王麗杰

【摘要】在高中教育教學中，數學教學一直被認為是重點研究的對象，是理科學生學習的一門重要課程.伴隨著新課程改革的不斷深入，數學教師和學生家長越來越重視提升數學教學有效性這一話題.本文從高中數學教學的現狀分析，提出幾點提升數學課堂教學有效性的必要舉措，期望可以幫助到各位同仁.

【關鍵詞】高中數學；教學方法；有效性

隨著素質教育和新課程改革的穩(wěn)步推進，傳統應試教育模式下的數學課堂其弊端暴露無遺，學生的學習興趣低下、學習成績不理想、不懂得活用知識等，概言之，高中生在數學課堂中學習的主體性得不到凸顯，我們培養(yǎng)出來的學生更無法適應現代化的社會.在此基礎上，數學教師必須革新教學思想，創(chuàng)新教學模式，從多元角度入手，激發(fā)學生數學學習興趣，讓高中生學有所獲，學以致用.

一、高中數學課堂教學的簡要概括

從總體上來看，新課程改革和素質教育對我國的教育事業(yè)的優(yōu)化進行了合理的配置，在較大的范圍內提升了教學質量，革新了教師的教學思想，將嶄新的教學理念根植在了高中教師的腦海中.但是，雨下得再大也難以滲透每一片土地，課程改革再如何深入，也總有一部分教師的思想停滯不前.教學思想的落后，導致教學模式、教學方法的枯燥，高中生依舊處于傳統應試教育的束縛中，課堂死板、呆滯，缺少活力，觸動了青少年的煩惱、抵觸情緒，嚴重阻礙了高中數學教學質量的提升.所以，探索有效的數學教學舉措迫在眉睫.

二、提升高中數學課堂教學有效性的舉措

（一）善于利用問題進行引導

某位教育家曾經說過：當孩子意識到你在教育他的時候，那么你的教育過程就已經視為失敗了.優(yōu)秀的教師總是可以在不知不覺間將學生帶入新知識的學習過程中，這便是利用學生已知區(qū)域知識進行教學的有利之處.此外，心理學的相關研究也表明，課堂上學生應當是學習的主體，而不是讓教師占據課堂的主動性，在講臺上“滔滔不絕”，學生充當課堂上的聆聽者，唯有讓學生通過自身的“再創(chuàng)造”活動，進行自主深入的分析，才能有效地將其納入知識系統中，也才能真正成為屬于學生自己的東西.筆者以為，對于高中數學教學來說，教師需要熟練地使用問題引導這一方法，來激發(fā)學生的自主學習原動力.

比如，在教學“等差和等比數列”的相關知識時，我們可以引導學生從幾組數據中尋找規(guī)律來激發(fā)學生的探究欲望，讓學生小組合作思考：“這些數據之間有什么樣的關系呢？誰能計算出接下來的數據呢？”此外，我們還可以利用講課外故事的辦法，將“印度舍罕王獎賞宰相麥?！钡墓适轮v給學生聽，使得更多的學生了解到數學知識的由來和發(fā)展歷史，讓學生自主學習數學知識的興趣更濃，提升教學有效性.

（二）以多媒體視頻為載體進行生動教學

高中數學涵蓋的知識甚為豐富，并且設計的數學知識較之初中來講也更深了幾層，需要學生多動幾次腦筋才能得到最終的答案.另一方面，高中數學概念性、推理性的教學過程角度，不利于學生分析和理解，由此帶來的教學效率低的現象著實令我們頭疼.筆者針對這一問題，在實踐中嘗試了多媒體教學技術，結果取得的成績斐然.通過將音樂、圖像、文字、線段等元素進行有機結合，可以在多種感官上刺激學生，幫助學生從抽象思維向形象思維過渡，集中課堂注意力，課堂的整個氣氛更加活躍，學生的學習效率也就更高.比如，在教學“函數的奇偶性”知識時，我們就可以利用多媒體教學的便利性，先假設y=f（x）為奇函數，然后結合函數的奇偶性的判定定理和函數的性質，來分析在區(qū)間（-∞，0）上函數的圖像是如何的，根據f（1）≤f（a），求解a的實際取值范圍.這類抽象邏輯推理性的數學題目，在我們結合多媒體教學方式的引導下，以數形結合的教學方式更容易展示出來，為教師提升高中數學教學質量提供有利條件.

（三）注重從生活角度進行概括、歸納

數學新課程改革中不僅強調了教師要注重將數學教學的內容與現代化的科學技術聯系在一起，從而改變單一、枯燥的教學現狀，也關注數學知識與生活的關聯性，即讓學生在生活化的數學課堂教學情境下，有效理解和掌握，最終達到靈活運用數學知識解決生活實際問題的效果.其實，數學知識和我們的生活實際息息相關，我們生活的方方面面都離不開數學知識的理論和實踐支撐.比如，房地產開發(fā)商要進行施工前的勘測，這就涉及數學長度的測量、數學采購方面、數學幾何體空間構圖等知識，而對于超市經營來說，就涉及銷售利潤最高點和物品稱重等問題，在實教學中我們不但要讓學生掌握數學知識，強調其靈活運用才是硬道理.這些現實中客觀存在的問題，我們都要善于總結和歸納.

綜上所述，新時代的到來和各種先進教學指導理念的引入為我們有效開展高中數學教學，既提供了指導性價值，又產生了不同的問題.作為高中數學教師，我們要把握好這次教學改革的機遇，積極嘗試從多個方面入手，切實提升學生學習數學知識的興趣，如，從生活的角度入手，嘗試進行教學歸納和總結，積極結合多媒體教學，讓課堂更加生動、活潑，以及利用問題進行引導，激發(fā)探究興趣等等，助力有效課堂的進一步構建.

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