寓藝術(shù)于教育

高光巍

新課程改革為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的生機和活力。新課程提出了“讓學(xué)生在良好的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念。在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中做到以情感人，寓理于情，是教學(xué)的基礎(chǔ)要求，也是教學(xué)能夠具有藝術(shù)感染力的重要條件。藝術(shù)具有巨大的魅力，教育者應(yīng)該積極探索藝術(shù)，將藝術(shù)引進教育，使教育像藝術(shù)一樣吸引著學(xué)生，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生積極主動地參與的活動，充分地激起小學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)法藝術(shù)教學(xué)策略教學(xué)不僅是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，教師要努力使教育達到藝術(shù)的高度，寓藝術(shù)于教育。小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師要善于運用情境教學(xué)法，巧妙地把藝術(shù)教育融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，使數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩，充滿活力。創(chuàng)設(shè)有效的情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，最終提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

情境教學(xué)法，是指“以情境認知理論與情境學(xué)習(xí)理論的基本觀點為指導(dǎo)，在教學(xué)過程中，教師有目的地創(chuàng)設(shè)具有一定情感，以形象為主體的主動、具體的情境，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生學(xué)習(xí)方法得到發(fā)展的一種教學(xué)方法?！?/p>

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分。小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師在課堂上創(chuàng)設(shè)有效的情境，能充分地激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。首先，良好的教學(xué)情境，有利于聯(lián)系新舊知識，促進學(xué)生進行新知識的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。其次，良好的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生處于良好的氛圍中，形成一種心理環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生移情效應(yīng)。最后，良好的情境能帶領(lǐng)學(xué)生獲得真實的情境體驗，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維。

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)情境，能活躍學(xué)生的思維，有助于學(xué)生積極主動地參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動，對全面地提高小學(xué)生素質(zhì)有著重要的作用。那么，如何在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境呢？筆者在下文中結(jié)合自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)法的運用，作簡要的探究。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把教學(xué)情境與生活實際相結(jié)合

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“要以生活為契機，借學(xué)生所熟悉的生活事物與現(xiàn)象入手來創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生將生活與數(shù)學(xué)相結(jié)合，在生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！睌?shù)學(xué)源于生活，生活中處處蘊含著數(shù)學(xué)知識。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，要根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點，科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，把數(shù)學(xué)知識和生活實際緊密地聯(lián)系起來，讓學(xué)生了解課本知識在生活中的實際作用，幫助學(xué)生在生活中遇到相似問題能夠運用課本知識來解決。例如，我在教授“圓的面積計算”時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去學(xué)校的操場，讓學(xué)生研究如何算出一顆大樹的橫截面積，通過討論，最終學(xué)生得出可以先量出直徑，或先量出周長，然后再計算面積等多種方法。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重以激發(fā)學(xué)生的問題意識為導(dǎo)向

問題情境教學(xué)，是指“在課堂中給學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境和機會，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生學(xué)會自主思考，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，從而進行主動學(xué)習(xí)?！痹谛W(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要注重為學(xué)生設(shè)計一些貼近平時學(xué)習(xí)內(nèi)容的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，引發(fā)他們進行主動的學(xué)習(xí)活動。例如，我在教學(xué)關(guān)于分數(shù)問題的應(yīng)用題時，積極引導(dǎo)學(xué)生提問。有一道應(yīng)用題“一共有2500噸水泥，用去2/3，還剩多少噸？我給出兩種方法：第一，2500-2500×2/3；第二，2500×（1-2/3）”，通過討論，學(xué)生提出這兩種方法有什么區(qū)別和聯(lián)系？兩種解法哪個更簡便等一系列的疑問。最后，由老師帶領(lǐng)學(xué)生進行探究，得出解法二是解法一的簡便運算，所以解法二更為簡便的結(jié)論。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于用形象生動的語言來描繪情境

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師要善于運用形象生動的語言來描繪情境，要善于把抽象的概念具體化。教師的語言還要有節(jié)奏感，根據(jù)教學(xué)的需要造成一種高低快慢，輕重緩急，抑揚頓挫相結(jié)合的情境。教師的這種藝術(shù)化語言，能為學(xué)生營造出一種特定的心理氛圍，把學(xué)生帶入一種虛實相生的藝術(shù)境界。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中偶爾說幾句詩情畫意的語言，用精心錘煉語言來創(chuàng)設(shè)有效的情境，把學(xué)生帶入到藝術(shù)的美好意境。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教師要營造引入游戲的契機創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在傳統(tǒng)的小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)數(shù)學(xué)教師依然采用的是“填鴨式”的教學(xué)模式，情境教學(xué)法往往只是流于形式。愛玩是每一個小學(xué)生的天性，游戲是小學(xué)生最愛的活動形式，如果教師在小學(xué)高年級教學(xué)中能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一些合適的游戲教學(xué)情境，為學(xué)生安排一些富有趣味性的數(shù)學(xué)游戲活動，便能真正實現(xiàn)寓教于樂。例如，教師給每一位學(xué)生提供6根火柴，問學(xué)生用6根火柴，最多可以拼出多少個三角形？學(xué)生們都積極地擺弄起火柴來，這樣便激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識提供了有利條件。

五、小學(xué)數(shù)學(xué)教師要巧妙運用多媒體技術(shù)進行優(yōu)化教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，運用多媒體技術(shù)輔助小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)成為一種必然的趨勢。多媒體技術(shù)的優(yōu)勢在于能運用聲音、圖片和動畫等手段，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，能充分地調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，能幫助學(xué)生更好、更快、更深地把握數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點。

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的情境，往往受到各種條件的限制。隨著多媒體技術(shù)的廣泛使用，多媒體技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)提供了更為便利的操作手段和更為直觀的形象。多媒體技術(shù)為師生提供了許多新的學(xué)習(xí)資源，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是枯燥無味的。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該巧妙地運用多媒體來呈現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中無法呈現(xiàn)的課程內(nèi)容，把小學(xué)數(shù)學(xué)知識點用多媒體技術(shù)形象生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提高教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]張聚枝.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)性探討[J].學(xué)周刊，2011，（19）.

[2]趙華.淺析情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程，2009，（11）.

[3]張建梅.創(chuàng)設(shè)生活化情境，體驗生活化數(shù)學(xué)[J].教學(xué)月刊，2004，（02）.

[4]宋全.淺談情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].新課程，2011，（12）.

[5]李新會.淺談情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運用[J].學(xué)周刊，2013，（11）.

[6]付福彩.情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].新課程學(xué)習(xí)，2010，（07）.