情景教學(xué)法在中學(xué)英語課堂上的應(yīng)用

傅六根

一、情景教學(xué)法

英語情景教學(xué)就是以情境教學(xué)基本理論為基礎(chǔ)，通過鋪設(shè)情景，達(dá)到語言交際的目標(biāo)。英語情景教學(xué)法，就是指教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，遵循反映論的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動的情景，使抽象的語言形式變成生動具體的可視語言，創(chuàng)設(shè)盡可能多的英語語言環(huán)境，讓學(xué)生更多地接觸和感受英語、說英語、用英語進(jìn)行思維、用英語的方式主導(dǎo)行為。

1.情景教學(xué)能夠創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境

現(xiàn)在的學(xué)生普遍存在一個高分低能、啞巴英語的現(xiàn)象，并且許多學(xué)生都會感到英語枯燥、難學(xué)，創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，可以使學(xué)生多接觸到英語，不僅有利于鍛煉學(xué)生的語言交際能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.情景教學(xué)能夠促進(jìn)師生互動

在英語教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)，可以讓學(xué)生在一個快樂、活躍的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且通過情景教學(xué)，教師可以在這其中得知學(xué)生的需求，將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整到最佳，不僅有利于教師教學(xué)，而且也可以使學(xué)生學(xué)到更多的知識。

二、設(shè)置不同的情境進(jìn)行英語教學(xué)

托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！庇纱丝梢姡瑢W(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)中起著很重要的作用。運(yùn)用情景教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的英語水平。

1.采用不同的情景模式進(jìn)行英語教學(xué)

播放一段優(yōu)美的音樂作為上課的前奏，然后教師把學(xué)生引進(jìn)學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)他們的興趣和學(xué)習(xí)熱情，這樣就為教學(xué)做了很好的鋪墊，在進(jìn)行到一半的時候，教師也可以采取“利用5分鐘的時間進(jìn)行小游戲或者講故事”等，為課堂來一段小插曲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭和學(xué)習(xí)興趣，在下課前的幾分鐘也可以為他們設(shè)置一些課外的小游戲作為課下的任務(wù)，讓他們在下一次上課的時候盡情展現(xiàn)自己的魅力。學(xué)生不僅可以在課下進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且也將會期待下一次課的開始，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的思維創(chuàng)造能力。

2.對教學(xué)情景進(jìn)行深化

在以往的課堂上，在學(xué)習(xí)單詞的時候，比如一個最簡單的單詞“friendship”，這時教師就會對這個單詞的發(fā)音、詞性、意思進(jìn)行講解，然后舉出一些例句等，這種方式屬于理論的灌輸，根本起不到效果，并且也會使學(xué)生感到厭倦。如果運(yùn)用情景教學(xué)，把這個單詞從其他方面引入，如什么是朋友？什么是友誼？有哪些關(guān)于友誼的名言警句？這樣提出問題并根據(jù)問題進(jìn)行討論，學(xué)們就會感到英語課堂生動有趣，不僅很容易記住這個詞，增加詞匯量，而且在其他方面也得到擴(kuò)展和提高。然后，可以讓學(xué)生收集一些相關(guān)的名言警句，增長他們的知識和英語水平，提高他們的課外閱讀能力。

三、精心導(dǎo)入情景，激發(fā)交際活動

如何根據(jù)情境創(chuàng)設(shè)要求，利用多種辦法，合理、恰當(dāng)、自然地引導(dǎo)學(xué)生融入情景，從而激發(fā)學(xué)生的交際是交際情景教學(xué)法的關(guān)鍵：采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與。倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在教學(xué)實(shí)踐中，本人應(yīng)用了以下兩種較常用的方式：

1.模擬角色表演，引情入境

通過這種方法，抓住學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)、活潑好動的心理及生理特點(diǎn)。經(jīng)常請學(xué)生分別扮演課文中的人物角色和單詞中的物品，為其編排不同場景，讓學(xué)生在表演的過程中進(jìn)行會話表演，復(fù)習(xí)所學(xué)知識。如要求學(xué)生分成小組，表演其中的各個角色，由于要上臺表演，首先 “臺詞”要背熟，這就加強(qiáng)了學(xué)生的記憶。同時，人物角色的分配，動作、表情的體現(xiàn)都得進(jìn)行互相切磋，這一過程既培養(yǎng)了學(xué)生參與合作的習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，又收到良好的教學(xué)效果，可謂一舉兩得。

2.教唱英語歌曲，形成輕松的學(xué)習(xí)氣氛

選擇一些簡明的英語歌曲，節(jié)奏簡單，容易上口，音樂特有的魅力加上學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生輕松學(xué)英語。每堂課開始，我都安排一些優(yōu)美的動聽的英語歌曲，與學(xué)生一起唱，一起跳，這一系列“熱身運(yùn)動”使學(xué)生不知不覺地置身于輕松、愉快的英語學(xué)習(xí)氛圍。比如，唱number song，可以讓學(xué)生輕而易舉地學(xué)會說數(shù)字；一首to meet my family，可以讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)會了有關(guān)家庭關(guān)系的詞；一首英文版的流行歌曲，會使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)英語的“成就感”而激動不已。所以，在上課期間插上幾段優(yōu)美、歡快的英語歌曲，可以起到“調(diào)和劑”和“興奮劑”的作用，而且能不費(fèi)力氣地將學(xué)生游離的注意力拉回來，以飽滿的情緒投入到下面的學(xué)習(xí)中，并且增添了英語課的情趣。

四、在情景教學(xué)中應(yīng)注意的問題

在情景教學(xué)中，情景是語言進(jìn)行交際的具體場合，如果沒有情景的設(shè)置，就沒有語言的交際活動，相反，沒有語言的交際活動，情景的設(shè)置也就沒有任何意義了。在情景設(shè)置中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：一是設(shè)置的情境應(yīng)該結(jié)合所講的內(nèi)容，符合課程的要求，對選擇的題材以及內(nèi)容應(yīng)該難易適當(dāng)，長短要合理，對選取的教材不僅應(yīng)該難度適中，而且應(yīng)該具有科學(xué)性和實(shí)踐性。二是情景應(yīng)該標(biāo)新立異，設(shè)置的情景只有新奇、特別，才能激發(fā)學(xué)生的熱情，引起他們的求知欲，對教學(xué)才會有幫助，提高教學(xué)質(zhì)量，否則不但不能引起學(xué)生的興趣，反而使他們感到厭倦。三是情境的設(shè)置應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際，多種多樣，因?yàn)橐磺兄R來源于生活，而且高于生活，只有從生活中才能得到提高和鍛煉。

五、給學(xué)生留時間用英語交流

如果學(xué)校有英語角的話，老師只需要告訴學(xué)生多去跟其他學(xué)生交流就可以了。如果學(xué)校沒有英語活動的團(tuán)體，老師可以在課堂上留下時間來給學(xué)生交流。老師可以說一個話題，比如喜歡看的外語電影或者喜歡聽的外語歌曲，然后讓學(xué)生用英語進(jìn)行交流，老師自己也可以參與其中，幫助學(xué)生更正他們交流中的語法錯誤。