試論多媒體在初中語文教學中的應(yīng)用

王甸成

摘 要 從兩方面進行分析闡述，旨在提高初中語文課堂教學質(zhì)量：一方面是多媒體教學在課堂教學中的意義和優(yōu)勢；二是初中語文多媒體教學策略探析。

關(guān)鍵詞 多媒體；初中語文；教育改革

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）07-0028-02

教育改革在不斷發(fā)展，在初中語文教學中應(yīng)用多媒體進行教學活動，給初中語文課堂同樣帶來生機與活力。因為現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)手段是一種全新的教學手段，它有著自己獨特的作用，傳統(tǒng)教學是無法代替的。在初中語文教學中應(yīng)用多媒體進行教學活動，有利于提高初中語文教學的效率，有利于對學生能力的培養(yǎng)。

1 多媒體教學在課堂教學中的意義和優(yōu)勢

意義

其一，初中語文教學中應(yīng)用多媒體，有利于對知識和信息的積累，促進學生對知識和信息的運用能力的提高。時代在發(fā)展，知識和信息在社會中的位置越來越重要?，F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)能夠?qū)⒋罅康闹R和信息呈現(xiàn)給學生。

其二，現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)具有強大的聲頻、動畫、視頻的呈現(xiàn)功能，這些強大的呈現(xiàn)功能能夠很好地激發(fā)學生對語文的學習興趣，調(diào)動積極參與課堂學習的積極性。

其三，在初中語文教學中應(yīng)用多媒體，有利于學生對語文基礎(chǔ)知識更好地掌握。傳統(tǒng)的教學偏重于學生聽覺層面上的教學活動，而應(yīng)用多媒體教學，可更充分地調(diào)動學生的聽覺、視覺感官共同參與到語文課堂中來，并且學生有更多的支配空間，選擇適宜于自己的學習途徑。

優(yōu)勢

其一，在初中語文教學中應(yīng)用多媒體，可以更好地營造氛圍，讓學生靜心地去學習。許多文本的意境氛圍的營造，僅僅依靠教師語言的描述，再精彩也不能夠達到逼真的境地。對于一個原本就有魅力氛圍意境的文本，教師無法將它們表達呈現(xiàn)出來，進而造成學生無法對文本意境氛圍的體會。如語文教師借助于現(xiàn)代多媒體，就完全可以將文本中的意境氛圍呈現(xiàn)出來，可以加速學生對文本的理解。

其二，在初中語文教學中應(yīng)用多媒體，為學生的學習提供多樣的形式，易于學生對文本的理解和掌握。由于學生在年齡、性別、愛好、環(huán)境上的不同，造成他們的學習習慣、學習接受能力不一樣，這些差異的存在，在教學活動中僅僅依靠教師單一的一張嘴來講述文本內(nèi)容，在這整齊劃一的教學影響下，勢必造成有的學生容易接受，有的學生難以接受，進而讓學生的差距越來越拉大，這顯然是不利于學生學習的。而在課堂教學中充分地利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)進行教學，完全可以充分地解決這一困境。

其三，在初中語文教學中應(yīng)用多媒體，可以拓寬學生的知識面，有助于提高學生的涵養(yǎng)。在課堂里僅僅是講述文本，顯然不能夠滿足現(xiàn)下語文課標的要求。在語文課堂教學中穿插一些與文本相關(guān)的知識，有利于拓寬學生的知識面，提高學生的涵養(yǎng)。比如在教學活動中，可以充分利用多媒體，將與課文相關(guān)的一些視頻和聲頻播放出來，讓學生去感受和體會，有助于激發(fā)學生的學習潛能。

2 初中語文多媒體教學策略探析

一切從實際出發(fā) 在初中語文教學中，積極地應(yīng)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)教學手段進行教學活動，應(yīng)該考慮實際情況。不是所有的課文都適宜應(yīng)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)教學手段進行教學活動，畢竟其有自身的不足。比如在教學《觀滄海》的時候，對于作品背景、作者介紹、思想意義、字詞注釋以及藝術(shù)手法，這些內(nèi)容就沒有必要采用多媒體進行教學。只要組織學生自主地閱讀一下就可以解決的問題，為什么要生硬地采用多媒體教學手段呢？從效率的角度來說，是不可取的。也就是說，在一些領(lǐng)域，對傳統(tǒng)教學能夠突破的地方，就沒有必要花更多的時間去繞彎路，一定要根據(jù)實際情況來取舍是否運用多媒體教學手段進行教學活動。

適時、實度、適宜 這里說的應(yīng)用多媒體教學要“實時”，指的是在應(yīng)用多媒體進行教學的時候，要有時間性，哪些材料在什么教學環(huán)節(jié)呈現(xiàn)，都應(yīng)該有一個準確的時間概念，不然會導致教學環(huán)節(jié)上的脫節(jié)，即教學內(nèi)容上的不連貫、不系統(tǒng)。應(yīng)用多媒體教學要“適度”，指的是在使用多媒體信息技術(shù)教學手段的時候，要考慮到對多媒體的使用是否過于頻繁，否則會造成一種眼花繚亂的感受，造成學生對知識的理解不透徹，一堂課下來，是一種茫然無措的感覺。應(yīng)用多媒體教學要“適宜”，指的是在運用多媒體教材進行教學活動的時候，要考慮到選取的材料是否是初中學生能夠理解的，是否難度過大？比如，在上語文的時候，對于語文中所涉及的一些學生陌生行業(yè)中的專業(yè)知識，就沒有必要對此過于深究，否則會將學生帶入另外一個更加疑惑的世界，這是不可取的。

摒棄傳統(tǒng)的滿堂灌模式 在初中語文教學中，積極采用多媒體進行教學是好事，但是也反對在應(yīng)用多媒體教學手段的時候，對“滿堂灌”教學模式進行復制。一些教師以為，只要用了多媒體信息教學手段進行教學，就是運用先進的教學手段，這是一種理解誤區(qū)。有的教師在運用多媒體的時候，只是將要講解的教學內(nèi)容復制在屏幕上，認為就是運用了多媒體，這是理解的偏差。

充分啟發(fā)學生的想象活動 大科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過，想象力比知識更重要。主要是因為社會的知識再多，它也是有限的，而人類的想象則不一樣了，它是無限的，它推動著一切知識的更新和進化。故而，作為初中語文教師，在教學活動中應(yīng)用多媒體教學應(yīng)該充分啟發(fā)學生的想象活動。

其一，在講授文本的時候，可以積極地采用多媒體來充分地啟迪學生的想象思維活動，讓學生通過多媒體提供的音樂、圖片等，更好地把握文本的內(nèi)涵。例如，在教學高爾基的《海燕》一課的時候。這是一首經(jīng)典的散文詩，如果僅靠教師的語言表達，是不能夠?qū)ⅰ逗Ｑ唷愤@首散文詩的意境充分地呈現(xiàn)給學生的。借助于現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)手段，將大海喧騰的情景、海燕不畏艱險飛翔的境況用視頻課件播放出來，學生在聲、色、光的刺激下，加強對文本中的意象有一個透徹入心的體會和認識。

其二，在師生進行交流的時候，可以積極地采用多媒體來充分啟迪學生的想象思維活動。比如，利用多媒體上的各種聲音，教師充分抓住時機，要求學生根據(jù)所聽到的聲音展開豐富的想象活動，將聽到的聲音還原，復活原本的畫面。在這一過程中，學生的想象活動一下子開闊起來，想象能力逐步得到提高。

3 結(jié)語

綜上所述，在初中語文課堂教學過程中充分應(yīng)用多媒體教學手段進行教學，應(yīng)該一切從實際出發(fā)，運用要適時、適度、適宜，反對對“滿堂灌”教學模式的復制，充分地啟發(fā)學生的想象活動。只有這樣，才會有利于提高課堂教學的效率和質(zhì)量?！?/p>

參考文獻

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