談情境在低年級數(shù)學課堂中的應用

林冰

[摘 要]《數(shù)學課程標準》中指出：“教師應根據(jù)具體的教學內容，從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生學習的情境?！币虼耍n堂教學中，教師應創(chuàng)設有效且充滿童真童趣的教學情境，帶領學生快樂地進入數(shù)學的世界，使學生得到真正的發(fā)展。

[關鍵詞]數(shù)學教學 創(chuàng)設情境 發(fā)展 應用

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）09-029

《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學應根據(jù)具體的教學內容，從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流等活動，獲得數(shù)學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗，促使學生主動地、富有個性地學習，不斷提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力?！边@里強調創(chuàng)設情境在低年級課堂教學中的重要性，因為有趣的情境更易激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，使他們積極主動地參與學習活動。下面，我就以“找規(guī)律”的磨課體驗為例，談談情境在低年級數(shù)學課堂中的應用。

一、游戲競賽，創(chuàng)趣味情境

德國教育家第斯多惠指出：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！币荒昙墝W生好動，有強烈的好奇心，對具體形象的內容、生動活潑的形式比較感興趣。而游戲是一種直觀性、趣味性很強的活動，教師如果能把游戲競賽引入課堂，適時地將枯燥的數(shù)學知識趣味化，激發(fā)學生的求知欲望和競爭意識，就能活躍學生的思維，提高數(shù)學課堂的教學效率。

例如，上課伊始，我引入“蘿卜蹲、青菜蹲”的游戲，組織學生進行一場小組對抗賽，規(guī)則如下：“1.全班分成兩大組，男生扮演蘿卜，女生扮演青菜。2.當老師喊“蘿卜蹲”時，男生蹲下；當老師喊“青菜蹲”時，女生蹲下。3.哪一組做得又快又整齊，哪組就贏?！蓖瑫r，我有意識地給一組學生的口令是有規(guī)律的，即“蘿卜蹲青菜蹲，蘿卜蹲青菜蹲，蘿卜蹲青菜蹲……”，而另一組學生的口令則是無規(guī)律的，即“蘿卜蹲蘿卜蹲，蘿卜蹲青菜蹲，青菜蹲青菜蹲……”。學生參加這樣的游戲興趣盎然，從中體驗到競賽的不公平，進而發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學秘密，我趁機引入本節(jié)課所學的內容——“規(guī)律”。這樣的導入，既讓學生在活躍愉快的氛圍中學習數(shù)學，又為后面學習活動的有效展開做好了鋪墊。課堂中，我還設計了“幸福拍手歌”的游戲，讓學生隨著音樂起舞，再次感受動作規(guī)律的魅力，效果特別好。由此可見，游戲應該成為低年級數(shù)學課堂中一道亮麗的風景線，真正實現(xiàn)“玩中學，學中玩”的目標。

二、系列活動，凸顯“情境串”

教師應成為學生學習活動的組織者、引導者、合作者，為學生的發(fā)展提供良好的環(huán)境和條件。課堂教學中，教師的組織作用主要體現(xiàn)在兩個方面：第一，教師應準確把握教學內容和學生的實際情況，確定合理的教學目標，設計好教學方案；第二，教師要選擇適當?shù)慕虒W方式，因勢利導、適時調控，努力營造生動活潑的課堂氛圍。

例如，這節(jié)課我將“找規(guī)律”的數(shù)學活動設計成“情境串”，以近來熱門的綜藝節(jié)目《爸爸去哪兒》為主線，組織學生完成李銳村長的三個任務：“1.尋找彩旗的擺放規(guī)律，使學生初步明晰如何正確尋找規(guī)律；2.自己動手找規(guī)律并圈一圈，然后互相說一說物體排列的規(guī)律；3.為森林化裝舞會設計花邊?！睂W生有的動手涂一涂，有的用學具擺一擺，這都是將所學知識加以應用的表現(xiàn)。在完成李銳村長的任務后，學生發(fā)現(xiàn)了生活中有規(guī)律的現(xiàn)象，體驗到生活中處處有規(guī)律。最后，我讓學生聽著《爸爸去哪兒》的音樂快樂地離開教室，參加森林化裝舞會去了。這些有趣的“情境串”將原本抽象難理解的數(shù)學知識變成了一次次的挑戰(zhàn)，并充分利用學生的好勝心理，調動他們學習的積極性，使教學自然水到渠成，這里情境所發(fā)揮的作用著實功不可沒。因此，課堂教學中，教師應創(chuàng)設自然有效的“情境串”，引導學生主動地投入學習之中。

三、手段多樣，情境媒體化

合理地應用現(xiàn)代信息技術，注重信息技術與課程內容的整合，能有效改變教學方式，提高課堂教學的效率。

例如，在這節(jié)課中，我運用音樂渲染氣氛，運用圖片展示生活中許多有規(guī)律的現(xiàn)象，運用配音加強情境的聽覺效果，運用多媒體課件突破教學的重、難點，最后獲得了滿意的教學效果。雖然現(xiàn)代信息技術手段的應用，使情境的創(chuàng)設更加生動形象，為學生提供了豐富的學習素材，極大地滿足他們視覺、聽覺上的需要，幫助他們充分感知數(shù)學學習內容，但這并不意味著可以完全代替原有的教學手段。事實上，動手操作、教師科學合理的板書設計等，都是一節(jié)課必不可缺的組成部分。只有將傳統(tǒng)的教學方法和現(xiàn)代信息技術手段相結合，使它們相輔相成，才能全面、有效地實現(xiàn)課程教學目標。

總之，課堂教學中，教師應創(chuàng)設有效且充滿童真童趣的教學情境，讓低年級課堂教學展開隱形的翅膀，帶領學生快樂地進入數(shù)學的世界！

（責編 杜 華）