淺析初中英語教學現(xiàn)狀及對策

尹勝偉

初中英語處于英語教學的基礎階段，因此初中英語的教學必須要在這一重要的接觸環(huán)節(jié)上做好工作。只有不斷地更新完善初中英語教學手法，并在教學過程中合理有效地運用，才會讓英語的教學質量不斷提升。筆者結合多年來的工作經驗，對初中英語教學的現(xiàn)狀及對策進行了研究，具有重要的參考意義。

教育事業(yè)改革的不斷深化和教學設備的網絡化，促進了英語教育教學事業(yè)向縱深發(fā)展。然而，英語教學也存在不均衡發(fā)展的問題，表現(xiàn)為：大多數的農村中學在義務教育階段，英語教育教學相對滯后，不適應新課程發(fā)展的需要。

一、對初中英語教學現(xiàn)狀的再認識

1.不斷更新的教材以及多媒體技術的應用，讓有的教師力不從心

近幾年，全國的英語教材可謂百家爭鳴、百花齊放，人教版、目標版、冀教版等多種版本。每一版本幾乎每一年都有或大或小的變化，教材的變化就要求教師不斷提高自身的水平，適應教材的需要。教師不主動應對教材和教學的改變，就不能實現(xiàn)預期目標。初中英語科任教師很少有機會進行集體的培訓與學習，必須靠自己實踐與摸索。2007年，中央下發(fā)了《國務院關于進一步加強農村教育工作的決定》的文件，大力普及和深化遠程教育，國家投放了資金，為初中配備了計算機和多媒體教室。這些舉措促進了學生學習英語，提升英語教師應用多媒體技術的能力。然而，有的教師尤其是老教師們沒有認識到多媒體技術的積極作用，沒有進行英語教學方式的轉變，上課濤聲依舊，甚至教案都沒有變化。

2.學習英語的學生逐漸減少，不想學英語的學生日益增多

英語作為第二語言和漢語是不一樣的，初中生接觸英語時間較短，充滿了新鮮和好奇，然而，所學內容難度的日益加大，需要記憶的知識不斷增多，一部分沒有掌握英語學習技巧的學生，逐漸地對英語學習失去了興趣和信心。大部分科任教師授課只注重學習成績，不注重文化的灌輸和交際能力的培養(yǎng)，英語成了考試的工具。初中大多數學生的英語學習出現(xiàn)了這種情況：初一年級愿意學，初二年級懶得學，初三年級不想學。初二年級的學生漸漸失去了學習英語的欲望，知識記憶不牢固，不愿意背誦單詞，時間長了，初三年級的時候很多知識點沒有掌握，基礎不好的當然不愿意學習了。

3.學不會的學生激增

一些愿意學習英語的學生，沒有有效掌握學習英語的方法和技巧，自己雖然努力，付出了艱辛，成績始終一般，得不到提高。教師經常能遇到這樣的學生，上課認真學習，仔細聽講，筆記寫得有條不紊，考試的時候，成績和付出的努力不成正比。有的學生無法接受這種現(xiàn)實，教師和家長不能適時正確引導，勢必造成灰心喪氣，失去動力。英語教師必須幫助學生掌握有效的學習方法，激發(fā)學生學習興趣。

二、關于初中英語教學現(xiàn)狀的對策措施

1.繼續(xù)學習教育理論和專業(yè)知識，掌握多媒體技術

英語教師必須提高教師的專業(yè)素質，提高專業(yè)知識技能，適應多媒體技術的應用，必須跟上初中教材頻頻更新、改革的步伐，實質上教材更新只不過是知識的呈現(xiàn)方式、對話、閱讀更新而已，語法、句式和基本詞匯一般沒有太大的變化。新教材的內容貼近生活，科學性更強了。英語教師必須轉變教學觀念，擴展知識面，把教學理論應用到實踐中，在學與教中提高自身素質、技能及業(yè)務水平。必須充分利用信息技術資源，提高多媒體技術的教學能力，活躍課堂氛圍，踐行師生互動。

2.創(chuàng)設豐富的情境，激發(fā)學生的興趣，堅定學生的自信心

俗話說：興趣是最好的老師。要想學好英語，必須持之以恒，堅持不懈地記憶、應用單詞、語法和短語搭配，等等。激發(fā)英語學習的最好動力就是興趣。英語教師必須在教學伊始，就鼓勵學生認真學習英語，吸引學生學好英語。教師必須以學生發(fā)展為中心，因材施教，創(chuàng)設情境教學。初一年級的學生好奇心和表現(xiàn)欲很強，給學生展示自我的空間。精心在課堂上合理設計教學活動或小游戲，讓每一名同學都有應用所學知識實踐的舞臺，感受到成功收獲的喜悅。不管學生表達的好與壞，教師必須給予他們肯定的激勵，讓中等以下學生體會到成功的喜悅，樹立起學習英語的信心和信念。興趣有了，方法正確，基礎夯實，初一年級打好了基礎，初二年級就不會出現(xiàn)大批學生掉隊，兩極分化的情況會逐漸減少。喜歡學習英語的學生逐漸增多，到初三年級學生學習沒了負擔，能夠輕松學習，奔向中考。

3.端正學習態(tài)度，培養(yǎng)良好的學習習慣

態(tài)度決定一切已經成為俗語。英語的學習也是一樣的，英語基礎差是不可怕的，但是不能不端正學習態(tài)度，沒有學習目的、目標及動機。有的英語學習困難的學生往往是為了對付家長，完成老師交給的作業(yè)，學習英語過一天算一天；有的學生受情緒支配，好的時候就學，不好的時候就不學，反復無常；有的學生自己的成績太差，老師、同學、家長否定的評價，缺乏英語學習自信心。因此，教師必須讓學生端正英語學習態(tài)度，關注學生，引導學生，幫助學生，教育學生養(yǎng)成良好的習慣。

4.培養(yǎng)學生自主學習的能力

就大部分初中學生來說，他們大多都是教師怎樣教，自己怎樣學。因此，提高初中英語教學需要教師培養(yǎng)學生自主學習的能力。古語道：“授之以魚，不如授之以漁。”這就要求教師在傳授英語知識的時候，向學生傳授學習英語的方法。例如：在學習單詞的時候，教會學生聯(lián)想記憶法，并用詞根詞綴來記單詞；在學習英語課文的時候，應該讓學生提前預習，來發(fā)現(xiàn)問題，進而使得學生能夠在上課時更好地集中精力學習自己不會的知識。

綜上所述，面對初中英語教學滯后發(fā)展的現(xiàn)狀，教師必須具有危機意識，提高自身專業(yè)素質，提高多媒體技術應用的能力。轉變教學方式，提高教學質量，激發(fā)學生學習英語的興趣，教給學生正確的學習方法，不讓一名學生掉隊，促使交際活動與知識教學一體化。讓學習英語成為一件樂事，成為交際的好幫手，而不是考試的工具。