高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)略談

黃喜迎

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的在于掌握并熟練運(yùn)用英語(yǔ)完成“聽、說(shuō)、讀、寫”的四會(huì)交際功能；從學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，“讀”是英語(yǔ)學(xué)習(xí)輸入的重要手段，毫無(wú)疑問是其他“三會(huì)”的基礎(chǔ)。事實(shí)上，任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都需要大量的閱讀，尤其對(duì)于內(nèi)地的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言，聽、說(shuō)、寫的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，我們就更應(yīng)通過閱讀來(lái)擴(kuò)大詞匯、增強(qiáng)語(yǔ)感、提高對(duì)語(yǔ)言的理解和表達(dá)能力。從應(yīng)考的角度來(lái)看，閱讀理解的分值已占到筆試總分的30%以上（這還不包括完形填空），是決定學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)高低的關(guān)鍵。因此，在平常的英語(yǔ)教學(xué)中，毫無(wú)疑問我們應(yīng)十分重視語(yǔ)篇、突出閱讀教學(xué)，千方百計(jì)提高學(xué)生的閱讀理解能力。下面，我們就這一話題做一些初步的探討，盼起到拋磚引玉之效果。

一、更新教學(xué)觀念

高中新《大綱》、新教材實(shí)施已經(jīng)多年，不少教師雖從理論上意識(shí)到《大綱》、教材的編寫理念和高考改革的要求，但在實(shí)際的教學(xué)行為中由于慣性或惰性，他們依然采用陳舊的教學(xué)觀念，繼續(xù)使用他們學(xué)英語(yǔ)時(shí)所用的翻譯式、講解式等方法，把大量時(shí)間、精力用在對(duì)語(yǔ)法、詞匯的講授，而忽視了閱讀的重要作用?；仡櫧鼛啄旮呖?，我們不難發(fā)現(xiàn)：即使單項(xiàng)選擇部分也淡化了純語(yǔ)法知識(shí)的考查，重點(diǎn)在于對(duì)具體語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)能力的考查；閱讀理解和完形填空更是定位在語(yǔ)篇理解及獲取信息的能力方面。可見，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)已很難適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展和改革的要求。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，以適應(yīng)高考“由知識(shí)立意向能力立意”的轉(zhuǎn)變，盡力避免“老師講、學(xué)生記，下課完成作業(yè)就了事”的原有模式，不要再將主要精力用于知識(shí)的講解，而是應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)他們把握文章的主要內(nèi)容，挖掘文章深層含義，重視對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀技巧等方面的培養(yǎng)。

二、重視教材的作用

近年，高考一直遵循“突出語(yǔ)篇、強(qiáng)調(diào)運(yùn)用、注重交際”的命題原則，注重了對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的考查，淡化語(yǔ)法，試題中很難找到書本的影子。于是，有些人就開始片面地認(rèn)為，教材已經(jīng)不重要了，粗略地處理一下課文內(nèi)容便舍本逐末地去追求各式各樣的課外材料，結(jié)果造成資料的“多”與“雜”，學(xué)生感到應(yīng)接不暇，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效率也并不高。其實(shí)，只要我們認(rèn)真研讀一下教材就會(huì)發(fā)現(xiàn)它其實(shí)是一本難得的閱讀好材料。中英合編的高中英語(yǔ)教材既符合現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律，符合學(xué)生“知識(shí)——思維——能力”的認(rèn)知規(guī)律，又體現(xiàn)了中國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)特色。

當(dāng)然，重視教材絕不意味著閱讀只停留在教材上。閱讀能力的提高非朝夕之功，它是一個(gè)漸進(jìn)的過程，它離不開教師的引導(dǎo)與指點(diǎn)，但僅僅依靠有限的課堂閱讀是難以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生加大課外閱讀，通過課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的方式，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

三、重視閱讀方法的指導(dǎo)

英語(yǔ)閱讀理解能力的獲得與提高，掌握正確的閱讀方法和技巧是十分重要的，它能幫助學(xué)生收到事半功倍的效果。因此，在我們的英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)高度重視對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。

1.培養(yǎng)猜詞技巧

大綱要求考生能閱讀生詞率不超過3%的文章。在平時(shí)大量的閱讀及考試閱讀中，學(xué)生必定會(huì)碰到一些生詞，如何處理這些生詞是一個(gè)不容忽視的問題。如果在平時(shí)的閱讀中一見到生詞就停下來(lái)查字典，那不僅影響閱讀速度，而且還會(huì)挫傷閱讀的積極性。在考試時(shí)，沒有字典，學(xué)生遇到生詞就會(huì)心慌意亂、不知所措。所以，在我們的課堂教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的猜詞技巧，它是閱讀中的一項(xiàng)重要技能和影響閱讀的重要因素。一般來(lái)說(shuō)，猜詞主要有兩種方法，即上下文分析法和詞素分析法。

2.指導(dǎo)辨別主題句

大多數(shù)英語(yǔ)閱讀文段都有一個(gè)主題句，常位于句首，有時(shí)也位于文中或段尾，它用于介紹語(yǔ)篇的主要觀點(diǎn)，概括作者的主要意圖，段落中其他的文字都是用來(lái)解釋、說(shuō)明、支持或發(fā)展主題句所表達(dá)的中心思想。分辨和概括主題句有利于統(tǒng)攬全局，快速把握文章主旨，加深對(duì)語(yǔ)篇的理解。

3.培養(yǎng)社會(huì)文化能力

語(yǔ)言是文化的載體，學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)然需要了解一些關(guān)于英語(yǔ)國(guó)家的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情和生活方式等，即社會(huì)文化能力。社會(huì)文化能力是交際能力的重要組成部分。新《大綱》提出：“學(xué)生應(yīng)具有一定的跨文化交際意識(shí)，對(duì)異國(guó)文化采取尊重和包容的態(tài)度?！彼裕虒W(xué)中相關(guān)的背景知識(shí)教師應(yīng)適當(dāng)予以介紹，因?yàn)殚喿x理解能力實(shí)際上就是一個(gè)人的概念能力、背景知識(shí)、加工策略相互作用的結(jié)果，社會(huì)文化能力的匱乏將直接影響閱讀理解能力。

4.學(xué)會(huì)判斷推理

判斷推理就是要求學(xué)生通過文章的字面意思去領(lǐng)悟作者的言外之意。但判斷推理不是臆測(cè)，更不是憑空想象，它是以文章提供的細(xì)節(jié)為依據(jù)，通過周密分析得出的一個(gè)結(jié)論。推斷有時(shí)必須根據(jù)整個(gè)文段內(nèi)容，有時(shí)亦可根據(jù)某個(gè)細(xì)節(jié)，在具體的閱讀中，根據(jù)實(shí)際情況選用不同的方式。近年的高考中，細(xì)節(jié)性試題明顯減少，判斷推理試題增多，所以閱讀教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生判斷推理能力、領(lǐng)悟文章隱含意義能力的培養(yǎng)。

5.善于抓住文體特點(diǎn)

教學(xué)大綱要求學(xué)生會(huì)閱讀有關(guān)人物傳記、寓言故事、活動(dòng)記敘、社會(huì)文化、文史知識(shí)、科普小品等內(nèi)容的材料和能讀懂簡(jiǎn)單的應(yīng)用文。不同的文體有不同的特點(diǎn)，如幽默小品常有出乎意料的結(jié)尾；新聞報(bào)道多采用倒敘的方式，它的第一句是導(dǎo)語(yǔ)，就是文段的中心。如能抓住文體特點(diǎn)，就更容易與作者產(chǎn)生共鳴，從而更好地理解文章的內(nèi)容。

6.培養(yǎng)良好的時(shí)間控制能力

有不少學(xué)生在做閱讀理解的時(shí)候，不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成五篇文章，其中一個(gè)原因就是因?yàn)闆]有很好地控制時(shí)間。一般來(lái)說(shuō)，高考的5篇文章應(yīng)該在35分鐘左右的時(shí)間內(nèi)完成，平均每篇文章用時(shí)7分鐘左右。平時(shí)在練習(xí)時(shí)就應(yīng)克服不良閱讀習(xí)慣，通過自己默默地計(jì)時(shí)來(lái)逐漸掌握不用看表也能知道時(shí)間。

總之，閱讀理解在英語(yǔ)教學(xué)和考試中均處于舉足輕重的地位，而閱讀理解能力的獲得與提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師和學(xué)生都應(yīng)引起高度重視，并在教學(xué)或?qū)W習(xí)中不斷實(shí)踐、努力探索，尋找適合自己的方法和技巧。