高中語文有效教學(xué)策略分析

朱麗娜

一、簡述語文教學(xué)中的不足

目前，高中語文教學(xué)時發(fā)現(xiàn)以下不足之處，大致分為：第一，因為處于高中階段的學(xué)生需要面對高考，所以教師的教學(xué)活動仍采用傳統(tǒng)的“應(yīng)試”模式，由教師講解知識點，學(xué)生被動進行記憶，師生之間缺少互動與交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與積極性較差，教學(xué)質(zhì)量相對較低；第二，在以往語文課程教學(xué)期間，多圍繞課堂、圍繞教材進行教學(xué)活動，卻忽視了語文知識點與學(xué)生實際生活的聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容較為枯燥、狹隘，教師過于重視教材及《考試大綱》上要求的內(nèi)容教學(xué)，其實語文學(xué)習(xí)不但需要掌握教材內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語文的能力；第三，教師過于重視考試制度，忽略培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師不允許學(xué)生存有新奇的想法，教學(xué)的目的在于獲取優(yōu)異成績。其實，對于語文教學(xué)來講，其不但是一門課程，同時也是一項交流的途徑，所以作為高中語文教師，應(yīng)加大培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力及綜合素養(yǎng)的力度，從而幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。

二、改革教學(xué)手段和教學(xué)方式，全面提高學(xué)生課堂效率

傳統(tǒng)呆板的高中語文課堂授課和教學(xué)，不僅乏味平淡，而且缺乏最基本的吸引力，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣很難被激發(fā)出來，整個課堂顯得“死氣沉沉”。課堂氣氛的低沉必然引起連鎖反應(yīng)，帶來教學(xué)效率低下、課堂資源浪費、學(xué)生情緒不高等問題。因此，廣大高中語文教師必須革新思維、開拓創(chuàng)新，不斷采取新型的教學(xué)方法和授課模式，借以激活課堂，塑造高漲、愉悅的課堂氣氛，讓全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

例如，教師可以引入電教多媒體技術(shù)手段輔助課堂教學(xué)，通過設(shè)置、放映PPT課件，聯(lián)入互聯(lián)網(wǎng)等方法，極大豐富授課的模式與內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力。此外，教師可以靈活配置授課的時間，給學(xué)生留出更多的自由思考、解題、討論的時間。高中生大都處于15～18歲的青春年少階段，他們喜歡自由、不愿意被管制和束縛，給他們時間自由發(fā)揮，往往可以調(diào)動整個課堂的氣氛。另外，多媒體、計算機深受高中生的追捧、喜愛，多使用這樣的新型教學(xué)工具可以更好地激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，從而烘托出火熱的課堂氛圍?？傊T如此類的方法都可以為調(diào)節(jié)和塑造高中語文課堂氣氛提供幫助，值得進一步的普及和推廣。尤其在新課改的大背景下，這樣的教學(xué)思路既符合潮流，也大大提升了教學(xué)效率。

三、豐富和拓展教學(xué)活動，培養(yǎng)高中生的協(xié)作與探究能力

高中生對于社會實踐與生產(chǎn)活動有著超乎想象的熱情，甚至可以說他們是渴望參加各類活動的。因此，高中語文教師可以通過豐富多彩的教學(xué)活動，比如“同組異質(zhì)，組間同質(zhì)”的形式，輔助我們的教學(xué)，以提升教學(xué)的有效性，豐富教學(xué)的內(nèi)容，同時全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，挖掘他們潛在的學(xué)習(xí)語文知識的能力。在教學(xué)活動的組織與開展中，教師可以扮演導(dǎo)師與伙伴的角色，讓學(xué)生以小組的形式參與活動，一方面培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作意識，另一方面增進學(xué)生解決問題的能力，即在操作和應(yīng)用語文知識、理論過程中實踐能力得到提升。

將各式各樣的教學(xué)活動看作是高中語文教學(xué)的載體，用以培養(yǎng)高中生應(yīng)用語文知識的實踐意識與能力，這是新時期課程改革的基本精神，也是廣大學(xué)生喜聞樂見的。如課外的高中語文科普活動，課堂范圍內(nèi)的語文教學(xué)游戲等，都是很好的以團隊與實踐為特征的高中語文教學(xué)活動。這些活動的組織要求形式簡易、內(nèi)容貼近教學(xué)與高中語文教材的實際，這樣才能發(fā)揮出教學(xué)活動最大的威力。關(guān)鍵的問題在于，學(xué)生在參與此類活動的過程中，其思想意識與實踐行為可以完全沉浸其中，諸如協(xié)作、配合、動手等能力都會有一個全面而穩(wěn)步的提高，這就是“潤物細無聲”的效果。

四、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，激發(fā)和培養(yǎng)高中生語文學(xué)習(xí)興趣

高中語文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不單單指代教學(xué)環(huán)境、教學(xué)實物、圖片等情境的內(nèi)容，也包括教學(xué)的操作、表演、氛圍、氣場等從靜態(tài)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到動態(tài)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。只有把物質(zhì)情境與精神情境完美結(jié)合起來，才能發(fā)揮出情境教學(xué)的巨大“威力”。當(dāng)然，在實際的操作過程中，廣大高中語文教師要立足于語文課程教學(xué)的進度與學(xué)生的實際需求，靈活處理情境創(chuàng)設(shè)過程中的各類問題，將情境創(chuàng)設(shè)與課堂授課、學(xué)生自學(xué)有機統(tǒng)一起來，既不影響教學(xué)的實際進展，又能起到很好的輔助與支撐作用，這才是情境教學(xué)的最佳效果。

例如，在高中語文的日常授課過程中，為了避免課堂氣氛過于沉悶和單調(diào)，教師可以考慮采用創(chuàng)設(shè)多樣化情境甚至游戲情境的方法來激活課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。具體的做法是：教師可以把學(xué)生分為3～4人的小組，然后帶領(lǐng)大家做語文小游戲，同時評選出優(yōu)勝的小組與個人。此外，教師還可以設(shè)置課堂“語文角”，布設(shè)濃郁的語文裝飾或文學(xué)性手工作品，讓學(xué)生真正在語文的環(huán)境和氣氛中得到好的熏陶。諸如此類的辦法都是新時期高中語文教學(xué)可以嘗試的思路和策略，也是培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)熱情的可行性選擇

以高效為目標(biāo)，建立起心靈世界的觸動，要求每位老師在教學(xué)過程中要使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進者與幫助者。為了更好地達到這一教學(xué)要求，老師必須要與學(xué)生建立起心靈上的溝通，真正達到心靈的了解。首先，老師應(yīng)該把學(xué)生放在平等的位置，樹立起平等、民主的思想觀念，認真平等地對待每一位學(xué)生，了解學(xué)生之間的個性差異。其次，老師在教學(xué)的過程中，需要真心實意地對學(xué)生傾注愛心，只有這樣才有可能獲得學(xué)生對老師的真情。愛是師生之情的升華，也是老師開啟學(xué)生心靈窗戶的鑰匙。在教學(xué)中，老師想調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就必須要尊重學(xué)生，呵護學(xué)生的自尊心，拋棄一些陳舊、粗暴的教學(xué)方式，多親近與關(guān)愛學(xué)生，使學(xué)生主動表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。為了使每個學(xué)生獲得最大限度的發(fā)展，需要對學(xué)生的特性進行了解，并學(xué)會欣賞學(xué)生的特性，再有針對性地進行指導(dǎo)，從而促進學(xué)生更好提升。