交互模式在初中英語閱讀教學中的探索和嘗試

黃之敏

一、交互模式在英語閱讀教學中的重要性

1.交互模式在英語教學中的重要性

交互活動在語言類學科教學中占據(jù)著極為重要的位置。在教師及學生的教與學活動進行中，交互所發(fā)揮的作用極為關(guān)鍵。交互模式主要是指在進行日常教學時，師生、生生之間需進行有效的交流，交流雙方處于一個平等的位置上，教師與學生相互之間對教學信息進行傳遞、交流，對兩者互有的不同看法展開討論，使得不同觀點、看法之間產(chǎn)生相交點，實現(xiàn)不同思維之間的激烈碰撞，激發(fā)學生的學習積極性，進一步增強其創(chuàng)新思維，提升教學質(zhì)量。

2.交互模式教學的本質(zhì)

此種教學方式的本質(zhì)其實就是一種新時代的新型教學模式，是將構(gòu)建主義理論作為前提的。英語教學中，此種教學方式的應(yīng)用能夠更好地調(diào)節(jié)整個課堂氣氛，促使其和諧化，進一步實現(xiàn)動靜之間的完美結(jié)合，促使學生學習參與度更高，更加有興趣、認真地學習英語知識。在將交互模式應(yīng)用于英語閱讀教學中時，對大量的教學資源進行科學合理化的運用，能夠徹底轉(zhuǎn)變英語課文的特性，由枯燥轉(zhuǎn)為趣味，促使師生之間的交流、溝通更為簡便化。

二、交互模式在英語閱讀教學中的科學探索

1.以學生為中心主體

在交互教學模式應(yīng)用中，需對學生的中心主體性地位著重關(guān)注，促進各學習小組之間的交流學習，將教師自身的作用實現(xiàn)最大化的發(fā)揮，實現(xiàn)任務(wù)型教學。在對學生閱讀學習中存在的疑問進行發(fā)現(xiàn)、商討后，幾乎所有學生都會將自己學習中遇見的障礙問題表達出來，增強其自身的學習參與度。在各種對話學習中，其他學生也能夠從中得到極大啟發(fā)，其閱讀學習的自主積極性得到增強。而教師在交互教學中所發(fā)揮的作用也極大。由于學生在小組討論中對于閱讀課文的理解相互之間會存在著些許不同，有些難度較大的問題無法得到及時妥善的處理，教師的主導性作用也無法實現(xiàn)最大化的發(fā)揮。在閱讀教學中運用交互方式，會將教學角色進行轉(zhuǎn)變，促使學生的核心地位得到突顯，充分發(fā)揮交互教學的作用，進一步激發(fā)學生的學習積極性。

2.創(chuàng)設(shè)和諧氣氛，互動激發(fā)學習思維

（1）趣味情境的創(chuàng)設(shè)及科學引導

趣味情境的設(shè)置能夠幫助整個課堂氣氛充分調(diào)節(jié)，促使其向良好愉悅的方向走，對與閱讀教學內(nèi)容相關(guān)的延伸知識進行設(shè)計提出，能夠幫助學生在一個愉悅的氣氛中學習到必要的英語知識，在充分增強課堂教學趣味性的同時，提升教學質(zhì)量。在交互式英語閱讀教學中，科學引導主要是指對學生的發(fā)散性思維進行培養(yǎng)。在各個教學環(huán)節(jié)之上進行發(fā)散性問題的設(shè)置，給予學生活躍思維、發(fā)散想象的空間。在閱讀教學中，學生在對相關(guān)內(nèi)容進行閱讀后，對作者所傳遞出的信息進行分析，預測文章后續(xù)內(nèi)容。如此一來，學生在充分增強發(fā)散思維的同時，其口語表達能力也可得到較好的鍛煉。

（2）設(shè)疑及質(zhì)疑

為了更好地培養(yǎng)學生的活躍思維，質(zhì)疑是極為有效的一種方式，具體做法可為三步：

第一步：師生交互，運用文字及圖片相結(jié)合的方式將萬圣節(jié)的慶祝方式展現(xiàn)學生眼前，圖片內(nèi)容可為：①People who are dressing up and wearing masks.②People whose faced are painted.③pumpkin lanterns.④children who are playing “tieck or treat”.⑤a Hallow een party.再將所有的慶祝展現(xiàn)出來后，能夠?qū)㈤喿x中所需的信息提取出來。

學生在學習中依照教師所設(shè)下的疑問，逐題進行解答。運用師生之間的有效交流，使得學生對整個閱讀課文內(nèi)容具有一個較為基礎(chǔ)化的熟悉了解，為后期邏輯思維、逐題的正確表達提供幫助。

第二步：學生個體彼此之間的交流。在完成第一步教學活動后，教師可指導學生與同桌之間進行對話討論。以兩人作為一個小組進行萬圣節(jié)慶祝流程的講述表達。兩人分別扮演教師及學生，要求學生能夠設(shè)置出合理的提問，而教師則需向?qū)W生介紹一些常見的萬圣節(jié)慶祝方式。

第三步：各小組之間的交互。各個學習小組之間的交互溝通，能助進一步擴大學生的閱讀能力訓練范圍，在不借助教師力量的前提下獨立自主地進行英語學習。各個小組均進行節(jié)日慶祝流程圖的制作，并相互進行過節(jié)慶祝習俗的介紹。最后指派一位代表做出總結(jié)，完成各個問題的回答。

3.提升學生的閱讀評價能力

學生閱讀能力優(yōu)良與否是需進行科學評定的，以此斷定學生是否已具有較好的閱讀理解技巧及能力。對于學生閱讀能力的評定主要是對學生其中考試閱讀能力及期末評估的能力。

具體而言，需對學生進行評定的閱讀能力主要包括：信息傳遞能力、評估能力、信息應(yīng)用能力、邏輯推斷能力、文化意識、解答問題能力等。在日常的英語教學中，教師需注意對學生的這些能力進行科學評定，以此對教學狀況進行完善。

4.正確處理交互活動中的各類問題

第一，充分體現(xiàn)民主和諧，提升交際能力。在英語閱讀教學中，師生、生生之間的交互往來活動極為頻繁。為了確保整個交往活動的暢通度，需使得整個交流的氣氛較為民主、和諧。也正是因為這種民主、和諧的教學氣氛才能夠讓學生充分感知到師生間的平等、信任關(guān)系。教師在教學中，需給予學生充分的信任，指導其獨立化地進行知識探索，開展極具特色的英語教學，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。

第二，充分體現(xiàn)激情及鼓勵，為閱讀能力提升增添動力。在進入課堂學習后，學生在存在求知欲望的同時，對于自尊、歸屬感的欲望也極為強烈。如果在日常教學中教師能夠?qū)W生自尊、歸屬欲望進行滿足，則能夠有效促進兩者之間良好關(guān)系的建立，增強學生的集體意識，促使其在學習中互相幫助鼓勵，為彼此學習能力的提升提供幫助。

總之，在初中英語教學中，閱讀是不可或缺的一部分，此部分的教學質(zhì)量關(guān)系到整個英語教學效率。在閱讀教學中，科學運用交互模式能夠幫助教師進一步提升教學效率，為學生后期學習打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

1.于丹鳳.交互式教學在初中英語閱讀教學中的運用[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2012（3）：47.

2.黃玉紅.芻議初中英語交互式閱讀教學模式的運用[J].教育界，2014（22）：67.