(dǎo)致成功的每一步都將在他們的心中更牢固地確定下來(lái),成為習(xí)慣、技巧或記憶。語(yǔ)文閱讀教學(xué)歸納為九個(gè)字是:讀得進(jìn),用得上,講得出。而貫穿語(yǔ)文教學(xué)始終的就是一個(gè)“情”字。如對(duì)文本的細(xì)讀、對(duì)課堂教學(xué)的投入與熱愛(ài)等等。下面結(jié)合筆者的實(shí)踐,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
今日上課,先出示一句詩(shī):“我是煤,我要燃燒!”告知學(xué)生:這是一位詩(shī)人最有代表性的一句詩(shī),請(qǐng)你認(rèn)真讀一讀,想一想,從中你讀懂了什么?答案竟是出乎我意料之外的精彩:
老師,我從中讀懂了,這位詩(shī)人和煤有著密切的關(guān)系。老師,我從中知道了,作者把自己比喻成煤。
得到第二位學(xué)生發(fā)言的啟示,緊接著學(xué)生發(fā)言更精彩:老師我覺(jué)得詩(shī)人真了不起,希望自己也能像煤那樣發(fā)光發(fā)熱。
大家的感覺(jué)挺好,每個(gè)人讀的感受都不盡相同。猜猜作者是誰(shuí)?學(xué)生們紛紛猜測(cè)之際,我在黑板上大書(shū)“孫友田”?!坝袥](méi)有同學(xué)通過(guò)預(yù)習(xí)了解孫友田的給大家介紹一下?!币皇て鹎永?。
“孫友田是我們徐州人,曾當(dāng)過(guò)煤礦工人,他也是一位詩(shī)人?!?/p>
其他學(xué)生補(bǔ)充答案后,對(duì)孫友田有了大致的了解。隨機(jī),我又出示了下面一段文字:
“母親不識(shí)字,卻是我的啟蒙老師。是母親,用那一雙勤勞的手為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù),給我送來(lái)了月夜?jié)庥舻脑?shī)情。他讓明月星光陪伴我的童年,用智慧才華啟迪我的想象,讓我展開(kāi)了想象的翅膀,飛翔詩(shī)歌的王國(guó)?!?/p>
學(xué)生默讀、質(zhì)疑。是什么原因讓不識(shí)字的母親將兒時(shí)的孫友田引領(lǐng)進(jìn)詩(shī)歌的王國(guó)?此時(shí),學(xué)生們便紛紛讀書(shū)找尋答案了?!对鹿鈫⒚伞芬徽n的教學(xué)由于有了這個(gè)精彩的開(kāi)端,取得了意料之外的精彩成功。
課的結(jié)束之際,給學(xué)生們介紹了孫友田母親的現(xiàn)狀,老人家患了老年癡呆癥。再讀全文,作者在文中僅僅只是說(shuō)民歌、童謠嗎?其實(shí),他想通過(guò)這樣的往事回憶來(lái)表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)和懷念。
課后布置學(xué)生作業(yè),讓學(xué)生搜集生活中的民歌童謠準(zhǔn)備交流,學(xué)生們個(gè)個(gè)興味盎然。
學(xué)貴有情。著名教育家葉圣陶先生說(shuō):教師之主導(dǎo)作用,意在于善于啟迪,使學(xué)生自食其力自致其用,非為教師滔滔講說(shuō),學(xué)生默默聆聽(tīng)。德國(guó)的教育家第斯多惠:教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。
特級(jí)教師竇桂梅真的太有激情了!她在課堂上的一舉手一投足都讓人感到很振奮。讓聽(tīng)者感到愉悅,讓學(xué)生覺(jué)得激情四溢。她講的是古詩(shī)《游園不值》,緊緊地抓住“不值”最終揭示出“不遇中有遇”的哲理。讓學(xué)生明白詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的憐意,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地品味出“憐”的內(nèi)含:喜愛(ài)、憐惜。讓學(xué)生咀嚼詩(shī)中的每個(gè)字,像“印蒼苔”挖掘出因?yàn)閻?ài)因?yàn)閼z那種小心翼翼地前行的情狀,抓住“小扣”體會(huì)出詩(shī)人輕敲柴門(mén)的情景,好像怕打擾園主人的花草的那種心境,她抓住木屐讓學(xué)生在形體動(dòng)作的演示輔助下明白詩(shī)人此時(shí)的閑適、瀟灑、高貴。她抓住“一”和“滿(mǎn)”的相對(duì)讓學(xué)生誦讀體會(huì)出紅杏出墻預(yù)示了春天的勃勃生機(jī),使學(xué)生體會(huì)出關(guān)是封鎖,出則是自由。封鎖的愈緊,出來(lái)的力愈大。從而引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論:只要心中有夢(mèng)想,就一定會(huì)沖破重重阻礙,心想事成。她在課堂上,適時(shí)地補(bǔ)充了《世說(shuō)新語(yǔ)王子遒訪戴》,讓學(xué)生們明白:我已乘興而來(lái),興盡而返,何必見(jiàn)戴。事實(shí)是游園不遇中有遇。讓學(xué)生隨機(jī)練習(xí)說(shuō)話(huà),學(xué)生們的答案也五彩紛呈??梢?jiàn),充滿(mǎn)激情的教師,才會(huì)帶出激情滿(mǎn)懷的學(xué)生,可以讓學(xué)生們“情動(dòng)而辭發(fā)”。
而這一結(jié)果的獲得,是需要教師課前的大量的文本細(xì)讀的功夫的。竇桂梅老師給我們做出了示范:為了上好這一篇只有20多字的古詩(shī),她讀了各種各樣的參考資料,甚至為此閱讀了《唐詩(shī)宋詞選集》,寫(xiě)了六篇相當(dāng)有分量的論文,真真正正地體現(xiàn)出“臺(tái)上三分鐘,臺(tái)下十年功”。同時(shí),平日大量的不間斷地閱讀,讓她的課堂越來(lái)越厚實(shí),這是竇桂梅老師給我的啟示。
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是需要潛移默化的,語(yǔ)文教學(xué)要發(fā)展學(xué)生的思維,教給學(xué)習(xí)的方法,教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,積極參與獲取知識(shí)的過(guò)程。眼光決定心態(tài),懷著一顆感恩的心,記錄下生活的點(diǎn)滴,為生活增添一抹亮色,為人生積聚寶貴的財(cái)富 。比如師生共讀,師生共寫(xiě)。正如一位詩(shī)人所說(shuō):慢慢走,欣賞哦。帶著欣賞的眼光上路,不僅會(huì)收獲沿途的風(fēng)景,而且會(huì)覺(jué)得生活充滿(mǎn)詩(shī)意。一言一行,不僅說(shuō)到,也要做到。從而,真正讓學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文,提升語(yǔ)文素養(yǎng)。