用愛為留守兒童保駕護(hù)航

彭高文

【關(guān)鍵詞】教師 留守兒童 愛

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）02A-

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作為一名教育工作者，我們從事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神勞動。愛是人的基本需要，是每一名學(xué)生的內(nèi)心渴望。留守兒童更需要被理解、被尊重、被信任、被呵護(hù)，我們要關(guān)愛留守兒童，用愛溫暖留守兒童的心靈。

一、點(diǎn)燃留守兒童心中的希望

與非留守兒童相比，留守兒童要自己解決生活、學(xué)習(xí)上的問題，大部分留守兒童早早地便挑起了生活的重?fù)?dān)。因此，他們內(nèi)心缺乏安全感，充滿了孤獨(dú)感，常常感到失落甚至絕望。教師要多關(guān)心、照顧留守兒童，使他們樂觀、堅(jiān)強(qiáng)地生活下去。

我曾教過這樣一名學(xué)生，他父親常年在外打工，母親早逝，他由年邁的爺爺照顧。由于爺爺脾氣暴躁，他長期感受不到家庭的溫暖，變得沉默寡言、自暴自棄，常偷東西，與同學(xué)產(chǎn)生矛盾，而且不愛洗澡，一件衣服一穿就是一個星期，班上所有學(xué)生都不愿意與他同桌。了解這一情況后，我沒有訓(xùn)斥他，而是以朋友的身份與他交流。剛開始他總不開口，一段時間后，他的話漸漸多了起來。這時我給他更多的關(guān)心照顧，并發(fā)動全班學(xué)生幫助他。在我的號召下，主動關(guān)心、幫助他的學(xué)生越來越多。有一次天很冷，他衣服穿得很單薄，班上一名學(xué)生主動把自己帶的衣服讓他穿上。為了更好地照顧他，我與他在外地打工的父親聯(lián)系，讓他父親寄些錢來，我替他保管，并指導(dǎo)這名學(xué)生該買什么，不該買什么。半學(xué)期下來，在我與其他同學(xué)的關(guān)愛下，他的言行舉止有了很大的改觀，人開朗了許多，學(xué)習(xí)成績也得到了明顯的提高。

二、填補(bǔ)留守兒童情感的空缺

留守學(xué)生缺少父母關(guān)愛，教師要用愛填補(bǔ)他們情感的空缺。前幾年我接手的班里有一名特殊的留守兒童，她的父母在她五歲時便離婚，母親離開了家，父親常年外出打工，她從小跟爺爺、奶奶生活。爺爺奶奶的寵溺使她養(yǎng)成了我行我素的性格。她經(jīng)常不吃飯，一日三餐只吃零食。我了解到這些情況后，就找她談心，幫忙管好她的零花錢，讓她有計(jì)劃地用錢，悉心照料她的生活，一日三餐看著她吃完后才離開。每周五，我都請她到我家，親自給她做一頓香噴噴的飯菜。慢慢地，她提高了生活自理能力。她很聰明，但是在學(xué)習(xí)上不用心，我經(jīng)常與她談心，使她慢慢改掉了學(xué)習(xí)上毛躁的毛病。每當(dāng)她生病時，我都親自喂藥看護(hù)，讓她體驗(yàn)到了慈母般的溫暖。我以誠摯的愛填補(bǔ)她情感的空缺，贏得了她的愛戴，使她的學(xué)習(xí)成績有了很大的提高。

三、解除留守兒童心頭的困惑

蘇霍姆林斯基指出：“我們身為教師，要特別審慎地對待學(xué)生心靈深處萌發(fā)的愛情問題?！鼻啻涸缙诘暮⒆诱幱凇鞍氤扇恕胗字伞钡臓顟B(tài)，這個時期的孩子對異性充滿好奇。留守兒童家庭關(guān)系比較復(fù)雜，性格比較早熟，容易早戀。我曾幫一名男生解決了困擾他已久的情感問題。這名男生喜歡上了一名姓黎的女生，在幾番表白后不僅沒能打動黎同學(xué)，還因黎同學(xué)的屢次拒絕而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自卑心理。表白失敗后，他不敢與同學(xué)說話、交流，連上課回答問題都心存顧忌。我了解到這一情況后，對這名男生說：“喜歡一個人并不可恥，黎同學(xué)人長得漂亮，學(xué)習(xí)成績又好，當(dāng)然招人喜歡了。愛與被愛都沒有錯，錯在沒在正確的時間談戀愛?！蔽覇査骸澳阌X得她為什么不喜歡你？”他搖了搖頭說：“我家境不好，人長得也一般，她怎么會喜歡我呢？”我笑了：“你想錯了。人們常說‘郎才女貌，女人長得漂亮能吸引男人的眼球，男人更多的是靠才華得到女人的芳心，你知道該怎么辦了嗎？”他若有所悟地點(diǎn)了點(diǎn)頭。后來，他刻苦學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績考上了重點(diǎn)中學(xué)。

四、激發(fā)留守兒童潛藏的進(jìn)取心

留守兒童中既有品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，也有學(xué)困生。學(xué)困生也有進(jìn)取心，只是潛藏在他們內(nèi)心深處而已。學(xué)困生學(xué)習(xí)成績不好，有的是由于教師在感情上疏遠(yuǎn)了他們，打擊了他們的進(jìn)取心和積極性;有的是由于他們學(xué)習(xí)方法不正確而又得不到及時的引導(dǎo)，導(dǎo)致他們享受不到學(xué)習(xí)的樂趣，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

我班有一名叫小榮的留守學(xué)生，她在課堂上總是低著頭，作業(yè)寫得一塌糊涂，各科成績都很糟糕。看著她那孤單的身影，我決定幫助這個孩子。我主動找她談心，了解到：她認(rèn)為自己很笨，在成績上一直拖班級的后腿，老師、同學(xué)都看不起她，所以上課時不敢接觸老師的目光，平時不愿與同學(xué)接近。了解她的心理后，我與她談心，使她明白“聰明在于勤奮”的道理。課堂上，我有意識地向她投送親切的目光和友好的微笑，并讓她回答一些較容易的問題，答對了就給予表揚(yáng)，我還在課余時間幫助她補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)知識。漸漸的，她臉上露出了笑容。有一次，小榮把改好的作業(yè)給我看，可還是做錯了不少，我剛想教她，她居然說：“老師您別說，我自己再算算好嗎？”看到她主動要求思考，我感到非常欣喜。通過一段時間的努力，她的數(shù)學(xué)成績有了很大的提高。

教師的愛可以幫助學(xué)生重拾自尊與自信，可以提高學(xué)生的自我教育能力，讓他們實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，從而走向成功。讓我們做一個充滿愛心的教師，用愛為留守兒童的健康成長保駕護(hù)航。

（責(zé)編 秦越霞）