談培養(yǎng)學生歷史學習興趣的幾點做法

徐生娣+陳家新

科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！边@就是說，一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去探究，并在探究中產生成果和快樂的體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發(fā)中的作用?！安环e跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！迸囵B(yǎng)學生學習歷史的興趣需要從點滴做起，下面我就教學中培養(yǎng)學生學習歷史的興趣談談我的幾點做法。

一、展覽

中學生喜歡表揚，喜歡出風頭，我便針對學生這個特點采取多種形式的展覽，有效地激發(fā)了學生愛好歷史的興趣。

第一，歷史作業(yè)展覽。每學期的歷史課，我總是把優(yōu)秀的作業(yè)和筆記適當地展覽一下，讓做得好的學生感到自豪并讓別的學生羨慕不已。這樣，以直觀的形象、無聲的語言，使學生產生了要學習歷史的強烈欲望。

第二，每次期中考試，我都會抓住機會挑優(yōu)秀的幾份試卷以展覽的形式，讓較多的學生“一舉成名”，既激發(fā)了學生的參與意識，又提高了學生對歷史的興趣，起到事半功倍的成效。

二、對學生確定一個恰當的期望值

我在學期之初根據學生學習的現(xiàn)有水平，提出略高于學生水平，經過學生努力可以達到的教學目標，此目標設定要科學適當，學生跳一跳能夠到，不能太高或太低。使學生既看到了自己與目標的差距，又能產生彌補這一差距的愿望和動力，從而激發(fā)學生學習的興趣。

比如我教的一個學生，他歷史一般考到班上平均分。開學之初，我就要求他設定目標要超過平均分6分，經過一段時間努力后，他在期中考試中超過了平均分7分，這時，我就在班上大力表揚，要求他進一步努力，爭取更大的進步，這個學生對歷史有了學習興趣后，歷時學習進步很快。

三、以鼓勵為主，建立良好的師生關系

大家都知道，不論是大人還是孩子，在他們付出努力之后，都希望得到社會或他人的肯定與贊揚，學生的歷史學習也不例外，教學要以鼓勵為主才能調動學生學習的積極性，用現(xiàn)在的話說，要用正能量去引導孩子而不是諷刺挖苦。一個學生如果在努力學習之后，能夠得到老師的鼓勵，就會使他看到自己的進步，并獲得愉快的情感，從而產生更加強烈的學習愿望，最終還會再努力、再進步的良性循環(huán)，而這些都需要教師樹立正確的教育思想，愛護學生內心深處渴望進步的火花，不要吝惜表揚和好的分數，贊揚要及時、適度、得法才能夠實現(xiàn)。

興趣常常是伴著愉快的情緒體驗而產生和發(fā)展的。學生學習某一科目的積極性，還常常與這一科的教師有關，因為喜歡老師，愛屋及烏，進而喜歡他所教的科目，這就為每一個教師提出了這樣一個問題，你想使你的學生努力學習你這門課嗎？那你首先要成為學生所愛戴的人，因為在學生眼里，教師和所教的學科不可分，教師是學科的人格化。想讓學生喜歡歷史，教師平時必須一言一行都關心愛護學生，教師應真正把學生當作學習的主體，以談話的方式進行教學，充分發(fā)揮民主，創(chuàng)造輕松的環(huán)境，讓學生多說、多動手、多表揚、少批評，設計有不同難度的問題讓不同層次的學生回答，讓每一個學生都積極主動地參與到課堂教學中。對待學困生，不諷刺，和他們一起找根源，耐心輔導。這樣既增進了我和學生間的感情，又融洽了師生關系。

四、多樣性地創(chuàng)設學習情境

“它山之石可以攻玉”，多樣性地創(chuàng)設問題情境可以激發(fā)學生學習的興趣。

1.通過提問創(chuàng)設情境

創(chuàng)設問題情境可以喚起學生的有意注意，調動思維的積極性和主動性，使學生樂學、善學。比如在講到政治多極化趨勢，可以提問：蘇聯(lián)解體后，兩極格局結束，世界暫時形成什么樣的世界格局，發(fā)展趨勢是什么？在世界格局的演變中起決定性作用的又是什么，中國應該如何應對？通過一系列的問題，引導學生去思考，激發(fā)學生學習的興趣。

2.看視頻

比如在講二戰(zhàn)經過時，可以讓學生先觀看一段視頻，再提問二戰(zhàn)的一系列問題。教學不能僅局限于一塊黑板，一支粉筆，要動用一切可利用的教學資源進行教學。

總之，培養(yǎng)學生學習的興趣，既可提高教學效果，又能減輕教師負擔，達到一石二鳥的效果。

參考文獻：

愛因斯坦.愛因斯坦文集.第三卷.商務印書館，1979（1）：144.