初中數(shù)學如何做到精致備課與精彩生成

冉銀莎

備好課，是上好課的關(guān)鍵。在初中數(shù)學教學中只有做到精致備課，才能促成課堂的精彩生成。結(jié)合個人初中數(shù)學教學實踐，就備課策略進行了探究，提出了幾點教學建議和看法，僅供參考。

初中數(shù)學備課精彩生成備課是上課前的準備工作，是課堂教學的起點和關(guān)鍵。備課的目的是為更好地組織課堂，只有將備課與課堂生成教學進行有效銜接，才能切實發(fā)揮備課的作用和價值，使其能夠成為構(gòu)建高效課堂的重要媒介。只有做到精致備課，才能促成課堂的精彩生成，提高課堂教學效率。以下是筆者對初中數(shù)學備課策略的幾點探究，僅供參考。

一、注重備課的梯度性，保障課堂精彩生成

在傳統(tǒng)教學中，大部分教師都喜歡一節(jié)課一節(jié)課的備課，這種備課方式的好處在于可以提高知識點之間的銜接性，能夠?qū)ι瞎?jié)課學生在課堂上的反應(yīng)記憶猶新，有助于教師在下節(jié)課的備課過程中充分考慮到學生的實際情況；但是，這種備課方法也有一定的缺點，就是無法從更高和更遠的角度來看待問題，使得課堂教學難免存在“井底之蛙”的現(xiàn)象。所以，在具體教學中，我們既要充分考慮到學生的實際情況和課堂教學關(guān)鍵，又要強調(diào)課堂教學的梯度性，不但要及時回顧已經(jīng)學習過的知識，而且要積極展望未來知識。例如，在備課“勾股定理”時，其表達方式為：“a2+b2=c2”，這就運用到了之前所學的“二次關(guān)系”方面的知識，這就是教師在備課時應(yīng)先注重學生回顧知識；而對于“展望”，備課時要考慮到班級中有沒有學生能夠提出“如果不是直角三角形，那三角形的三條邊是什么關(guān)系”等問題，如果有學生提出類似問題，就可以對這一方面的知識進行適當?shù)难由?。最終在實際課堂教學中，通過先引導學生復(fù)習“二次關(guān)系”方面的知識，讓學生們輕松掌握了本節(jié)課所學知識，而對于備課時預(yù)設(shè)的展望環(huán)節(jié)，也有的學生提出了，然后在課堂上對學生們進行了適當?shù)臄U展，促使課堂的精彩生成。

二、備課時編寫預(yù)學單，促進課堂精彩生成

教師在編寫預(yù)學單時，應(yīng)首先理清“教”與“學”之間的關(guān)系，為學生提供大量的自主發(fā)問、自主發(fā)現(xiàn)、自主練習、自主分析的機會，讓學生成為學習的主人，感受學習的樂趣。作為數(shù)學教師，要充分認識到學生的主體地位，要盡量引導學生獨立思考，通過預(yù)學單讓學生掌握系統(tǒng)知識，提高學生的自主學習能力，促進學生的全面發(fā)展。教師在編寫預(yù)學單時，要充分考慮到學生的差異性，讓預(yù)學單具有較強的適應(yīng)性，以滿足不同層次學生的不同需求。同時，可以鼓勵學生小組合作學習，通過集思廣益的方式，解決問題難點，然后鼓勵學生自我檢測，當堂完成練習任務(wù)。例如，在教學“平方差公式”之前，教師可以這樣設(shè)計預(yù)習活動：教學前一天，先給學生布置以下預(yù)習任務(wù)：①平方差公式的主要內(nèi)容？用分別用字母和文字表達出來。②推導平方差公式主要采用了哪些知識？③能夠自主推導平方差公式。④自學教材中的例題，掌握運用這一公式解決實際問題的方法和步驟。通過備課時精心設(shè)計的預(yù)學單，不同層次的學生根據(jù)預(yù)學單中的目標要求進行學習，不僅鍛煉了學生的自主學習能力，而且提高課堂教學的效率，很好地提高了教學效果。

三、結(jié)合學生實際備課，促進課堂精彩生成

數(shù)學知識具有較強的抽象性，尤其是數(shù)學概念、公式、定義、法則等，所以在具體教學中，教師要注意結(jié)合學生實際情況，注重揭示知識本質(zhì)，引導學生更好的理解和掌握。此外，教師在備課時，一定要根據(jù)教材重點和難點提出符合學生認知規(guī)律的問題，引導學生在學習新知識的過程中對知識進行再創(chuàng)造和再加工。例如，在“相似三角形的判定方法”內(nèi)容的備課時，教師可以先設(shè)計給學生講一個古希臘哲學家泰樂斯測量金字塔高度的故事，然后提出問題：“金字塔那么高，他用的是什么方法進行測量的呢？”這一問題可以引發(fā)了學生強烈的好奇心，當學生面面相覷時，教師再順勢引出今天的主題：“我們今天所要學習的知識就可以解決這一問題”，通過這樣的備課，結(jié)果在課堂實際教學過程中學生的積極性非常高漲，對本節(jié)課的知識也掌握的比較牢固。實際上，教師是學生的指導者與合作者，不能代替學生進行思考，更不能干涉學生的自主學習行為，而是要為學生提供更多的獨立思考機會，讓學生真正成為學習的主人，只有把握這樣的備課原則，才能促成課堂上精彩的生成。因此，作為老師必須首先要結(jié)合學生的實際和教學的實際需要進行備課，才能讓學生在課堂教學中發(fā)揮自己的主觀能動性，從而讓課堂教學變得更加有效精彩。

四、備好學生注重合作，促進課堂精彩生成

新課標中明確指出：“要把學生合作學習放在非常突出的位置”，這就要求教師在數(shù)學教學過程中給學生提供充足的參與自主探究活動的機會，而充分體現(xiàn)這一方面的交流方法就是分組合作。為了讓分組合作學習變得有聲有色、效果倍增，教師不但要在課前備好課程，更要備好學生，充分了解不同年齡段、不同性格特點學生的實際情況，為提高合作學習效率奠定基礎(chǔ)。通過長期實踐教學，我深深地體會到，如果課堂分組交流結(jié)果不理想，絕大部分是因為教師“備學生”的工作沒有做好而造成的。首先，教師要充分了解每一位學生，掌握學生的實際情況；其次，結(jié)合“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的分組原則對學生進行科學合理的分組，其中“組間同質(zhì)”指的是各個小組的學習成績、男女比例、性格特征要均衡，而“組內(nèi)異質(zhì)”指的是小組成員之間要混合搭配、形成互補，如優(yōu)等生帶動后進生、外向型帶動內(nèi)向型等。綜上所述，教師在備課時，一定要對學生的實際情況研究透徹，否則就會產(chǎn)生不良影響，如小組的優(yōu)等生過多，導致差等生根本沒有發(fā)言的機會；忽略學生性格差異性，導致小組合作不順利；有的小組缺乏帶動者，內(nèi)部管理混亂等。例如，在教學初中數(shù)學九年級下冊二次函數(shù)時，教師通過精心備課分組，然后在課堂上組織學生通過實驗探究的方式，教會學生利用二次函數(shù)解決實際問題的能力。課堂教學中先將學生分為若干小組，讓不同的小組培養(yǎng)不同的植物，然后利用稱重法為植物提供不同重量的水分，并仔細觀察不同水分條件下植物之間的生成關(guān)系。這種方式不但可以吸引學生注意力，激發(fā)學生的內(nèi)在潛能，而且可以幫助學生鞏固所學知識，提高學生的合作能力。

總之，課前備課是一項系統(tǒng)工作，同時也是一項極具藝術(shù)性和客觀性的重要環(huán)節(jié)。在初中數(shù)學教學中，我們老師要加強對備課與課堂生成的研究，并根據(jù)學生的實際和教學的實際需要，進行針對性的備課，保障課堂精彩生成，最終提高初中數(shù)學課堂教學效率。

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