電子白板在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運用策略

袁平

摘 要 電子白板與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合是信息化背景下的必然要求，電子白板在運用的過程中應(yīng)當(dāng)與新課程要求的學(xué)生主體、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和學(xué)生展示相結(jié)合，促進中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效開展。

關(guān)鍵詞 電子白板；中學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G633.6 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）07-0041-02

1 電子白板的內(nèi)涵分析

電子白板是對傳統(tǒng)多媒體技術(shù)的改進，也是與新課程背景下以學(xué)生為主體的課堂相吻合的。它是將教師電子教學(xué)終端與學(xué)生的學(xué)習(xí)終端相聯(lián)系，教師在電子白板上展示的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)終端的電子白板上也能看到；學(xué)生通過學(xué)習(xí)終端的電子白板展示的內(nèi)容，也可以傳到教師的電子終端，進而展示給學(xué)生或者進行自我保存。在新課程背景下，一般除教師所使用的電子白板外，教師四周會安裝4～6個電子白板，這樣的電子白板為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和小組展示所用。學(xué)生將合作學(xué)習(xí)的成果展示在電子白板上，然后進行存儲，對于知識難點可以隨時隨地展開再次學(xué)習(xí)。同時可以通過電子白板的提取功能，根據(jù)教師的問題引導(dǎo)，提前展開關(guān)于新知識的預(yù)習(xí)，并根據(jù)教師的強化問題實現(xiàn)知識的鞏固。電子白板一方面實現(xiàn)師生知識更好的互動，另一方面也突破了傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的時空限制，對提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率具有重要作用。

2 電子白板在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的必要性

電子白板優(yōu)化課程導(dǎo)入 課堂導(dǎo)入不僅是引導(dǎo)學(xué)生溫故，而且是要在溫故的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生展開關(guān)于新知識的思考。無論是通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生提供先前知識，還是通過設(shè)疑、問題來激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，都是通過激發(fā)學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生的思維在課堂教學(xué)中處于最活躍的狀態(tài)。電子白板的聲音、圖片、影像以及互動性的特點，對學(xué)生的多種感官形成刺激，感染學(xué)生的情感，提高學(xué)生的課堂參與度。如在“軸對稱”的學(xué)習(xí)過程中，教師借助電子白板，展示南北庭院的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生觀察南北庭院的不同：北方庭院講究對稱，而南方庭院講究不對稱美。通過色彩、聲音、音頻對學(xué)生感官的刺激，學(xué)生對什么是軸對稱圖形，軸對稱圖形有什么特點產(chǎn)生濃厚的興趣，積極投入到新知識的學(xué)習(xí)中，積極參與課堂。

電子白板突破教學(xué)難點 初中數(shù)學(xué)課程在內(nèi)容的設(shè)置上已經(jīng)呈現(xiàn)出抽象性的特征，教學(xué)難點大多體現(xiàn)在數(shù)學(xué)的抽象性與學(xué)生思維發(fā)展特征（由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化）的矛盾，教學(xué)難點沒有得到較好處理的大部分理由是因為教師無法完美地呈現(xiàn)抽象知識的形成過程。而電子白板對于初中數(shù)學(xué)的具體化、形象化具有重要的作用，是突破教學(xué)難點的重要手段。如“全等三角形的證明”形成教學(xué)難點的一個重要原因是，由于黑板作圖的誤差和不可移動性，教師通過語言和書寫嚴(yán)密的證明程序，這就造成學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。但是借助電子白板，教師就可以通過動態(tài)的畫面展示兩個三角形的全等，畫圖可以通過自選圖形解決，證明過程可以通過互動的方式由學(xué)生參與，教師就可以留出更多的時間來引導(dǎo)學(xué)生的思考和理解，進而突破教學(xué)難點。

3 電子白板在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的有效策略

建立以學(xué)生為中心的課堂 電子白板的特殊性就在于其交互特征，也就是說要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實現(xiàn)教師和學(xué)生的平等交流。因此，在教師知識、思想仍在一定程度上左右學(xué)生學(xué)習(xí)的背景下，就需要突出學(xué)生的主體地位，建立以學(xué)生為中心的課堂。這樣課堂不再是教師支配的課堂，學(xué)生不再是被動的知識接受者，不是活動的被動參與者，電子白板不再是教師公開課教學(xué)形式豐富的手段，而是促進學(xué)生高效參與課堂活動，自主學(xué)習(xí)新知識，進行知識自主建構(gòu)的重要支架和重要工具，也就是說電子白板與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合首先要將課堂還給學(xué)生，要以學(xué)生為中心開展教學(xué)。

如在“一次函數(shù)”的學(xué)習(xí)過程中，教師首先通過PPT展示生活問題，并引導(dǎo)學(xué)生進行分析和解答，理解一次函數(shù)是因變量Y隨著自變量X的變化而不斷變化的，也就是這樣的問題是一個動態(tài)化的變化過程，沒有相對固定的答案。怎樣能夠有效地表示結(jié)果呢？顯然用列舉的方法是不方便的。這時教師引導(dǎo)學(xué)生通過對未知數(shù)賦值，來通過圖像展示Y隨X變化的動態(tài)過程，學(xué)生逐漸在電子白板上畫出圖像，并借助圖像把握Y=aX+c的函數(shù)的變化規(guī)律，理解一次函數(shù)的內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生利用此方法解答二元一次方程組，教師引導(dǎo)學(xué)生對未知數(shù)x、y進行賦值，然后分別畫出兩個方程的圖像，兩個方程出現(xiàn)一個交點，這個交點就是方程組的解。在實踐的過程中運用電子白板書寫的便捷性和及時性，促進班級所有學(xué)生的共同學(xué)習(xí)。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自主思考、自主展示，同時可以保留思考過程，促進學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握。

利用電子白板促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí) 中學(xué)數(shù)學(xué)課堂是傳授新知識的課堂，但是相對于學(xué)生而言，是學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)水平上進行自主建構(gòu)，對新知識進行同化和順應(yīng)的過程。因此，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心展開，促進學(xué)生在已有知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行探索、發(fā)現(xiàn)、獲取、驗證。在這個過程中，教師的指導(dǎo)和師生的交流發(fā)揮著重要的作用，教師通過電子白板將本節(jié)內(nèi)容的導(dǎo)學(xué)問題和分解講解上傳，學(xué)生根據(jù)教師的指引，利用信息技術(shù)展開關(guān)于疑難知識的查找和學(xué)習(xí)，從而明確自己的學(xué)習(xí)難點和疑惑，這就為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)，學(xué)生更加明確課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要解決的問題。

如教學(xué)“一元二次方程”，教師設(shè)計導(dǎo)學(xué)問題：解方程的一般過程是什么？什么是一元二次方程？如何將一元二次方程轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過的方程？學(xué)生在這樣的問題指引下展開關(guān)于方程內(nèi)容的回顧，學(xué)生借助電子白板回顧已經(jīng)學(xué)過的一元一次方程和二元一次方程組，并回憶消元和合并同類項的基本步驟是什么？容易出錯的地方是什么？同時，在導(dǎo)學(xué)問題的引導(dǎo)下展開新知識的學(xué)習(xí)，掌握一元二次方程的基本特征。在這個過程中，有的學(xué)生仔細閱讀課本，從教材中尋找答案，有的仔細借助網(wǎng)絡(luò)查找解法。在教師電子信息的引導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識，展開關(guān)于新知識的建構(gòu)。

電子白板的課堂是以學(xué)生展示為核心的 電子白板的課堂突破教學(xué)模式，圍繞導(dǎo)學(xué)問題，學(xué)生分小組對自己小組的導(dǎo)學(xué)問題進行解釋和解答，并對學(xué)生關(guān)于本部分內(nèi)容的疑問進行解答。課堂時間的分配為學(xué)生展示40分鐘，教師補充內(nèi)容五分鐘。如在“一元二次方程”課堂中，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，要進行關(guān)于本組內(nèi)容展示的設(shè)計，包括展示的語言、展示任務(wù)的分配、展示層次等，然后用電子白板進行內(nèi)容展示，其他小組可以對相關(guān)內(nèi)容提出疑問，也可以對展示內(nèi)容就行修改，修改的痕跡通過不同顏色留在電子白板上。這樣實現(xiàn)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和同伴互動學(xué)習(xí)推動中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展，實現(xiàn)學(xué)生在課堂上的絕對發(fā)言權(quán)，將質(zhì)疑的權(quán)利還給學(xué)生?！?/p>

參考文獻

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