多元智能理論在學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)干部培養(yǎng)工作中的運(yùn)用

李雪紅

【關(guān)鍵詞】多元智能 干部培養(yǎng) 運(yùn)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）02A-

0069-01

學(xué)校要取得健康長(zhǎng)足發(fā)展，必須要有一支自信向上的班子隊(duì)伍。作為校長(zhǎng)，在選拔、培養(yǎng)學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)干部時(shí)，筆者以多元智能與優(yōu)勢(shì)智能理論為基礎(chǔ)，選拔一批綜合素質(zhì)高、具有一技之長(zhǎng)的青年教師進(jìn)入領(lǐng)導(dǎo)班子，幫助他們挖掘自身的優(yōu)勢(shì)智能，展示他們身上與眾不同的才能，喚起他們的自信與原動(dòng)力，有效地整合他們的優(yōu)勢(shì)智能，增強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的活力。

一、發(fā)掘優(yōu)勢(shì)智能，選拔特別人才

多元智能理論由美國(guó)哈佛大學(xué)教育研究院心理發(fā)展學(xué)家霍華德·加德納（Howard Gardner）提出，霍華德·加德納在此理論中強(qiáng)調(diào)智力具有多元性、差異性、創(chuàng)造性和開(kāi)放性。80后青年教師普遍個(gè)性鮮明，人生價(jià)值取向多元化，有的甚至還桀驁不馴。然而，他們年富力強(qiáng)，思維靈活，行動(dòng)敏捷，熱情開(kāi)朗，有一定的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并往往具有教學(xué)工作之外的一技之長(zhǎng)，是學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)干部的理想人選。如果校長(zhǎng)能慧眼識(shí)珠，看到他們的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)常規(guī)選拔程序后，把這些特殊人才放到適合他們的崗位上去，就能有效發(fā)揮他們的聰明才智。

四年前，為了支援新校，上級(jí)組織把我校班子隊(duì)伍成員抽走了一半，培養(yǎng)任用新人成了當(dāng)務(wù)之急。在一次行政會(huì)上，筆者提議讓小嚴(yán)老師與小黃老師進(jìn)入領(lǐng)導(dǎo)班子。筆者的提議遭到了多名班子成員的反對(duì)，因?yàn)樵谒麄冄劾?，小?yán)老師奉獻(xiàn)意識(shí)不強(qiáng)，很少在學(xué)校加班;小黃老師大學(xué)畢業(yè)不久，為人處世經(jīng)驗(yàn)不足，個(gè)性優(yōu)柔寡斷。面對(duì)質(zhì)疑，筆者陳述了自己的看法：小嚴(yán)老師雖然奉獻(xiàn)意識(shí)不強(qiáng)，但他的自然觀察智能較強(qiáng)，好學(xué)好問(wèn)好研究，而且他有雙學(xué)士學(xué)位，他在本科階段選修了第二專(zhuān)業(yè)“土木工程”，這在小學(xué)里是非常難得的，對(duì)做后勤工作很有利;小黃老師雖然年輕，但他的語(yǔ)言智能、人際交往智能、自省自知智能、身體運(yùn)動(dòng)智能都很強(qiáng)，能與孩子們打成一片，而這正是優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員的必備條件。經(jīng)過(guò)討論，大家最終決定由小嚴(yán)老師擔(dān)任后勤主任助理，由小黃老師擔(dān)任學(xué)校少先隊(duì)輔導(dǎo)員，兩人試用期均為三個(gè)月。

二、分階段設(shè)目標(biāo)，搭建展示平臺(tái)

干部的培養(yǎng)不是一蹴而就的，一個(gè)能力強(qiáng)、水平高的好干部是在工作實(shí)踐中鑄造的。作為校長(zhǎng)，在挖掘出教師的優(yōu)勢(shì)智能之后，還要針對(duì)教師的思想、性格、心理特質(zhì)，在工作實(shí)踐中為他們分階段設(shè)目標(biāo)，從小任務(wù)到大目標(biāo)，鼓勵(lì)引導(dǎo)他們一點(diǎn)一點(diǎn)地做，讓他們一步一步地提高。

對(duì)于小嚴(yán)老師這位茫然無(wú)措的新后勤主任助理，筆者讓他從自己較熟悉和喜歡的土木建筑入手，對(duì)全校校舍情況作全面摸排，再提出維護(hù)方案，以及擬寫(xiě)增建新功能室方案，上報(bào)上級(jí)有關(guān)部門(mén)，并盡量為他創(chuàng)造各種“拋頭露面”的機(jī)會(huì)，讓他在胸有成竹的前提下，向全校職工展示他的才能。由于我校是德育活動(dòng)大校，時(shí)間緊，活動(dòng)多，對(duì)于小黃老師，筆者已經(jīng)來(lái)不及對(duì)他慢慢培養(yǎng)，便采取了“半扶半放”的方法，讓他邊學(xué)邊做，在實(shí)踐中提高工作能力。

三、肯定工作成績(jī)，增強(qiáng)教師信心

在引領(lǐng)學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)干部成長(zhǎng)的過(guò)程中，校長(zhǎng)要不失時(shí)機(jī)地肯定他們的工作成績(jī)，激勵(lì)他們發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)智能。筆者精心安排了一次全校教師會(huì)議，讓嚴(yán)老師在會(huì)議上把校舍中存在的隱患和維護(hù)做法一一道來(lái)，聽(tīng)了嚴(yán)老師的發(fā)言，其他教師不禁佩服他的觀察能力與豐富的建筑知識(shí)，自然而然敬他為“專(zhuān)家”。得到大家的肯定，他倍感振奮。后來(lái)，學(xué)校要把自然草足球場(chǎng)改造為人工草足球場(chǎng)，筆者就放手授權(quán)，從開(kāi)工到竣工驗(yàn)收，全部交由嚴(yán)老師負(fù)責(zé)。于是，驚人的一幕幕出現(xiàn)了：工程預(yù)備會(huì)上，嚴(yán)老師扛來(lái)了十幾本厚厚的關(guān)于人工草坪的資料冊(cè)，對(duì)我們侃侃而談一個(gè)小時(shí);寒假施工，他天天守在施工地里監(jiān)工……經(jīng)過(guò)他的努力，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)漂亮的足球場(chǎng)呈現(xiàn)在大家眼前。

在快節(jié)奏、高強(qiáng)度的少先隊(duì)工作中，黃老師憑借自己的人際交往能力，贏得了學(xué)生們的支持，大家都愿意和他一起做好少先隊(duì)工作。而由于筆者只關(guān)注提醒，不越俎代庖，就逼得小黃老師不得不克服優(yōu)柔寡斷的性格缺點(diǎn)，逐漸變得果斷堅(jiān)毅起來(lái)。前年，黃老師帶領(lǐng)學(xué)生捧回了“全國(guó)優(yōu)秀少先隊(duì)集體”的牌匾，去年又在學(xué)校德育處的配合下，為學(xué)校爭(zhēng)來(lái)了“全國(guó)生態(tài)道德教育示范?！焙汀叭珖?guó)環(huán)境教育示范?！钡臉s譽(yù)。

現(xiàn)在小嚴(yán)老師與小黃老師這兩位特別人才已成長(zhǎng)為優(yōu)秀的學(xué)校中層干部，他們的人生價(jià)值得到了充分體現(xiàn)。如今，多元智能與優(yōu)勢(shì)智能理論已應(yīng)用到我校辦學(xué)的方方面面，促進(jìn)了我校教師與學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)與全面發(fā)展，打造出我校自信教育特色辦學(xué)品牌。

在培養(yǎng)學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)干部時(shí)，校長(zhǎng)要根據(jù)教師不同的個(gè)性采取不同的做法：對(duì)勇氣不足的干部，要鼓勵(lì)他“大膽去做，成則獎(jiǎng)你，敗則在我”，增其信心;對(duì)思考問(wèn)題深度、廣度不夠的干部，則對(duì)他稍作點(diǎn)撥，使其養(yǎng)成三思而后行的好習(xí)慣……同時(shí)，校長(zhǎng)還要注意應(yīng)對(duì)實(shí)際工作達(dá)不到預(yù)期目的而使人喪失自信等情況，經(jīng)常與教師溝通、鼓勵(lì)教師。另外，還要健全人事制度，形成長(zhǎng)效的工作機(jī)制，如此才能既保持隊(duì)伍穩(wěn)定，又增添班子活力。

（責(zé)編 秦越霞）