巧用作業(yè)評價機(jī)制促進(jìn)“臨界生”轉(zhuǎn)化

王芳

初中英語新《課標(biāo)》指出：“評價是英語課程的重要組成部分，通過評價，使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進(jìn)步與成功?！彪S著農(nóng)村小班化教學(xué)的全面普及，班級人數(shù)的減少使班級整體的英語水平呈現(xiàn)下降的趨勢。而促進(jìn)臨界生向優(yōu)等生的轉(zhuǎn)化則是提高班級整體英語教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。

所謂“英語臨界生”是指英語學(xué)習(xí)的潛力未被完全開發(fā)，英語學(xué)科成績處于優(yōu)等生和后進(jìn)生之間的學(xué)生。巧妙借用作業(yè)評價機(jī)制，通過合理有效的作業(yè)批改，可以加快臨界生轉(zhuǎn)化的步伐。

批改作業(yè)是教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，它是教師和學(xué)生之間無聲的“對話”。如果說教師盲目布置練習(xí)會將學(xué)生帶進(jìn)“題海”的話，那么教師對作業(yè)采用“包辦式”的全批全改，不僅會消耗教師本應(yīng)用來鉆研《大綱》和教材的大量時間，而且還會導(dǎo)致學(xué)生對教師的批改只重結(jié)果而忽視過程。我認(rèn)為在對臨界生的作業(yè)進(jìn)行批改時，可以將當(dāng)堂批改、當(dāng)面批改、自我批改和分組批改四種方式相結(jié)合，讓他們從被動接受評價轉(zhuǎn)變成為評價的主體和積極參與者。

一、當(dāng)堂批改

當(dāng)堂批改是檢驗學(xué)生當(dāng)堂所學(xué)知識的最直接手段。新課改形勢下的課堂不再是一味地灌輸新知識，注重講練相結(jié)合。45分鐘的課堂上，“5分鐘的導(dǎo)入——30分鐘的新授課——10分鐘的當(dāng)堂反饋”成為眾多教師偏愛的教學(xué)模式。10分鐘的反饋可以是一些生詞的記憶，簡單對話的背誦，也可以是選擇題、同義句轉(zhuǎn)化等活頁紙形式，比較適合于當(dāng)堂批改，臨界生的作業(yè)就成為教師首選的對象。這樣既可以馬上檢查他們的學(xué)習(xí)效果，又可以提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

二、當(dāng)面批改

面批是批改作業(yè)和個別輔導(dǎo)的結(jié)合，實際效果較好，但是耗時間，面批人數(shù)不宜過多，因此我選擇重點的幾個，有時挑三個層次不同的學(xué)生，有時是輪流著來，這都要根據(jù)實際情況來定，由于時間緊張，我一般利用自習(xí)課或課間操后的時間，見縫插針，對臨界生的課堂或家庭作業(yè)采取面批的方法。在對他們進(jìn)行面批時，我會根據(jù)他們個人情況有的放矢，查出遺漏的知識點，進(jìn)行及時補(bǔ)充。面批是我做到及時評價，好的表揚(yáng)鼓勵，不好的及時叫學(xué)生更正錯誤，這樣有利于充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的參與意識，使他們在批改作業(yè)中得到啟迪，對知識由被動接受變?yōu)橹鲃犹骄浚瑥亩龠M(jìn)他們向優(yōu)等生的轉(zhuǎn)化。

三、自我批改

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在給臨界生所布置的課外作業(yè)可由學(xué)生根據(jù)解題過程和標(biāo)準(zhǔn)答案，自己批改，使他們能夠及時發(fā)現(xiàn)和改正自己作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，而不用等到返校后再請老師批閱。對于不理解之處可以做上記號向老師請求幫助。自我批改不但能調(diào)動臨界生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，而且還能啟發(fā)思維，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)小主人的意識。

四、分組批改

農(nóng)村小班化的英語課堂中小組形式占主導(dǎo)地位。從目前的教學(xué)現(xiàn)狀看來，英語幾乎是所有學(xué)科中的作業(yè)量最大的一門。我根據(jù)學(xué)生原有的英語水平和學(xué)習(xí)主動性的差異，把班上的36名學(xué)生分成6組，每組6人，推薦一名學(xué)習(xí)較好的擔(dān)任組長。將作業(yè)按學(xué)習(xí)小組分開，每組共同討論各習(xí)題的解法及答案，教師綜合各組意見后公布標(biāo)準(zhǔn)答案，然后各組成員流水作業(yè)，進(jìn)行批改。小組批改為臨界生與優(yōu)等生搭建了一個交流合作的平臺，對優(yōu)等生的解題思路和方法有了面對面的直接感觸。另外，還能培養(yǎng)臨界生的互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，并活躍課堂氣氛。但這樣的批改方法最適用于客觀性練習(xí)題，比如單選、填空，或者答案唯一的練習(xí)題。

總之，學(xué)生做作業(yè)，教師批改作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是師生雙方獲得信息的重要通道。作業(yè)的批改作為最及時、最有效的評價機(jī)制，在轉(zhuǎn)化臨界生中所起的作用是不容小覷的。臨界生作業(yè)的批改，是一門藝術(shù)，是一種創(chuàng)新。在關(guān)注課堂教學(xué)的精心設(shè)計之余，更要在英語作業(yè)的批改上深入研究，幫助臨界生從作業(yè)批改和訂正中學(xué)習(xí)好的方法，使他們在知識的掌握中達(dá)到事半功倍的效果，從而提高班級整體的英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

1.郭潤學(xué).淺談英語作業(yè)的布置與批改方法.中小學(xué)教育，2011（8）.

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3.初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn).