在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施探析

李新芳

學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基地，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是十分必要的。數(shù)學(xué)是最需要進(jìn)行思維活動的學(xué)科，本文對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行了探索和研究，并針對學(xué)生思維能力培養(yǎng)、好奇心引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，理論與實(shí)際相結(jié)合和開展豐富課外活動五個方面得出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施，對數(shù)學(xué)教師改進(jìn)教學(xué)方法，在數(shù)學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有一定的借鑒意義。

小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力學(xué)生創(chuàng)新，即以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見解為導(dǎo)向，在特定環(huán)境中利用現(xiàn)有的知識和物質(zhì)，本著理想化需要，改進(jìn)或創(chuàng)造新的事物、方法、元素、路徑、環(huán)境，并能獲得一定有益效果的行為。數(shù)學(xué)乃一切科學(xué)的基礎(chǔ)，要在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，首先要讓他們不拘泥于教材課本，打開思維，擺脫固定思路的枷鎖，通過所學(xué)的知識，在學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)課題的過程中，培養(yǎng)發(fā)散思維，勇于動手、創(chuàng)新的能力。而這就需要適合培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力的環(huán)境和方法。

一、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)本身就具有很強(qiáng)的抽象性與邏輯性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中鍛煉學(xué)生的思維能力對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是很有幫助的。小學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維發(fā)展的時期，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不能僅僅存在于教材和課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生形成了固定的思路來解決數(shù)學(xué)問題，而是要理論聯(lián)系實(shí)際，構(gòu)建創(chuàng)造性的解題方式。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，讓學(xué)生在感知和操作具體模型的基礎(chǔ)上，通過一些邏輯性的分析和推理等方法和一些非邏輯性的靈感和直覺等方法激發(fā)學(xué)生的思維靈活性。例如，在“約數(shù)和倍數(shù)的意義”一課上，可以這樣設(shè)計(jì)題目：“在7、9和63中的兩個數(shù)字說一句話，看誰說得多?！边@樣就會引導(dǎo)出學(xué)生“7是63的約數(shù)”“63是9的倍數(shù)”“63能被7整除”等答案，不僅深化了學(xué)生對“約數(shù)和倍數(shù)”的理解，還讓學(xué)生解答問題時從不同角度和不同層次進(jìn)行了思維發(fā)散性思考。

二、激發(fā)學(xué)生的好奇心

好奇是創(chuàng)新的動力和思維的源泉，也是孩子與生俱來的天賦，也是創(chuàng)新所需要的極為可貴的心理品質(zhì)。小學(xué)生的好奇心尤為強(qiáng)烈，對于不懂的事情都愛問為什么，而當(dāng)孩子有了好奇心，就會有求知欲望，而這種欲望就會促使小學(xué)生對問題進(jìn)行思考和探索，繼而點(diǎn)燃其思維火花。教師還可以鼓勵學(xué)生之間相互討論，鼓勵學(xué)生提出多種解答方案。為了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，不僅要教師善于激發(fā)和保護(hù)小學(xué)生的好奇心，還要有意識地引導(dǎo)學(xué)生的探究興趣和好奇心，以此來培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。

三、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑

愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！痹诳萍寂d國、國家間競爭激烈的21世紀(jì)，創(chuàng)新教育是當(dāng)今時代教育的首要任務(wù)，只有國家人才有源源不斷的創(chuàng)新能力，才能保證社會的平穩(wěn)快速發(fā)展。要創(chuàng)新，必然與之前不同，那么只有對之前的事物提出質(zhì)疑，才會有以后的創(chuàng)新。因此，對敢于質(zhì)疑的學(xué)生，教師要對其進(jìn)行鼓勵，并盡早解決學(xué)生的質(zhì)疑。而教師在解決學(xué)生質(zhì)疑的過程中，極為關(guān)鍵的地方是要盡量擴(kuò)大發(fā)散學(xué)生的質(zhì)疑之處，如此增添數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)資料題材。學(xué)生質(zhì)疑代表著學(xué)生的思維活躍，勤于思考和動腦，教師應(yīng)該對學(xué)生質(zhì)疑多多鼓勵。此外，還要主動引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，比如，在小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂上，教師可以這樣提問：“車輪子為什么不是方形而是圓形的呢？”質(zhì)疑可以讓學(xué)生涌出好奇心，好奇心又可以引發(fā)創(chuàng)新意識，因此，對于提出質(zhì)疑問題的小學(xué)生，教師滿腔熱情的維護(hù)好學(xué)生這種敢于提問敢于駁斥的積極性，并要對這樣的學(xué)生予以鼓勵夸獎，將其作為其他學(xué)生的榜樣，以此引導(dǎo)更多學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑、敢于質(zhì)疑。因?yàn)?，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提就是質(zhì)疑和好奇心。

四、理論聯(lián)系實(shí)際，引發(fā)創(chuàng)新興趣

數(shù)學(xué)并非僅僅存在于課堂和教材，它來源于生活，在生活中處處都有數(shù)學(xué)存在。然而我國當(dāng)前的情況是，數(shù)學(xué)被局限于課堂、教材與習(xí)題之上了。很多學(xué)生僅僅是為了應(yīng)付考試才下功夫?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)。事實(shí)上，這樣為考試而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)，不僅讓學(xué)生變成“考場上的精英，生活中的愣頭青”，還削弱了數(shù)學(xué)的魅力，讓學(xué)生只能強(qiáng)迫著自己去學(xué)，大大地減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在數(shù)學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力更是無從談起了。所以，教師要能把數(shù)學(xué)和學(xué)生所生活的現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)與生活貼近，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)起數(shù)學(xué)來感覺真實(shí)親切，自然可愛，從而拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)知識經(jīng)驗(yàn)。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際，具體來講，就是設(shè)計(jì)例題和問題要與小學(xué)生現(xiàn)實(shí)接觸到的事物相關(guān)聯(lián)。比如，教授學(xué)生時間空間的概念和運(yùn)算時，可以請學(xué)生聯(lián)系自己上學(xué)所用的時間和路程等。用理論聯(lián)系實(shí)踐的方式教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，引導(dǎo)告誡學(xué)生不能墨守成規(guī)，而是進(jìn)行新的探索。在課堂上設(shè)計(jì)例題的時候，可為學(xué)生設(shè)計(jì)一題多解、一控多填的題目，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的靈活性，訓(xùn)練他們舉一反三的能力。這樣的練習(xí)不僅能使學(xué)生對于其所學(xué)的數(shù)學(xué)知識加深鞏固，還能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維能力。

五、開展多姿多彩的課外活動

理論聯(lián)系實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)方式更多地被用在課堂上，在課下，教師無法了解學(xué)生是否對所學(xué)的知識進(jìn)行獨(dú)立發(fā)散思考和融會貫通。而小學(xué)數(shù)學(xué)開展課外活動非常有益于課堂教學(xué)的發(fā)展、延伸。教師可根據(jù)不同小學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣與愛好，開展多種多樣、多姿多彩的數(shù)學(xué)課外活動。比如，教師可組織數(shù)學(xué)知識競賽、數(shù)學(xué)專題講座、數(shù)學(xué)興趣小組、數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)問題研討等。讓學(xué)生自己從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并通過同學(xué)之間的交流和討論切磋，對社會中存在的現(xiàn)象問題思考和解決。這些對培養(yǎng)小學(xué)生思考和創(chuàng)新能力都具有非常巨大的意義。

六、結(jié)論

創(chuàng)新是一個民族不斷進(jìn)步的靈魂，是國家發(fā)展源源不絕的動力，是我們中華民族屹立于世界民族之林的基礎(chǔ)。人類社會發(fā)展史其實(shí)就是人類的創(chuàng)新史。而創(chuàng)新要從學(xué)生小時候培養(yǎng)起來。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)素質(zhì)教育課程中非常重要的一門課程，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是數(shù)學(xué)教師的使命。教育家葉圣陶有言：“人人即是創(chuàng)造之才，時時即是創(chuàng)造之機(jī)，處處即是創(chuàng)造之地”，數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)過程中，用科學(xué)的、靈活的教學(xué)方法多方引導(dǎo)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑探索精神，進(jìn)而使得小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中養(yǎng)成創(chuàng)新的能力。

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