語(yǔ)文課堂，綻放人生精彩

閆廷新

在新課程改革日益深入的今天，建設(shè)開(kāi)放的、有效的、創(chuàng)新的語(yǔ)文課堂，構(gòu)建人文的、平等的、和諧的師生關(guān)系，語(yǔ)文教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走向生活，使知識(shí)延伸到課堂外，融入到社會(huì)中，讓美文引領(lǐng)學(xué)生“遠(yuǎn)航”，讓“人生”對(duì)話成為永恒，使學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊眼界，陶冶情操，在審美體驗(yàn)中增生對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的深刻認(rèn)識(shí)。

語(yǔ)文課堂引領(lǐng)延伸開(kāi)放今天，教育的步伐已徹底擺脫了應(yīng)試教育的束縛，教學(xué)的各環(huán)節(jié)，取得了初步成效。作為初中語(yǔ)文教師，如何建設(shè)開(kāi)放的、有效的、創(chuàng)新的語(yǔ)文課堂，如何構(gòu)建人文的、平等的、和諧的師生關(guān)系，都是我們應(yīng)該長(zhǎng)期思考探索的課題。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我明白：研究解決這一課題的突破口只能而且也只有在語(yǔ)文課堂上，而實(shí)踐則要延伸到語(yǔ)文課堂教學(xué)之外。

一、語(yǔ)文課堂讓美文引領(lǐng)學(xué)生“遠(yuǎn)航”

雅克貝爾斯說(shuō)：“教育是人的靈魂的教育，而非理性知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積?！蓖敢暼碌恼Z(yǔ)文教材，正是這一教育思想的折射。以北師大七年級(jí)語(yǔ)文課本為例，上冊(cè)共編排了“童年夢(mèng)痕”“秋日擷英”“親情歌吟”“品行善惡”“生命禮贊”“性靈愚慧”六個(gè)單元；下冊(cè)共編排了“千古濤聲”“斑斕春色”“慷慨正氣”“偉岸人格”“逆流勇進(jìn)”“心志堅(jiān)毅”六個(gè)單元。所選編的詩(shī)文多姿多彩，課文內(nèi)容涉及詠秋、童年、親情、品行、贊春、愛(ài)國(guó)、獻(xiàn)身、奮斗等方面。時(shí)常聽(tīng)到身邊一些語(yǔ)文老師感慨：“新課改，讓人越來(lái)越?jīng)]有內(nèi)容教了！咋讓學(xué)生學(xué)呢？將來(lái)考試怎么辦？”的確，郭風(fēng)的《長(zhǎng)江》是挖掘不出多少考點(diǎn)的，鮑爾吉？原野的《雪地賀卡》也無(wú)多少內(nèi)容可教。如果我們把它當(dāng)成一篇篇美文來(lái)誦讀，來(lái)品味，來(lái)欣賞，再聯(lián)系自己的經(jīng)歷，沉浸在類似的生活體驗(yàn)中，那種只可意會(huì)不可言傳的感覺(jué)，簡(jiǎn)直美妙極了！這一篇篇充滿睿智的美文，有力地?fù)軇?dòng)著學(xué)生的心弦，激起他們內(nèi)心的情感波瀾，讓他們?cè)鲩L(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊了眼界，在不知不覺(jué)中與文章、與作者、與文學(xué)、與生活產(chǎn)生了共振，并演繹出人生優(yōu)美的樂(lè)章，這豈不比老師蒼白的說(shuō)教更有力！

在教學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文“童年夢(mèng)痕”這一單元時(shí)，我設(shè)計(jì)了“回眸童年”“童年的我”“和別人比童年”“永葆童心催奮進(jìn)”系列閱讀實(shí)踐交流課，帶領(lǐng)學(xué)生尋找童年、走進(jìn)童年、暢想人生。記得第一節(jié)課，我在學(xué)生的期待的目光中開(kāi)始引導(dǎo)：“童年是美好的，童年的記憶將永遠(yuǎn)深深地留在心里。讓我們一起喚起記憶，走入童年……”接下來(lái)，我讓學(xué)生自己閱讀、欣賞、品味魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》，張潔的《揀麥穗》，舒婷的《童年絮味》……同時(shí)，還向?qū)W生推薦租借了《童年》《雷鋒日記》《朱德小時(shí)侯的故事》《白雪公主》……在大量的關(guān)于“童年”的書(shū)籍中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了記憶中迷信愚昧，但是心底善良的保姆，回想起了童年荒誕的幻想，調(diào)皮的嬉戲；為雷鋒不幸的童年流淚，為自己幸福的童年慶幸；被別人童年時(shí)的遠(yuǎn)大志向所感染，因自己不經(jīng)意間已荒廢的學(xué)業(yè)而懊悔……接下來(lái)我又安排了“講童年、比童年”的說(shuō)話課。我讓學(xué)生明白：讀人家的文章，不是為了重復(fù)人家，而是為了說(shuō)出自己的。課堂上，同學(xué)們踴躍發(fā)言，激情四射，高潮迭起。課后，我又布置了“童年的我”為主題的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)課——趣味小制作：“童年紀(jì)念卡”。最終為完成“永葆童心催奮進(jìn)”為主題的作文課做好了鋪墊。

我想，一堂成功的語(yǔ)文課，不在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)了什么，而在于讓學(xué)生懂得如何去學(xué)，更在于使學(xué)生明白如何去生活。作為一名全新教育理論引導(dǎo)下的語(yǔ)文教師，我們要善于讓美文感染學(xué)生，積極給學(xué)生推薦美文，用美文播撒人文的陽(yáng)光，引領(lǐng)學(xué)生遠(yuǎn)航?！扒镲L(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中，星漢燦爛，若出其里”。這壯美的大海，可以激勵(lì)學(xué)生凌云的壯志?！吧彸鲇倌喽蝗荆迳彾谎?，中通外直，不蔓不枝”，可以陶冶在審美體驗(yàn)中增生對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的深刻認(rèn)識(shí)。

學(xué)生高潔的情懷?！白匀皇莻ゴ蟮模祟愂莻ゴ蟮?，然而充滿了崇高精神的人類活動(dòng)乃是偉大之中尤其偉大者”。這段話又可以讓學(xué)生在審美體驗(yàn)中增生對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的深刻認(rèn)識(shí)。

二、語(yǔ)文課堂讓“人生”對(duì)話成為永恒

“人為什么活著？”“人怎樣活著？”這一類的問(wèn)題，不僅僅是哲學(xué)政治課才探討的話題，也是所有語(yǔ)文教師課堂教學(xué)的一個(gè)永恒課題。在每個(gè)學(xué)生的心中都擁有一個(gè)夢(mèng)想，但這個(gè)夢(mèng)想又具有不穩(wěn)定性，時(shí)常會(huì)被學(xué)生棄之腦后，這是學(xué)生的天性所決定的。當(dāng)有人提醒時(shí)就會(huì)重拾遺夢(mèng)，在無(wú)人垂詢時(shí)又被丟棄到“爪哇國(guó)”了。這種心理的變化影響了學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的情緒，時(shí)而信心百倍、激情四射；時(shí)而煩躁郁悶、得過(guò)且過(guò)。語(yǔ)文教師就是調(diào)節(jié)學(xué)生情緒波動(dòng)的重要控制器，而和學(xué)生探討“人生”話題則是我們重要的抓手。在課堂上，我們要讓“人生”對(duì)話成為永恒，警鐘長(zhǎng)鳴。教會(huì)學(xué)生：在遇到困難畏縮不前時(shí)，捫心自問(wèn)“為什么活著”，當(dāng)生活繁亂如麻、理不出頭緒時(shí)，問(wèn)自己“怎樣活著”。多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，然后看看別人，比比自己，想想明天，還有什么樣的“坎兒”過(guò)不去呢？

在我的課堂里，“人生”的話題無(wú)處不在。每周我都會(huì)擠出一節(jié)專門的說(shuō)話課和學(xué)生進(jìn)行交流探討，每節(jié)課都精心準(zhǔn)備一個(gè)主題。談生活的感受，談父母的關(guān)愛(ài)，談師生的情誼，談班級(jí)的溫暖；品評(píng)偉人事跡，交換人生感言，憧憬美好未來(lái)……每一個(gè)主題都啟發(fā)學(xué)生積極發(fā)言，一句兩句不嫌少，長(zhǎng)篇大論不嫌多。只要學(xué)生愿意表白和交流，我都給予積極的肯定與評(píng)價(jià)。對(duì)交流中出現(xiàn)的“火花”碰撞，我還特意鼓勵(lì)并把談話延伸到課余，激勵(lì)他們迸出智慧的火花，牽引他們走向成功的彼岸，創(chuàng)造輝煌的人生。

三、語(yǔ)文課堂讓知識(shí)延伸，使信念共振

生活處處皆語(yǔ)文。作文一名語(yǔ)文教師，要牢固樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀，建立開(kāi)放的語(yǔ)文課堂。要讓學(xué)生明白：課堂僅僅是老師拋磚引玉、點(diǎn)石成金的作坊，是學(xué)會(huì)“淘金”方法的場(chǎng)所。只有學(xué)以致用，大膽探索創(chuàng)新，才能真正遨游于語(yǔ)文知識(shí)的海洋而不被淹死，淘到真正的“金子”。

其實(shí)，建立開(kāi)放的語(yǔ)文課堂，讓語(yǔ)文知識(shí)延伸到社會(huì)生活并不難，關(guān)鍵是教師敢不敢松手，學(xué)生會(huì)不會(huì)去做的問(wèn)題。這也正是新課程實(shí)驗(yàn)改革要求和傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)模式帶給師生的疑惑與擔(dān)憂。這幾年來(lái)，在教學(xué)第一線也存在許多論爭(zhēng)：多年的優(yōu)秀教師，嘗試了課改，開(kāi)放了課堂，最終卻步入教學(xué)成績(jī)差行列。這是什么原因呢？深入剖析：教學(xué)成績(jī)差只是暫時(shí)的、表面的，實(shí)際上教學(xué)效果早已發(fā)生了質(zhì)變。學(xué)生會(huì)說(shuō)了，動(dòng)手能力強(qiáng)了，能講故事了，喜愛(ài)語(yǔ)文了，師生關(guān)系和諧了……諸多的可喜變化，不正驗(yàn)證了開(kāi)放語(yǔ)文課堂的好處嗎？

強(qiáng)化主體意識(shí)、發(fā)展意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，這是現(xiàn)代教育理念的核心。語(yǔ)文教學(xué)就其性質(zhì)而言，它決不是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的傳授，而是一種文化的傳播與交流。語(yǔ)文教師的職責(zé)，就是在語(yǔ)文課堂教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)、科學(xué)、歷史、人生……走進(jìn)情感的天地和智慧的世界，以語(yǔ)言作翼，讓心靈飛翔。只要我們擺脫因循守舊的教學(xué)模式，建立開(kāi)放的、人文的大語(yǔ)文教學(xué)課堂，帶領(lǐng)學(xué)生走向生活，使知識(shí)延伸到課堂外，融入到社會(huì)中，“沒(méi)有教不好的學(xué)生”這句話的內(nèi)涵才能真正得以體現(xiàn)。