淺談如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的交流

李曉君

[摘 要]交流是數(shù)學(xué)課堂重要的教學(xué)手段。在課堂教學(xué)中教師提出一個(gè)好的數(shù)學(xué)問題創(chuàng)設(shè)交流的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行有效的交流，在交流的過程中還要學(xué)會傾聽，學(xué)會自我評價(jià)，教師還要對學(xué)生的交流及時(shí)進(jìn)行評價(jià)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 交流 有效性

[中圖分類號] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）09-041

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹鯓邮拐n堂交流真實(shí)有實(shí)效呢？下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勔恍┛捶ā?/p>

一、做好交流的準(zhǔn)備

交流是從問題開始的。有效的交流，首先要讓學(xué)生清楚交流的問題。有了問題，思維才有方向；有了問題，思維才有動力；有了問題，思維才有創(chuàng)新。因此，教師不僅要提供有效的材料，還要設(shè)計(jì)好問題，利用問題引導(dǎo)學(xué)生思考，使交流成為可能。交流前先讓學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備，使他們交流時(shí)有話能說，表達(dá)清楚，為有效交流創(chuàng)造了條件并提供了有力的保證。學(xué)生交流的方法可以是同桌說一說，也可以采用前后四人小組討論，還可以全班分成幾個(gè)小組展開交流。教師在學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)可以給一些溫馨提示，一些小“暗示”，讓學(xué)生按照一定的步驟，有條不紊地開展交流，確保交流的有效性。

二、創(chuàng)設(shè)交流的氛圍

教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、民主的交流氛圍。只有自由交流才能在靈感來臨時(shí)及時(shí)與同伴分享，獲得同伴的認(rèn)同和評價(jià)，修正并給同伴以啟發(fā)和反思，才能產(chǎn)生真正有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)，才能實(shí)現(xiàn)交流的有效性。例如，在教學(xué)“蛋白質(zhì)的含量”時(shí)，教師利用多媒體出示黃豆?fàn)I養(yǎng)成分含量資料圖，然后提出問題：“同學(xué)們，黃豆?fàn)I養(yǎng)很豐富。今天請你們當(dāng)‘小小質(zhì)檢師，來解開黃豆的奧秘。”學(xué)生聽完后興趣盎然，教師接著提出要求：“一名合格的質(zhì)檢師，不僅要發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，更重要的是能把自己的想法，與別人交流?！边@樣的情境，學(xué)生不僅產(chǎn)生交流的沖動，同時(shí)激發(fā)了他們對數(shù)學(xué)的興趣。

三、注重交流的引導(dǎo)

有效交流的開展，教師在內(nèi)容上要有的放矢，充分發(fā)揮民主性；在組織形式上要講究實(shí)效。教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的交流時(shí)間和空間，讓不同層次的學(xué)生都參與交流，并引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)反饋交流結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，實(shí)現(xiàn)交流的有效性。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)”時(shí)，其中有一段比較拗口的數(shù)學(xué)結(jié)語：“把一個(gè)圓平均分成2份，每一份都是這個(gè)圓的二分之一，是二分之一個(gè)圓?！苯處熣垖W(xué)生一個(gè)個(gè)站起來表述，同時(shí)給其他學(xué)生布置了“聽”的任務(wù)：“仔細(xì)聽，有沒有什么問題？”學(xué)生聽得很仔細(xì)，并聽出了一些問題：有的學(xué)生漏了“平均”兩個(gè)字、有的學(xué)生漏說“這個(gè)圓”三個(gè)字、有的學(xué)生將“二分之一”說成“一分之二”。教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論：“平均”“這個(gè)圓”這些關(guān)鍵字去掉之后，有沒有影響？學(xué)生的思路一下子打開了，他們結(jié)合實(shí)例驗(yàn)證這些字詞的重要性。這樣，全班學(xué)生在整個(gè)交流過程中人人時(shí)時(shí)都有任務(wù)，或是說或是聽，或是想或是記，或是評價(jià)或是質(zhì)疑，全體學(xué)生都投入到“交流”中。

四、學(xué)會交流時(shí)傾聽

教師要指導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)自己想法的同時(shí)，也要學(xué)會傾聽。學(xué)會傾聽教師的講解，認(rèn)真傾聽其他人的回答，不僅可以促進(jìn)思考，更能對他人的回答做出準(zhǔn)確的判斷和必要的補(bǔ)充。例如，特級教師朱樂平在教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”時(shí)，首先出示了問題：有許多飲料，一箱是24瓶，這樣的飲料16箱有多少瓶？得到算式：24×16=？先讓學(xué)生獨(dú)立思考計(jì)算方法，然后再小組進(jìn)行討論交流，匯報(bào)他們不同的算法。教師把學(xué)生豐富多彩的算法，其中包括一些錯(cuò)誤的算法，都呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，傾聽其他人的觀點(diǎn)。在傾聽中讓學(xué)生體驗(yàn)、學(xué)習(xí)別人的思維活動的成果，學(xué)會自我評價(jià)、自我反思，自我調(diào)整，最大限度地提高自己的邏輯思維水平。

五、重視交流的評價(jià)

要使交流有效地開展，教師宜采用多元的評價(jià)方式。經(jīng)常有教師不論學(xué)生回答質(zhì)量高低，一概以“你真棒！”“很好！”進(jìn)行籠統(tǒng)評價(jià)。一位好的教師，既要做到該表揚(yáng)時(shí)不吝嗇，且表揚(yáng)有度，夸獎(jiǎng)有理，讓學(xué)生感到教師熱情的話語、贊許的目光、親昵的動作，又要注意批評有方，疏而不堵。在合作交流的過程中，學(xué)生的表現(xiàn)包括對數(shù)學(xué)探究過程的感受、知識的掌握情況及合作的態(tài)度、能力，學(xué)生也有自己的見解。因此，教師要把評價(jià)的權(quán)利留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生以客觀事實(shí)為評價(jià)依據(jù)，為同學(xué)評出優(yōu)點(diǎn)，評出不足，在欣賞的過程中實(shí)現(xiàn)精神的相遇、思想的交流碰撞、生命的共同發(fā)展。

總之，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行有效交流的培養(yǎng)需要從平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，從我們的每一堂課做起。

（特約編輯 陳兮琰）