微課在初中化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)中的運(yùn)用

張鴻雁

摘 要 化學(xué)課可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，推動素質(zhì)教育的發(fā)展。微課在初中化學(xué)教學(xué)中的巧妙運(yùn)用，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

關(guān)鍵詞 微課；化學(xué)；創(chuàng)新精神

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）07-0031-02

化學(xué)這個學(xué)科的特點是應(yīng)用性和實踐性都很強(qiáng)，尤其在初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識與現(xiàn)實社會接觸的機(jī)會有限。為了更好地讓學(xué)生了解化學(xué)的作用，將微課運(yùn)用到化學(xué)教學(xué)中來，不但能提高教學(xué)效率，還能更好地將學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)出來。

1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”尤其在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)時，這句話顯現(xiàn)得特別明顯。以前的教學(xué)模式中，教師往往只顧傳授知識，而忽視了對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視對學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿。微課的運(yùn)用，能讓教師利用微課教學(xué)進(jìn)行生動有趣、直觀易懂、啟迪有意的演示，創(chuàng)設(shè)出活潑真實的教學(xué)情境。學(xué)生通過微課的演示，身臨其境一般，親自體驗，親自感悟，從而激發(fā)出想繼續(xù)研究探索的想法，激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生會帶著疑問去提出問題，然后圍繞問題進(jìn)行討論，最后解決問題。這樣就形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，就愛學(xué)習(xí)、愿意去學(xué)習(xí)了。

如在學(xué)習(xí)化學(xué)的元素符號、基本概念這些基礎(chǔ)知識時，學(xué)生總是感到枯燥乏味、抽象難懂，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理，甚至可能對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣消失。這時教師將微課技術(shù)運(yùn)用起來，可以用微課結(jié)合書本，展示科學(xué)家如居里夫人探索化學(xué)奧秘的故事，展示中國四大發(fā)明如造紙術(shù)、火藥等的作用，展示化學(xué)和現(xiàn)代生活休戚相關(guān)的密切關(guān)系等。通過微課真實的展現(xiàn)，使學(xué)生親身感受化學(xué)的意義，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就得到了提高。

2 親自實踐，創(chuàng)新思維

學(xué)生通過親自觀察、動手實踐、自我思考所學(xué)的知識，不但能提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，而且能開發(fā)學(xué)生的潛能，將學(xué)生的思維能力調(diào)動起來。在微課的輔助下，教師教會學(xué)生學(xué)習(xí)研究的方法，學(xué)生通過親自觀察實踐，發(fā)揮出學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，思維能力在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題中得到發(fā)展。尤其在抽象的化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生無法理解和想象這些知識所傳授的信息，單單靠課本內(nèi)的配圖或者模型，學(xué)生無法進(jìn)行思維，更別提發(fā)展了，如離子鍵、共價鍵及其形成過程，甲烷、乙烯、烴的衍生物等的結(jié)構(gòu)與化學(xué)反應(yīng)等。用微課教學(xué)，能使抽象的知識變得具體化，難點知識簡單化，學(xué)生在微課輔助下會加深對事物本質(zhì)的理解和掌握，創(chuàng)新思維能力得到發(fā)展。又如學(xué)習(xí)了燃點后，“燒不焦的手帕”“玻璃棒點燈”等小實驗可以讓學(xué)生親自實踐操作，鍛煉學(xué)生動手能力的同時，也讓學(xué)生動腦思維。但是有些實驗，比如有毒的、危險的、對環(huán)境污染有影響的等，就可以通過微課來展現(xiàn)，這種直觀教學(xué)和真實實驗有殊途同歸的作用，便于學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)、研究討論，為學(xué)生的學(xué)習(xí)插上想象的翅膀。

3 拓展內(nèi)容，貼近生活

由于初中化學(xué)的學(xué)科特點，課本的章節(jié)間知識聯(lián)系不緊密，獨(dú)立性較強(qiáng)，而且化學(xué)與現(xiàn)代生活密切相關(guān)的知識少之又少，即使有些也是高中的有機(jī)化合物的知識，而不是初中所學(xué)的化學(xué)知識。所以隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生會感到越來越乏味，感覺不到學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)中用微課將初中化學(xué)知識涉及的化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)變化等進(jìn)行展示，讓學(xué)生切身感受到“化學(xué)就在我們身邊”。在日常生活中，尤其是衣食住行這些和生活息息相關(guān)的生活中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生收集報刊上與化學(xué)相關(guān)的資料，教師在相關(guān)章節(jié)的時候進(jìn)行播放，也可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行收集，用微課演示。如講到“生鐵和鋼”時，教師可以用微課演示1996年我國為紀(jì)念鋼產(chǎn)量突破一億噸發(fā)行的紀(jì)念郵票的圖片；講到空氣對鐵的影響時，演示銹跡斑斑的汽車、輪船等。通過微課的演示，不但讓學(xué)生的眼界視野更寬，對學(xué)習(xí)內(nèi)容也進(jìn)行了鞏固，同時也讓學(xué)生知道了化學(xué)知識和生活息息相關(guān)，讓學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)變得更為自主主動。

4 精講多練，提高效率

提高教學(xué)效率一直是教師努力的目標(biāo)，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)的基本要求，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。如何做到提高教學(xué)效率呢？需要教師發(fā)揮出主導(dǎo)作用，對知識進(jìn)行精講多練。但是教師的主導(dǎo)作用不是以往那種“一言堂”“滿堂灌”，而是教學(xué)過程中對學(xué)生指導(dǎo)下的認(rèn)識過程，主要是指教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。教師的精講多練可以通過微課的運(yùn)用，將學(xué)生的觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力等培養(yǎng)出來。因為精講的過程就是要突破重點，而突破重點時如果輔助動態(tài)效果，那么學(xué)生汲取的效果要有效得多。教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑破難，創(chuàng)造出思維情境。但是單純地通過學(xué)習(xí)還不夠，必須對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固練習(xí)，通過微課總結(jié)出知識中的重點、難點和一些針對性較強(qiáng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生自己去分析問題、研究問題并解決問題，教師通過微課的輔助，使學(xué)生認(rèn)識規(guī)律，思維被激發(fā)，在課堂幾十分鐘的時間里，思維一直保持在最佳狀態(tài)，這樣利于取得良好的教學(xué)效果。如在講解元素及化合物知識點時，內(nèi)容龐雜，如果單一地講，學(xué)生就感到有困難；如果將內(nèi)在聯(lián)系、異同歸納出，并用微課進(jìn)行生動直觀的演示，那么就能起到事半功倍的效果。

5 設(shè)計過程，引導(dǎo)探究

教師改變以往那種教師為主角、學(xué)生為配角的教學(xué)模式，就要精心設(shè)計教學(xué)過程，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真完善教案的每一個細(xì)節(jié)，查閱相關(guān)資料，準(zhǔn)備充分，并將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，以避免教師在引導(dǎo)學(xué)生探究的過程中，學(xué)生對超過所學(xué)知識范圍進(jìn)行質(zhì)疑。教師巧妙地運(yùn)用微課，在這種生動活潑的教學(xué)方式下，適當(dāng)引導(dǎo)啟發(fā)，學(xué)生進(jìn)行討論交流、主動探究，以解決學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的疑點、難點，這樣學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造能力就被激發(fā)，并隨著知識的不斷深入，水平會不斷得到提高。如進(jìn)行氯酸鉀的受熱分解實驗中，讓每個學(xué)生都去做這個實驗不現(xiàn)實，而且存在危險隱患。但為了讓學(xué)生直觀地看到分解變化，教師可以借助微課，將實驗過程進(jìn)行演示。演示實驗時發(fā)現(xiàn)二氧化錳反應(yīng)前后都沒有變化，這時教師再告訴學(xué)生二氧化錳就是催化劑。學(xué)生在對催化劑感興趣的同時，探究的愿望就生成了，那么他就會逐步去思索去探究了。

總之，在化學(xué)教學(xué)過程中，必須要有創(chuàng)新精神，而且在微課的輔助作用下，要進(jìn)一步完善教學(xué)手段，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成創(chuàng)新思維習(xí)慣。學(xué)生主動性和自覺性的提高，能大大提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。■

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