高中信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)研究

艾巖

摘 要 高中信息技術(shù)課程要從學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)，滿足學(xué)科體系發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的要求。教師要從課程設(shè)計(jì)合理、提升學(xué)生興趣、讓學(xué)生參與實(shí)踐等方面著手，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 高中；信息技術(shù)；課程設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）07-0083-02

信息技術(shù)即管理與處理信息的各類(lèi)技術(shù)。信息技術(shù)的發(fā)展讓人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入新的時(shí)代，徹底改變了人們的生活方式與生產(chǎn)方式。在教育水平的發(fā)展下，信息技術(shù)也開(kāi)始在教學(xué)工作中得到廣泛使用，給傳統(tǒng)教學(xué)模式提出一定的挑戰(zhàn)，也帶來(lái)巨大的機(jī)遇。

1 目前高中信息技術(shù)課堂中的問(wèn)題分析

重視度不足 目前，我國(guó)高考制度并不涉及對(duì)于信息技術(shù)的考核，因此，學(xué)生、教師、學(xué)校以及家長(zhǎng)也并不關(guān)心這門(mén)課程，僅僅將其看作一門(mén)“副科”，這無(wú)疑嚴(yán)重制約了信息技術(shù)課程教學(xué)效果的改善。

認(rèn)知度膚淺 在傳統(tǒng)應(yīng)試教育制度影響下，很多教師認(rèn)為，在信息技術(shù)課堂中，只要讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)操作知識(shí)即可，并未開(kāi)展深刻的個(gè)人素質(zhì)教育與核心內(nèi)容教育。

忽視了差異 信息技術(shù)教學(xué)兼具理論性與實(shí)踐性的特征，對(duì)于配套教學(xué)設(shè)備有著一定的要求，不同學(xué)校在教育經(jīng)費(fèi)、管理水平與地理位置上存在差異，由于學(xué)校與教師的不重視，信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備往往無(wú)法達(dá)到教育要求，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)并不多，知識(shí)和技能無(wú)法得到提升。

2 高中信息技術(shù)課堂設(shè)計(jì)要求分析

考慮到學(xué)生的需求 高中信息技術(shù)教學(xué)的主要目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，教師教學(xué)重點(diǎn)不突出，無(wú)法真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在課堂上，教師往往針對(duì)某個(gè)軟件的功能進(jìn)行講解與簡(jiǎn)單的演示，最后讓學(xué)生操作就完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程?，F(xiàn)行高中信息技術(shù)課程教材趣味性差，如同軟件說(shuō)明書(shū)，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生實(shí)際上就是在進(jìn)行簡(jiǎn)單臨摹，未融入自己的思想。

實(shí)際上，高中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)需要注重提升學(xué)生的合作能力、交流能力以及決策能力，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中提升自身的理解能力與溝通能力。此外，學(xué)生面臨的信息也紛繁復(fù)雜，他們的信息素養(yǎng)直接影響他們的決策能力。

滿足社會(huì)發(fā)展需求 現(xiàn)代社會(huì)是信息化社會(huì)，高中信息技術(shù)教學(xué)不僅需要滿足學(xué)生的發(fā)展需求，還要考慮到社會(huì)的發(fā)展，將信息技術(shù)的相關(guān)技能與知識(shí)延伸到具體的生活中，以此促進(jìn)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。此外，在信息技術(shù)課程中，還需要向其中融入法律法規(guī)以及倫理道德等內(nèi)容，并采用合理的課程設(shè)計(jì)方式讓學(xué)生進(jìn)行深刻的理解?；谶@一因素，教師需要根據(jù)學(xué)生的具體需求選擇一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的知識(shí)，在課堂上為學(xué)生進(jìn)行演示，這既能夠拓展學(xué)生的視野，也可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于提升高中信息技術(shù)的教學(xué)成效是非常有益的。

滿足學(xué)科體系的設(shè)計(jì)要求 任何學(xué)科都是能夠自成體系的，高中信息技術(shù)也不例外，雖然這門(mén)課程的發(fā)展時(shí)間并不長(zhǎng)，但是也有了深刻的內(nèi)涵。在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)工作中，教師需要提高認(rèn)識(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生都可以意識(shí)到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)雖然不能為高考加分，卻是自己必須要具備的一個(gè)技能。由于各種因素的影響，我國(guó)高中信息技術(shù)課程的發(fā)展還存在一些問(wèn)題。為了解決這些問(wèn)題，可以積極引進(jìn)國(guó)外的先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，深入開(kāi)展本土化研究。

3 高中信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)方式

利用問(wèn)題情境提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 近年來(lái)，探究性教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)成為教學(xué)模式的主流，該種模式可以有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，也成為轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念，推進(jìn)高中信息技術(shù)走向現(xiàn)代化的重要途徑。為此，高中信息技術(shù)學(xué)科可以充分利用問(wèn)題情境，圍繞核心問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)在于能夠激發(fā)學(xué)生自我探究的熱情，可以說(shuō)問(wèn)題教學(xué)成為最受歡迎的教學(xué)模式之一。在課程設(shè)計(jì)活動(dòng)中，需要與新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)與內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)出適宜學(xué)生認(rèn)知水平的問(wèn)題，讓學(xué)生開(kāi)展深層次學(xué)習(xí)。

為了更好地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以實(shí)現(xiàn)用問(wèn)卷調(diào)查的形式與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的具體需求，看他們喜歡什么內(nèi)容，再根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好來(lái)適當(dāng)增減教學(xué)內(nèi)容。只有教學(xué)內(nèi)容具有針對(duì)性，才能夠從根本上調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更好地參與進(jìn)來(lái)。

為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì) 高中信息技術(shù)教學(xué)離不開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的親自動(dòng)手實(shí)踐來(lái)提高學(xué)生的信息能力。所以，實(shí)踐教學(xué)也是備受推崇的教學(xué)模式之一。學(xué)習(xí)綱要的擬定是實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，為了鞏固實(shí)踐，就一定要讓學(xué)生按照既定的綱要來(lái)學(xué)習(xí)、來(lái)實(shí)踐。綱要的擬定需要以教學(xué)大綱為基點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法應(yīng)該是開(kāi)放性的，只要能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，可以允許學(xué)生以任何形式來(lái)進(jìn)行實(shí)踐。

在學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中，教師要注意觀察學(xué)生實(shí)踐進(jìn)度，為學(xué)生提供及時(shí)的輔導(dǎo)，解答學(xué)生存在的疑惑。在實(shí)踐完成之后，要做好后續(xù)的總結(jié)與評(píng)價(jià)工作，只有達(dá)到這一點(diǎn)，才能夠充分發(fā)揮出實(shí)踐的作用，達(dá)到事半功倍的作用。

重視合作與過(guò)程評(píng)價(jià) 合作學(xué)習(xí)也會(huì)為高中信息技術(shù)教學(xué)帶來(lái)意想不到的效果。在高中信息技術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)中，教師屬于引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)者、探究者，教師需要為學(xué)生提供誘導(dǎo)與啟發(fā)，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。在探究活動(dòng)結(jié)束后，教師需要對(duì)學(xué)生的探究過(guò)程進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果，鞏固學(xué)習(xí)效果。要注意到，評(píng)價(jià)是一個(gè)非常重要的流程，既能夠肯定學(xué)生的進(jìn)步，還能夠幫助學(xué)生明確自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足，給予學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)，為學(xué)生提供進(jìn)步的空間。這既是學(xué)生自身發(fā)展的需求，也可以有效優(yōu)化教學(xué)效果。

科學(xué)合理設(shè)計(jì)作業(yè) 要想幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果，課后作業(yè)是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，教師需要以學(xué)生的認(rèn)知情況和發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，考慮到學(xué)生的家庭氛圍、操作技術(shù)、學(xué)習(xí)工具等因素，作業(yè)量不宜過(guò)多，也不能過(guò)少，應(yīng)該具有趣味性與新穎性。這不僅能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，還可以讓學(xué)生進(jìn)行更加深入的探究。在學(xué)生完成作業(yè)之后，教師需要做好后續(xù)的評(píng)改與講解工作，幫助學(xué)生明白自己的不足之處，了解后續(xù)的努力方向。這種點(diǎn)評(píng)要講究公平、公正、公開(kāi)的原則，既要肯定學(xué)生的進(jìn)步，又要委婉地指出學(xué)生的不足，只有將作業(yè)與講解進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，才能夠達(dá)到最終的教學(xué)目的。

4 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，信息技術(shù)發(fā)展迅速，提升中學(xué)生的信息技術(shù)水平不僅可以促進(jìn)他們的發(fā)展，也是社會(huì)發(fā)展的必然需求，將信息技術(shù)應(yīng)用在高中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中已經(jīng)成為一個(gè)趨勢(shì)。信息技術(shù)的應(yīng)用可以有效打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，拓展教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)活動(dòng)的趣味性。在高中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，深化自身對(duì)于信息技術(shù)的認(rèn)知程度，將信息技術(shù)課程放置在一個(gè)新的高度上，考慮學(xué)生的差異性與學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，布置好課后作業(yè)，采用多管齊下的措施提高教學(xué)質(zhì)量?！?/p>

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