采擷生活浪花開啟寫作源泉

郁盈

摘要：生活是文章的源泉，文章是生活的反映。在作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己生活的真實感受、真情體驗、真正樂趣，鼓勵學(xué)生寫出真實的社會生活、人物現(xiàn)象，是作文教學(xué)的美好愿景。在作文教學(xué)中，每一位老師都希望用美好的事物、情境，喚起學(xué)生對美的期待。在此，筆者試圖從觀察生活、體驗生活、憧憬生活這三個角度引導(dǎo)學(xué)生從生活中體驗寫作的樂趣，同時，也能從寫作中體驗生活的情趣。

關(guān)鍵詞：生活；真實；快樂寫作

中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）05-073-1

一、觀察生活，讓孩子積累多彩繽紛的寫作素材

1.擁抱自然，追尋習(xí)作的“根”。

大自然就是一本無字之書，無論是歲月的輪回，還是季節(jié)的更替，無時無刻都在發(fā)生著變化，因此，大自然就是我們習(xí)作的“根”。在季節(jié)更替變化的時候，筆者以老舍先生的《濟南的冬天》一文為范例，引導(dǎo)學(xué)生親近自然，表達(dá)自己對大自然的感受。同時，指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)老舍在描寫過程中融入的自我獨特感受，并勇敢地表達(dá)出來。通過這樣的引導(dǎo)，從實際的教學(xué)效果來看，學(xué)生用多樣的修辭手法，能表達(dá)自己的感受。在春暖花開之際，帶著學(xué)生走出課堂，在校園里走一走，領(lǐng)略春天的美景，尋找春天的色彩。并不時讓學(xué)生停下腳步，有側(cè)重點地作指導(dǎo)。有了見聞，學(xué)生的感受就非同一般，自然文章就會很精彩。

2.留意周邊，捕捉習(xí)作的“真”。

走在古樸優(yōu)雅的石板路上，腦海中就會呈現(xiàn)煙雨江南的如詩如畫；漫步整潔的大街小巷，就會想起清潔工的默默付出；看到春雨綿綿，日出日落，就會感受大自然的神奇魅力；看到奔跑的孩子，飛翔的蜻蜓，天空的風(fēng)箏……相信，一定又會勾起你無盡的思緒。記得有一回，正好是語文課，突然天空飄起了雪花，孩子們故作鎮(zhèn)定，實則心里樂開了花。隨后，筆者就放手讓學(xué)生觀察空中的雪花，也可以伸出手去抓一朵。與此同時，引導(dǎo)學(xué)生去觀察雪花飛翔的姿勢，落地后的變化等，也靜靜地聆聽一下下雪的聲音，看看天空中雪花漫天飛舞的樣子……一時間，孩子們把焦點都集中到觀察雪花上來了，寫的文章也更融入了自己的情感。只有帶著情感去觀察，流淌出的文字才會有生命力。像這樣，源自于觀察的文章不勝枚舉，《天氣突變的午后》《教室里飛來一只蝴蝶》《上學(xué)路上》……覺得風(fēng)景美，源于對大自然的愛；覺得動物可愛，源自于對生命的珍惜。總之，在觀察中，一定要引導(dǎo)學(xué)生自然而然地融入真情。

二、體驗生活，讓孩子拓寬無邊無際的寫作空間

1.走近主人公，夢著他的夢。

學(xué)生在一路閱讀的經(jīng)歷中，一定會透過書本認(rèn)識形形色色的主人公。對主人公的不同的遭遇，不同的人生經(jīng)歷，一定有著自己的獨特感悟。如：學(xué)習(xí)蘇教版五年級下冊《海倫·凱勒》一課，肯定都會佩服主人公海倫·凱勒那種百折不撓的學(xué)習(xí)精神。這樣的體驗需要感同身受，這樣的情感需要產(chǎn)生共鳴。因此，筆者布置了一個體驗性作業(yè)：體驗盲人生活，做一件小事。在這樣的獨特體驗中，學(xué)生的感受非常多，交流時，人人暢談，筆者就適時地鼓勵他們把自己的真實感受記錄下來。在學(xué)習(xí)蘇教版六年級下冊《理想的風(fēng)箏》一課時，學(xué)生們都能夠通過作者描繪的劉老師的幾個細(xì)節(jié)，體會到作者對老師的深深的思念之情。隨后，引導(dǎo)他們打開記憶的匣子，勾起往日的思緒，回憶自己的一位啟蒙老師。相信劉老師這樣的平凡人，一定會觸動孩子們對身邊平凡人的真切感受。只要適時地渲染，有觸動他們內(nèi)心情感的鮮活事例，他們就會敞開自己的心扉。

2.點擊課堂外，習(xí)作素材多。

作文教學(xué)不僅要提高學(xué)生的觀察興趣，還要交給他們一定的方法。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征。學(xué)校組織進行應(yīng)急疏散演練，在這之前，筆者就引導(dǎo)學(xué)生去思考：聽到警報聲時你第一個想法是什么？走下樓梯時你又在想什么？來到操場你的心情又是怎樣？經(jīng)過筆者的指點，學(xué)生在小練筆中，能表達(dá)自己的真是感受，認(rèn)識此類活動的重要性。以旁觀者、觀察員的角度是無法真正理解豐富多彩的生活的，讓孩子在實踐中觀察和體驗，他們獲得的東西會遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師預(yù)計，因此，我們創(chuàng)造性地設(shè)置了各種活動，豐富學(xué)生的生活，拓寬學(xué)生觀察生活的視角。如：走街串巷找春聯(lián)，制作家譜，開辦愛心跳蚤書市，過一天辛苦的日子……在豐富的活動中，孩子們的積累就多了。我們必須要做孩子的摯友良師，自覺地守護每個孩子的精神世界，呵護著學(xué)生每一點閃光的筆觸和思想，關(guān)注著跳動在文字中的活潑的童心。

三、憧憬生活，讓孩子放飛美妙無窮的寫作思緒

語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）指出，“要鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想”。在低年級的寫話和中年級的習(xí)作教學(xué)中，都要求學(xué)生能寫想象中的事物，高年級則要求能寫簡單的想象作文。正確地實現(xiàn)上述規(guī)定，對于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、特別是提高表達(dá)能力、發(fā)展思維能力和創(chuàng)造精神，具有十分重要的意義。

想象的世界到底有多大？孩子們總是有著無盡的想象力和無窮的好奇心。孩子們總喜歡把思維伸向想象的世界，從而放飛天馬行空的思緒。寫想象類作文，應(yīng)該做到“源于生活而又高于生活”。想象是奇特、新穎的，又是可信的。就其內(nèi)容而言，它又有三類：關(guān)于個人的，關(guān)于社會的，關(guān)于科學(xué)技術(shù)的。但不管是哪一類，有一點是相同的，即幻想不是隨心所欲的、不著邊際的空想、亂編，而是立足于個人的興趣和愛好，在客觀、現(xiàn)實和一定的科學(xué)基礎(chǔ)之上的大膽推測與新奇、合理的想象。通過描寫《假如我是市長》讓學(xué)生去考慮對話市長的機智，通過描寫《未來的交通工具》讓學(xué)生感受高科技的發(fā)展，通過描寫《如果我有一雙翅膀》讓學(xué)生在文字中編織自己美麗的夢。

通過對生活的觀察、對大自然的擁抱，對未來的暢談，筆者相信，孩子們一定可以寫出美妙的畫卷。因為，生活中的每一個細(xì)節(jié)，只要被充滿興趣的眼睛捕捉到，就可能成為美妙故事的開端。