基于KSAIBs的中職教師培訓(xùn)研究

李曉宇

中職教師培訓(xùn)主要是要達(dá)到相應(yīng)的KSAIBs目標(biāo)，本文在以此為基礎(chǔ)對(duì)中職教師培訓(xùn)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，對(duì)中職教師培訓(xùn)提出一些改進(jìn)意見(jiàn)。

中職教師KSAIBs培訓(xùn)良好教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是有一支合格的教育能力優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)于中等職業(yè)教育的發(fā)展來(lái)說(shuō)是最重要的基礎(chǔ)工程?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中也提出了“加強(qiáng)職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)，加大職業(yè)院校教師培養(yǎng)培訓(xùn)力度”“完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系，做好培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教師專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力”的要求。然而，實(shí)際情況是當(dāng)今的中職教師師資情況并不樂(lè)觀，要提升教師的質(zhì)量水平就需要對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，那么如何對(duì)中職教師進(jìn)行培訓(xùn)？培訓(xùn)哪些內(nèi)容？培訓(xùn)方式的選擇？培訓(xùn)效果如何評(píng)價(jià)？這些問(wèn)題都關(guān)系到中職教師素質(zhì)的提高與中職教育協(xié)調(diào)發(fā)展的教師隊(duì)伍的建設(shè)。

一、KSAIBs的概念

KSAIBs是管理學(xué)上的術(shù)語(yǔ)，是指可雇傭性。K（knowledge）：知識(shí)，包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)、學(xué)科理論、系統(tǒng)知識(shí)等；S（skills）：技能，包括基本技能（聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)）、解決問(wèn)題、目標(biāo)設(shè)定、人際（溝通、團(tuán)隊(duì)）、決策、資源運(yùn)用、職業(yè)生涯規(guī)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)等；A（abilities）：能力，邏輯推理、學(xué)習(xí)、思維、創(chuàng)造、理解等；I（interveningvariables）：中介變量，包括個(gè)人品質(zhì)（如責(zé)任度、誠(chéng)實(shí)度）、職業(yè)動(dòng)機(jī)、職業(yè)價(jià)值觀、求職主動(dòng)性和積極性、自尊、自信或自卑、自暴自棄、自我管理、自我推銷(xiāo)等；Bs（behavior）：行為，包括擇業(yè)準(zhǔn)備中的行為、面試中的行為、擇業(yè)后的行為等。

對(duì)中職教師來(lái)說(shuō)，KSA指的就是中職教師所應(yīng)具備的知識(shí)、技能和能力。但教師只具備這些是不夠的，很大程度上教師的工作績(jī)效還會(huì)受到其工作動(dòng)機(jī)、態(tài)度、個(gè)性等中介變量的影響。教師培訓(xùn)的目的就是通過(guò)這些中介變量的作用改變教師的KSA，進(jìn)而導(dǎo)致教師工作行為（B）的變化，最終使教師和學(xué)校共同發(fā)展，達(dá)到提高中職學(xué)校教育教學(xué)的目標(biāo)。本文旨在以KSAIBs理論為基礎(chǔ)，研究中職教師培訓(xùn)的途徑。

二、以KSAIBs體系為基礎(chǔ)對(duì)中職教師培訓(xùn)現(xiàn)狀的分析

1.知識(shí)（K）的學(xué)習(xí)

“十一五”以來(lái)，約18萬(wàn)中職教師參加了“國(guó)培省培”，不計(jì)其數(shù)的教師參加了地方培訓(xùn)和校本培訓(xùn)，大多數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)仍是將職業(yè)教師的培訓(xùn)等同于普通中學(xué)教師的培訓(xùn)，職業(yè)特色不鮮明。不重視職業(yè)教育的研究，也不總結(jié)中職教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只以學(xué)科知識(shí)為主要培訓(xùn)內(nèi)容，講授本專(zhuān)業(yè)的新知識(shí)、前沿理論和新趨勢(shì)，變相的將中職教師培訓(xùn)變成了“考研輔導(dǎo)班”。但是，目前我國(guó)中職教師基本都具有高等師范院校本科或其他大學(xué)本科及其以上學(xué)歷，這樣的知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)于中職教學(xué)工作是綽綽有余的，缺乏的是職業(yè)教育教學(xué)理念、有效的教學(xué)方法、中職生的心理特點(diǎn)和人際溝通的知識(shí)等對(duì)中職教育實(shí)踐有指導(dǎo)意義的知識(shí)。

2.技能（S）的訓(xùn)練

對(duì)中職教師來(lái)說(shuō)，如何將學(xué)習(xí)到的職教理念運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動(dòng)是最重要的事。大多中職教師希望在培訓(xùn)中提高自身的教學(xué)技能和專(zhuān)業(yè)操作技能，能夠有更多的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也強(qiáng)調(diào)“基地培訓(xùn)+企業(yè)實(shí)踐”模式，有的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還要求教師在企業(yè)的實(shí)踐時(shí)間不能低于多少學(xué)時(shí)，但實(shí)際培訓(xùn)情況來(lái)看，培訓(xùn)基地并沒(méi)有和企業(yè)建立深度的合作關(guān)系。由于時(shí)間安排或培訓(xùn)條件等原因，中職教師到企業(yè)頂崗進(jìn)修的機(jī)會(huì)是很少的，最多是到企業(yè)參觀，與相關(guān)人員進(jìn)行簡(jiǎn)短的交流，不能通過(guò)實(shí)踐提高自己專(zhuān)業(yè)技能的目的。但技能這種“默會(huì)知識(shí)”的獲得必須通過(guò)一定時(shí)間的訓(xùn)練才能內(nèi)化于心，所以增加中職教師的實(shí)踐實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，有助于提高教師的教學(xué)和操作技能。

3.能力（A）的完善

一名合格的中職教師應(yīng)具備理論教學(xué)能力、實(shí)踐教學(xué)能力和人際溝通的能力。不同水平的中職教師在學(xué)習(xí)目的、動(dòng)機(jī)和求知欲等方面有明顯差異的，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)卻經(jīng)常采取“一刀切”的教學(xué)方式，對(duì)教師的培訓(xùn)需求缺乏針對(duì)性，不能因人而異的提高教師的素質(zhì)。對(duì)于從師范學(xué)院畢業(yè)的教師，由于他們已接受過(guò)教育能力的培養(yǎng)，具有基本教學(xué)能力，培訓(xùn)重點(diǎn)應(yīng)該是職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)理論和技能知識(shí)，特別要注重提高他們的實(shí)踐教學(xué)能力；對(duì)于從其他大學(xué)畢業(yè)或企業(yè)等其他渠道的教師，培訓(xùn)重點(diǎn)應(yīng)集中在專(zhuān)業(yè)教學(xué)理論和實(shí)踐知識(shí)的內(nèi)容，特別是他們的教學(xué)基本能力的培訓(xùn)，這樣才能使他們職業(yè)能力得到全面的完善和發(fā)展。

4.中介變量（I）的作用

中介變量主要包括動(dòng)機(jī)、態(tài)度和個(gè)性品質(zhì)。良好的培訓(xùn)動(dòng)機(jī)、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度能使教師有目的有針對(duì)性地安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)真參加培訓(xùn)過(guò)程，規(guī)劃職業(yè)生涯。提升自身素質(zhì)，提高專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)技能是教師參加培訓(xùn)最主要的動(dòng)機(jī)，尤其是對(duì)于青年教師而言，他們認(rèn)為培訓(xùn)能夠增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，使其職業(yè)生涯獲得更好的發(fā)展。但是隨著中職教師工作經(jīng)歷的增長(zhǎng)，職業(yè)倦怠現(xiàn)象非常普遍。工作量超負(fù)荷，升職壓力大，中職生難以管理使得中職教師對(duì)職業(yè)教育和自身能力都會(huì)產(chǎn)生很多疑惑，從而影響教師的工作積極性。一部分教師只是把培訓(xùn)作為學(xué)校和上級(jí)部門(mén)安排的任務(wù)而被迫參加，積極性和參與性就會(huì)大打折扣，不能達(dá)到培訓(xùn)的目的，對(duì)教師和學(xué)校都會(huì)是一個(gè)巨大損失。

中職教師的個(gè)性品質(zhì)也會(huì)影響到培訓(xùn)的最終效果。做事認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)謹(jǐn)端正的人在培訓(xùn)過(guò)程往往獲益匪淺，而態(tài)度浮躁、急功近利的人則達(dá)不到培訓(xùn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，降低了教師培訓(xùn)的效益。

5.行為（B）的改變

中職教師培訓(xùn)的目的是改進(jìn)教師的教學(xué)行為，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，使教師的發(fā)展與中職教育的發(fā)展相適應(yīng)。這個(gè)目標(biāo)不是培訓(xùn)的短暫時(shí)間里就能實(shí)現(xiàn)的。在培訓(xùn)結(jié)束后的長(zhǎng)期時(shí)間里，教師是否將培訓(xùn)內(nèi)容內(nèi)化于心，外化于行動(dòng)，才是培訓(xùn)效果的真正體現(xiàn)。然而大部分培訓(xùn)結(jié)束后，很多學(xué)校認(rèn)為培訓(xùn)教師并沒(méi)有發(fā)揮預(yù)期的作用，教學(xué)工作也沒(méi)有新的起色，培訓(xùn)前后變化不大。

三、中職教師培訓(xùn)的改進(jìn)

通過(guò)對(duì)中職教師培訓(xùn)現(xiàn)狀的KSAIBs分析，提出了對(duì)中職教師培訓(xùn)的改進(jìn)意見(jiàn)。

1.堅(jiān)定終身學(xué)習(xí)理念，激發(fā)培訓(xùn)動(dòng)機(jī)

終身教育是20世紀(jì)60年代初形成于歐洲的一種國(guó)際性教育思潮。從時(shí)間上看，終身教育認(rèn)為教育應(yīng)貫穿人的一生。對(duì)中職教師來(lái)說(shuō)，隨著教育影響因素的發(fā)展和教育環(huán)境的變化，教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)理念也應(yīng)隨之而改變，并且在整個(gè)教育生涯中不斷的學(xué)習(xí)提高。若只憑著學(xué)歷資本進(jìn)行教學(xué)，必然達(dá)不到教學(xué)實(shí)踐的要求。中職教師必須樹(shù)立不斷進(jìn)修培訓(xùn)的終身學(xué)習(xí)理念，積極參加各項(xiàng)教育培訓(xùn)，在學(xué)習(xí)中增加專(zhuān)業(yè)知識(shí)、提高實(shí)踐操作技能、更新職業(yè)教育理念。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，為了使教師能與學(xué)校的發(fā)展相適應(yīng)，培養(yǎng)優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，學(xué)校應(yīng)設(shè)立教師管理檔案，根據(jù)教師的個(gè)人發(fā)展情況，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)狀和發(fā)展方向，為每個(gè)教師詳細(xì)的制定適合他們自身發(fā)展的培訓(xùn)方案，組織教師參加相應(yīng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)而言，要主動(dòng)了解各層次的教師需求，多關(guān)注培訓(xùn)教師的操作技能，跟蹤教師培訓(xùn)成果，讓培訓(xùn)實(shí)有成效，教師學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性才能真正被激發(fā)出來(lái)。

2.針對(duì)教師學(xué)習(xí)特點(diǎn)，改進(jìn)培訓(xùn)方式

中職教師是成年人，成年人的直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐知識(shí)相較于青少年已經(jīng)是很豐富的了，感性認(rèn)知往往服從于理性認(rèn)識(shí)，認(rèn)知結(jié)構(gòu)以科學(xué)形態(tài)和經(jīng)驗(yàn)形態(tài)兩者同時(shí)存在。由于教師培訓(xùn)的目標(biāo)動(dòng)機(jī)更具有職業(yè)性，所以教師在培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)更重視知識(shí)的實(shí)用性而非學(xué)術(shù)性，重視應(yīng)用性而非理論性，重視技能而非信息。據(jù)此，中職教師培訓(xùn)應(yīng)以實(shí)踐為主，多采用校企合作的方式，經(jīng)常派遣一線教師到企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉，真正掌握一門(mén)技術(shù)和先進(jìn)的管理理念。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也應(yīng)建立設(shè)備完善的培訓(xùn)基地，教師在培訓(xùn)期內(nèi)有充足的學(xué)時(shí)進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，提高操作技能。

3.加強(qiáng)培訓(xùn)過(guò)程管理，完善培訓(xùn)機(jī)制

中職教師培訓(xùn)的最終目的是改變教師的教學(xué)行為，使之與學(xué)校的教育目標(biāo)和未來(lái)發(fā)展相一致，所以，無(wú)論以什么樣方式進(jìn)行的培訓(xùn)都要注重教師培訓(xùn)的效果。教師在教學(xué)能力上是否有提高，是否對(duì)本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)有所幫助，這都需要對(duì)教師進(jìn)行規(guī)范管理，加強(qiáng)督查，所以培訓(xùn)管理機(jī)制的完善就顯得非常重要。教師培訓(xùn)前制定培訓(xùn)目標(biāo)和方案，培訓(xùn)中檢查培訓(xùn)情況，培訓(xùn)結(jié)束后培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)教師進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，并且在教師回校工作一段時(shí)間后檢查教學(xué)行為的現(xiàn)狀，學(xué)校亦應(yīng)給出工作評(píng)價(jià)。這樣的培訓(xùn)機(jī)制才能提高中職教師的職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)中職教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

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