如何把快樂(lè)學(xué)習(xí)和心靈陶冶相結(jié)合于音樂(lè)教學(xué)中

溫曉雪

[摘 要]小學(xué)的音樂(lè)教育，把快樂(lè)學(xué)習(xí)、心靈陶冶與小學(xué)教育融合互動(dòng)，是開(kāi)發(fā)小學(xué)生智力、塑造情商的有效途徑。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)音樂(lè) 欣賞能力 體驗(yàn)音樂(lè)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）09-064

隨著近年來(lái)基礎(chǔ)小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展，應(yīng)用性課程的基礎(chǔ)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)中的受重視程度不斷提升，其中實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)是音樂(lè)教師本職職責(zé)，得到心靈陶冶也是音樂(lè)教師的本質(zhì)職責(zé)。音樂(lè)教育任務(wù)在于培育健全的人格和欣賞美好事物的基礎(chǔ)認(rèn)知能力，特別是在心靈陶冶方面，音樂(lè)教育有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)耐心細(xì)致的音樂(lè)教學(xué)，可以促進(jìn)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣，達(dá)到舒緩緊張情緒和體驗(yàn)古典高尚精神的目的，使受眾在真、善、美的世界里受到高尚情操的陶冶。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們與課堂的參與度、促進(jìn)教學(xué)效果的提質(zhì)升級(jí)，就要運(yùn)用多種途徑來(lái)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行摸索，以達(dá)到讓學(xué)生在“聽(tīng)”中暢想音樂(lè)、在“唱”中體驗(yàn)音樂(lè)、在“析”中理解音樂(lè)的目的。

一、善于運(yùn)用多媒體設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生在“聽(tīng)”中暢想音樂(lè)，培育學(xué)生的欣賞能力

提高學(xué)生的欣賞能力可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，擴(kuò)展音樂(lè)視野，提升審美能力。按照學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)思維路徑，利用多媒體模擬更加真實(shí)的教學(xué)情境，創(chuàng)建一個(gè)欣賞音樂(lè)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正確地認(rèn)識(shí)音樂(lè)審美趣味的作用，豐富教學(xué)手段，找準(zhǔn)學(xué)生興趣的切入口，讓音樂(lè)課堂變得輕松充實(shí)，從而達(dá)到提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的最終目的。

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的天賦和載體，聽(tīng)覺(jué)與內(nèi)心的感受美可以通過(guò)音樂(lè)的輸入來(lái)實(shí)現(xiàn)互通互補(bǔ)。堅(jiān)持重在建設(shè)的原則，針對(duì)目前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)建設(shè)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，采取融音樂(lè)情感、教授學(xué)業(yè)等方面的有效措施。根據(jù)小學(xué)音樂(lè)素質(zhì)教育導(dǎo)向，要抓好現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)建設(shè)，提高小學(xué)生受眾的音樂(lè)鑒賞能力和運(yùn)用能力，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，結(jié)合現(xiàn)有課堂實(shí)際、創(chuàng)新學(xué)習(xí)載體、體現(xiàn)民族地域特色，積極探索基層小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作的有效方法和途徑，增強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作的針對(duì)性和實(shí)效性。如何發(fā)揮好小學(xué)音樂(lè)教材在實(shí)施音樂(lè)教學(xué)的作用，是加強(qiáng)基層小學(xué)音樂(lè)教學(xué)建設(shè)的重要內(nèi)容，積極探索、大膽實(shí)踐，逐步完善音樂(lè)教學(xué)發(fā)揮作用的載體和形式。選取旋律明快、節(jié)奏動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)作品，充分融合小學(xué)生好動(dòng)的本性，向受眾輸送音樂(lè)美。

欣賞音樂(lè)，要堅(jiān)持正確的引導(dǎo)的方式與方法，牢牢把握音樂(lè)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的主動(dòng)權(quán)，多做統(tǒng)一音樂(lè)認(rèn)識(shí)思想、提高音樂(lè)認(rèn)知的工作，充分抓住學(xué)生這一心理特征，多做解疑釋惑、激活氣氛的工作，將多媒體引入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)、多做增進(jìn)音樂(lè)學(xué)習(xí)、凝聚學(xué)生受眾心理的工作，努力營(yíng)造團(tuán)結(jié)向上、圖文并茂、聲形俱佳、積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、善于運(yùn)用樂(lè)器演奏的教學(xué)情境，讓學(xué)生在“唱”中體驗(yàn)音樂(lè)，培育學(xué)生的參與互動(dòng)能力

器樂(lè)曲是純粹的音樂(lè)，是帶動(dòng)學(xué)生感受音樂(lè)魅力的有效途徑。通過(guò)樂(lè)器演奏來(lái)引導(dǎo)學(xué)生用歌唱表達(dá)情感，在現(xiàn)代基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)中，以樂(lè)器演奏的相通的情感來(lái)帶動(dòng)學(xué)生，融入音樂(lè)的殿堂之中。

實(shí)踐現(xiàn)代化音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，就是要堅(jiān)持依托學(xué)生音樂(lè)聽(tīng)享而又不依賴(lài)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)，在繼續(xù)發(fā)展和提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，加快學(xué)習(xí)和鍛煉新興音樂(lè)教學(xué)模式，培育學(xué)生新的興趣點(diǎn)。在開(kāi)拓新興音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，抓住音樂(lè)發(fā)展大好形勢(shì)，在學(xué)生受眾可接受范圍內(nèi)、條件具備的情況下，大力發(fā)展新式音樂(lè)教學(xué)模式，以樂(lè)器演奏、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主，努力構(gòu)建多元化支撐的教學(xué)體系。在實(shí)踐音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，要繼續(xù)堅(jiān)持均衡協(xié)調(diào)發(fā)展的統(tǒng)一，不斷鼓勵(lì)和支持音樂(lè)天賦好的學(xué)生和感受音樂(lè)之美相對(duì)緩慢的學(xué)生，增強(qiáng)受眾之間的音樂(lè)接受能力，創(chuàng)新教學(xué)模式，以局部帶動(dòng)全局的方法，實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的全課堂完全互動(dòng)和學(xué)習(xí)，在一種學(xué)習(xí)氣氛濃厚、音樂(lè)互動(dòng)激蕩的過(guò)程，完成音樂(lè)教學(xué)。

在《火車(chē)開(kāi)啦》一課教學(xué)時(shí)，在范唱之前，為了讓學(xué)生對(duì)歌曲有正確、深刻的理解，隨著課程的進(jìn)行，逐步地向?qū)W生介紹歌曲在寫(xiě)作上的一些特點(diǎn)，形象地描繪了歌詞表達(dá)的內(nèi)容。在教師的帶動(dòng)和示范下，學(xué)生欣賞了兩遍范唱音樂(lè)就可以掌握基本的唱法。學(xué)生伴隨著優(yōu)美、歡快的錄音伴奏，利用臉上洋溢著歡快、喜悅之情，并且還根據(jù)歌詞內(nèi)容自編了簡(jiǎn)短、明快的舞蹈動(dòng)作，再現(xiàn)了坐火車(chē)的歡愉情緒。

三、善于運(yùn)用講解樂(lè)曲和樂(lè)器的教學(xué)方式，讓學(xué)生在“析”中理解音樂(lè)，培育學(xué)生的豐富情感

講解樂(lè)曲和樂(lè)器是教學(xué)音樂(lè)重要組成部分。要想全面準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)音樂(lè)的魅力，切實(shí)把握音樂(lè)精髓，就要結(jié)合視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)認(rèn)真細(xì)致地研讀教學(xué)提綱，深刻理解現(xiàn)代樂(lè)曲和樂(lè)器的運(yùn)用體系，進(jìn)一步從音樂(lè)本體中尋求音樂(lè)魅力；深刻理解現(xiàn)代樂(lè)曲和樂(lè)器在音樂(lè)教學(xué)中重要意義，為使音樂(lè)教學(xué)更好地運(yùn)用這些“工具”，就要善于結(jié)合理論和實(shí)際、用典型來(lái)教學(xué)、用數(shù)字來(lái)說(shuō)話，做到既全面準(zhǔn)確、又深入淺出，切實(shí)增強(qiáng)樂(lè)器和樂(lè)曲的吸引力和感染力。根據(jù)不同學(xué)生受眾、不同學(xué)生需求，從不同角度、不同層次、不同側(cè)面進(jìn)行教學(xué)，努力做到學(xué)習(xí)過(guò)程使人喜聞樂(lè)見(jiàn)、給人教育啟迪。

從現(xiàn)代樂(lè)曲、樂(lè)器的運(yùn)用基礎(chǔ)，是現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)發(fā)展的深化和飛躍。特別是現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)的載體中音響設(shè)備的更新?lián)Q代，是現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)發(fā)展的重大創(chuàng)新?；仡欉@幾年的教學(xué)過(guò)程中，在教授《人民音樂(lè)家聶耳》時(shí)，堅(jiān)持拓展聶耳的其他愛(ài)國(guó)主題的音樂(lè)，正確處理課堂上與課堂下聆聽(tīng)音樂(lè)樂(lè)曲的關(guān)系，促進(jìn)現(xiàn)代音樂(lè)由主要依靠課堂上單一學(xué)習(xí)向依靠課上課下協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

要在調(diào)整優(yōu)化樂(lè)曲和樂(lè)器教學(xué)結(jié)構(gòu)上取得進(jìn)展。學(xué)校在改善和更新設(shè)備上投入了更大的力度，這樣就要求教師要增強(qiáng)學(xué)習(xí)新興音樂(lè)教學(xué)樂(lè)曲、樂(lè)器的緊迫感，放眼現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)的大背景、立足優(yōu)勢(shì)推進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，把運(yùn)用現(xiàn)代樂(lè)器放在突出位置，著力促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化升級(jí)。

提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的程度，與個(gè)人觀察能力有密切關(guān)系。學(xué)生與學(xué)生之間的觀察能力有水平高低的差異。較為常見(jiàn)的是，學(xué)生常常習(xí)慣于選擇與自己水平較相近的同學(xué)來(lái)作為參照系。如果學(xué)生看到該同學(xué)快樂(lè)地學(xué)習(xí)，那么就能促進(jìn)其學(xué)習(xí)積極性提高，增加實(shí)現(xiàn)同樣目標(biāo)的信心，并在課堂中表現(xiàn)得更為積極與自信；而當(dāng)學(xué)生看到那個(gè)與自己相近的同學(xué)在學(xué)習(xí)音樂(lè)中并不快樂(lè)，尤其是看到那位同學(xué)付出了很大努力仍然情緒低沉?xí)r，則其學(xué)習(xí)積極性就會(huì)降低，對(duì)學(xué)生自身快樂(lè)學(xué)習(xí)的影響力。因此，在教學(xué)中，我們需引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待他人的經(jīng)驗(yàn)，既培養(yǎng)他們善于觀察與自己相近的同學(xué)或朋友的成功經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也要學(xué)習(xí)借鑒他們的失敗經(jīng)驗(yàn)，從中學(xué)會(huì)正確的歸因。

在音樂(lè)課程設(shè)計(jì)之初，我們要結(jié)合“小步子原則”對(duì)“問(wèn)題”來(lái)設(shè)置課程。這就使得我們小學(xué)音樂(lè)教師對(duì)教學(xué)大綱要有準(zhǔn)確的把握，才能設(shè)置出環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)的音樂(lè)學(xué)習(xí)情境，以促進(jìn)學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)中提升自身的音樂(lè)素養(yǎng)。

（特約編輯 陳兮琰）