提高教學質量的核心是提高駕馭知識能力

王翠

學校的重點和中心工作是如何提高教學質量，提高教學質量的核心是如何提高教師駕馭知識的能力。本文主要就為提高中職數學教學質量，討論如何提高數學教師的知識素養(yǎng)和駕馭知識的能力，從而最終達到提高教學質量的目的。

教學質量知識素養(yǎng)駕馭知識教學質量是學校生存和發(fā)展的希望，是學校教學工作的生命線，是教學工作永恒的主題，是教師成長、學生成材、家長認可、社會滿意的見證，更是每一位教師辛勤工作的歷史使命。因此，學校的重點和中心工作是如何提高教學質量，而提高教學質量的核心是如何提高教師駕馭知識的能力。

目前，多數中職學校數學課程的教與學都面臨著若干困難，數學教學仍然采取傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學模式，單純的講授知識，傳統(tǒng)的理論教學仍然占據著課堂，而為了使學生在校期間有更多的實訓機會，數學理論教學時間不斷減少，原本一個半學年的課程，壓縮成一個學期完成，有的專業(yè)還有幾周的考工定級訓練，而且每周只安排4到5個課時，提高教學的主陣地在課堂教學，教師在課堂教學中起主導作用，駕馭著整個課堂。中等職業(yè)學校的學生文化素質較差，多數學生對數學不感興趣，甚至把數學課看成是一種負擔，但是，數學又是一門重要的基礎課程，與專業(yè)課的聯系也比較緊密，其教學質量直接影響到專業(yè)課的教學和其他學科的學習進程，職業(yè)學校數學教學的內容也比較多，囊括了高中數學的大部分內容，其抽象性、概括性、邏輯性均比較強。如何提高數學教學質量，轉變中職生學習數學的不良狀況，是數學教師共同探討的課題。目前為此我慎重提出：教學質量的提高，核心是提高教師駕馭知識的能力。下面我主要就為提高中職數學教學質量方面，討論如何提高數學教師駕馭知識的能力。

首先，作為一名教師，知識素養(yǎng)是教學的基礎，全國教書育人楷模于漪老師說：“自己學識干枯，就不可能帶領學生在知識的海洋中揚帆遠航，只有自己有源頭活水，才能以豐富的新鮮知識滋潤學生成長”。因此，教師應加強學習，不斷吐故納新，提升自我的知識素養(yǎng)。我覺得教師最重要的是要具備扎實的專業(yè)知識。教師要教書育人，掌握專業(yè)的學科知識是基礎，對自己所教學科的基礎知識要有廣泛的理解和正確的認識，除了大綱要求的范圍外，也應該對本學科的相關知識有一定的了解，關注本學科的發(fā)展動態(tài)，懂得本學科的發(fā)展歷史以及未來的發(fā)展趨勢。

作為中職學校的數學教師，應系統(tǒng)牢固地掌握數學專業(yè)方面的知識。

其次，一位教師只具有所教學科的知識是不夠的，教師也需具備廣博的科學文化基礎知識和通識文化知識。教師的學問應博大精深。博大精深含兩層意思：一是教師所教的某一學科的知識已經形成一種整體和系統(tǒng)性的格局，針對某些重點環(huán)節(jié)的知識能知之甚詳，從知識的背景、來由，以及運用領域都有所涉獵。這就是我們常說的“精和廣”，如果做到了這點，對教學中的重心、力度、難點就能比較容易把握，不致出現知識性的錯誤。這是為進行教學實踐的需要，可以使教師學識淵博，這樣一旦有教學需要即可信手拈來，讓知識服務于教學。二是可以讓學生對老師充滿信賴和崇拜，“親其師，信其道”。中職學校的數學教師不但要系統(tǒng)掌握數學知識，還要掌握大量與數學相關的專業(yè)知識，以便在課堂中將數學和各專業(yè)有效的結合在一起，達到基礎課服務專業(yè)課的目的，提高學生學習數學的積極性和興趣。

此外，教師也需具備一直被人們忽視的教師的個人實踐性知識，做任何事都不可能一蹴而就，教師也是如此，經驗需要積累，需要通過教師自身不斷的努力進取，從而形成獨特的個人實踐知識，為教師的教學生涯所用。教師的教學具有明顯的情景性。只有針對學生的特點和當時的情景有分寸地進行工作，才能表現出教師的教育教學機智來。在這些情景中教師所采用的知識來自個人的教育教學實踐，具有明顯的經驗性。所以，教師的專業(yè)知識、廣博的科學文化知識和實踐知識都是教師所需具備的知識素養(yǎng)。而且，這些知識素養(yǎng)并非是靜態(tài)的，而是動態(tài)的，它在不斷發(fā)展變化，教師也需要與時俱進，加強學習，樹立終身學習理念，堅持每天讀書，與書籍交朋友，不斷充實自己，吐故納新，提升自身的綜合素質，從而使自己不至于成為平庸的教書匠。

教師的天職就是教書育人，用最少的時間去獲得最大的收益，是我們追求的目標。教師在提高自身知識素養(yǎng)的基礎上，為了提高教學質量，更應不斷提高自己駕馭知識的能力。在教師具備一定知識素養(yǎng)的基礎上，我認為應從以下幾方面提高教師對知識的駕馭能力。

第一，課堂導入十分重要。從課堂的導入開始，就可用繪聲繪色的語言、體態(tài)語，消除教室里的干擾，及時組織教學。好的課堂導入可激起學生的求知欲，使本堂課取得事半功倍的效果。因此，在中職數學的教學中我提倡啟發(fā)式教學。啟發(fā)式教學是以活躍學生思維為標志的一種教學指導思想，不是簡單的“滿堂問”或“是非問”?！安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)”，要想取得成績，不論是備課、講課，還是課后的復習，都要運用啟發(fā)式教學，以調動學生學習的積極性，使學生增長知識，提高能力。如在講解不等式及其性質這一節(jié)內容時，首先，讓同學們比較一組數字的大小，“3與2誰大？”“4與6誰大？”“2與2誰大？”

第二，采用靈活多樣的教學手段，提供嘗試、質疑、探索的空間，在教學中，只要我們潛心思考，認真將知識、能力揉合，充分從學生的角度來思考，怎樣幫助學生能比較容易、比較有興趣地學懂知識，我們就是一位好的教師。只要我們將點滴的經驗和教育信息結合，再注入到自己的教學實踐中，就能超脫出教學的隨意性，更好地駕馭知識，從而提高教學質量。

第三，積極進行教學創(chuàng)新。提高自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國力的關鍵。學校要營造鼓勵創(chuàng)新的環(huán)境，教師要增強創(chuàng)新意識，積極進行教學創(chuàng)新，為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型技能人才。

第四，教學內容設計要科學、合理。堅持“用教材教而不是教教材”的教材觀，合理科學地確立重點和難點，創(chuàng)設內容情景，關注中職學生學習必備的數學知識，加強與社會實際和學生專業(yè)的聯系，注重構建學科知識網絡，提高學生所學專業(yè)的基本素養(yǎng)。

第五，課堂教學方法要形式多樣，但應遵循一定的教學原則：啟發(fā)性原則，系統(tǒng)性原則，整體性原則，綜合性原則，活動性原則，開放性原則，應用性原則，全體性原則，自學性原則等。創(chuàng)新教學模式，靈活有效地采用教學方法，創(chuàng)設引導學生積極有效地參與的教學環(huán)境，實現師生、生生交往互動，平等對話，使課堂成為師生的“學習共同體”。

教學質量的提高，猶如逆水行舟，不進則退。如同舵手嫻熟的掌控行船一樣，中職數學教師在具備良好的知識素養(yǎng)的基礎上，提高駕馭知識的能力，把握教學方向，激發(fā)學習的興趣，活躍課堂氣氛，引發(fā)學生思考，實現教學相長，從而達到提高教學質量的最終目的。

參考文獻：

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