信息時(shí)代下小學(xué)品德教學(xué)優(yōu)化策略探討

陳友水

科技的進(jìn)步給人們的生活帶來了相當(dāng)多的便利，教育領(lǐng)域的信息化愈演愈烈。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，小學(xué)品德教師如何利用多媒體信息技術(shù)，優(yōu)化自己的教學(xué)效率呢？

一、豐富課堂容量，拓寬學(xué)生知識(shí)視野

小學(xué)生由于年齡小、活動(dòng)范圍窄，所接觸到的人和事也不很多，其見聞和閱歷都非常有限，因而，在學(xué)習(xí)某些他們?cè)谏钪袥]有接觸過的知識(shí)時(shí)，會(huì)覺得有些吃力，因此，我盡可能利用多媒體信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)效率。比如，在教學(xué)人教版《品德與社會(huì)》四年級(jí)下冊(cè)《從電視機(jī)的變化說起》這一課時(shí)，我在網(wǎng)上查閱了大量的資料，將電視機(jī)的發(fā)展史理了一遍，下載保存了各種電視機(jī)的圖片，并對(duì)它們各自的性能及特點(diǎn)做了簡(jiǎn)單概括，按時(shí)間順序做成了一個(gè)PPT課件，在上課時(shí)，通過投影儀展示給學(xué)生，讓他們直觀感受電視機(jī)的過去和現(xiàn)在。學(xué)生在短短幾分鐘內(nèi)見識(shí)到電視的發(fā)展更新，對(duì)科技的進(jìn)步發(fā)出由衷的贊嘆。在開闊眼界的同時(shí)，他們的注意力也充分集中到對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)上。在教學(xué)《環(huán)球旅行去》一課時(shí)，我也利用多媒體課件帶領(lǐng)學(xué)生們體驗(yàn)了一次特殊的“環(huán)球旅行”。從亞洲出發(fā)，我們先去日本參加了“櫻花祭”，接著到夏威夷看熱辣的草裙舞表演，然后去加拿大觀賞漫天楓葉和尼亞加拉大瀑布的壯觀，去巴黎感受浪漫之都的別樣風(fēng)情，在埃及金字塔下追尋法老的足跡，去南極看企鵝……每到一個(gè)地方，我就播放具有當(dāng)?shù)靥厣囊魳纷鳛楸尘?，讓學(xué)生在通過視覺直面感受不同國(guó)家、地域的風(fēng)景民俗時(shí)，也享受聽覺上的美感，更立體地進(jìn)行“環(huán)球觀光”。學(xué)生在多媒體的聲、色環(huán)境當(dāng)中，同時(shí)調(diào)動(dòng)起自身的多重感官，加深對(duì)所接收內(nèi)容的印象。這樣的教學(xué)方式，是為學(xué)生所喜歡和容易接受的。利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取的海量信息，擴(kuò)充了課堂容量，拓寬了學(xué)生知識(shí)視野，很大程度上推動(dòng)了小學(xué)《品德與社會(huì)》教育的最優(yōu)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、活化教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，課堂教學(xué)若能在第一時(shí)間調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，激活他們的求知欲，那么，在教學(xué)過程中，學(xué)生的配合度和其知識(shí)的吸收率都是十分驚人的。所以，小學(xué)《品德與社會(huì)》的任課教師要善于利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的問題情境和體驗(yàn)情境，引發(fā)學(xué)生思考和情感共鳴，從而在正式進(jìn)入教材文本的教學(xué)時(shí)，獲取更多的關(guān)注。如，在《戰(zhàn)爭(zhēng)風(fēng)云下的苦難》這一課的教學(xué)中，我通過給學(xué)生觀看二戰(zhàn)期間的攝影作品，讓他們看到被炸毀的建筑、燃燒的草地、巋然不動(dòng)的士兵，以及處于動(dòng)亂年代中的普通老百姓，讀懂百姓眼中的恐懼、不安和擔(dān)憂，充分感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的苦難和傷害。除此之外，我還給學(xué)生們出示了二戰(zhàn)后的財(cái)產(chǎn)損失數(shù)據(jù)、傷亡人員數(shù)據(jù)、重建所花費(fèi)的時(shí)間和金錢等，通過具體的數(shù)據(jù)，將戰(zhàn)爭(zhēng)所造成的巨大破壞展示到學(xué)生面前。我還通過播放《讓世界充滿愛》的背景音樂，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。教師借助多媒體信息技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)同時(shí)具備聲感、形感、色感、動(dòng)感的教學(xué)情境，活化學(xué)生的思維，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效果顯著。

三、引導(dǎo)小組探討，加強(qiáng)學(xué)生交流互動(dòng)

新課改提倡“少教多學(xué)”，要求教師“無論采用何種教學(xué)方式，都應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，以充分發(fā)揮學(xué)生的潛能”。基于此，品德教師應(yīng)妙用信息技術(shù)，有效提出開放性問題，激發(fā)學(xué)生交流探討。仍然以《從電視機(jī)的變化說起》這一課為例，教師在給學(xué)生展示了電視機(jī)的發(fā)展史之后，還可以趁熱打鐵組織學(xué)生在小組內(nèi)討論未來電視機(jī)的發(fā)展方向，讓他們分析現(xiàn)在電視機(jī)的不足和未來人們的需求，設(shè)計(jì)出新型的電視機(jī)。最后，每個(gè)小組將各自設(shè)計(jì)的方案在全班進(jìn)行展示分享，由其他小組的成員，針對(duì)其可行性提出修改意見。這一活動(dòng)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，還能讓學(xué)生充分理解社會(huì)進(jìn)步、市場(chǎng)需求和產(chǎn)品更新三者之間的相互關(guān)系，加深對(duì)教材重難點(diǎn)知識(shí)的理解，鞏固學(xué)習(xí)成果。除此之外，我們還可以通過出示與教材內(nèi)容相關(guān)的案例，提出問題，引發(fā)學(xué)生討論甚至是辯論，讓他們?cè)谒枷氲呐鲎仓袕?qiáng)化知識(shí)的運(yùn)用。如，在教學(xué)《學(xué)會(huì)拒絕》這一課時(shí)，在接近下課時(shí)，我給學(xué)生播放了一則短動(dòng)畫，動(dòng)畫內(nèi)容是兩名小學(xué)生在網(wǎng)吧上網(wǎng)，旁邊一個(gè)初中生模樣的人突然遞過來像糖果一樣的東西，神秘兮兮地說：“我這有一樣好東西，吸了感覺特別好，我看咱們特別有緣，來，嘗嘗吧！”動(dòng)畫就在這里戛然而止。我順勢(shì)向?qū)W生發(fā)問：“如果你們是動(dòng)畫中的這兩名學(xué)生，該怎么做？”引發(fā)了學(xué)生們的激烈討論。大家都一致選擇了拒絕，但是拒絕的方式卻各不相同。于是，我又布置了一項(xiàng)家庭作業(yè)———“如何拒絕才能不惹怒提供誘惑的人？”實(shí)踐證明，通過學(xué)生自主交流、探討得來的知識(shí)，印象會(huì)更為深刻。所以，在教學(xué)中，教師要積極挖掘、探討主題，引發(fā)學(xué)生思考、交流，這樣才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力和解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)品德教育的最終目標(biāo)。

四、開拓課外空間，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

教師應(yīng)積極拓展課外的教學(xué)指導(dǎo)空間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，為其終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。如，在講授《我們的民主生活》這一單元的內(nèi)容之前，我要求學(xué)生先自己預(yù)習(xí)教材，然后根據(jù)預(yù)習(xí)結(jié)果，在網(wǎng)上搜集資料作為教材的補(bǔ)充。此外，還可以通過組建班級(jí)QQ群、教師信箱等方式來實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的課外互動(dòng)，使課堂上沒有得到充分理解的問題在課后得以消化。這樣，形成一個(gè)課上和課下的立體學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在主動(dòng)獲取知識(shí)的過程中，感受到自身能力的提高，獲得心理上的滿足，愛上《品德與社會(huì)》的學(xué)習(xí)，從根本上提高學(xué)習(xí)效率。

讓信息技術(shù)融入到小學(xué)《品德與社會(huì)》的教學(xué)之中，不僅是時(shí)代的需要，也是小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和教育規(guī)律的要求。多媒體信息技術(shù)以其強(qiáng)大的資源搜索功能和整合功能為擴(kuò)容課堂、活化課堂做出了很大貢獻(xiàn)，是增強(qiáng)教師教學(xué)效果的良藥，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的利器。

（作者單位：福建省閩清縣城關(guān)小學(xué) 責(zé)任編輯：莊嚴(yán)）