巧于剪枝，讓初中語文“簡”出實效

季曉松

摘要：隨著年級的升高，語文教材中的課文越來越長，需要掌握的知識越來越多，如果面面俱到，將會導(dǎo)致貪多嚼不爛，不能有效提高語文教學(xué)效果，因此，簡約高效的課堂就受到越來越多教師的喜歡，本文主要就在初中語文教學(xué)中如何才能“簡”出實效進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中；語文教學(xué)；簡約；實效

中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）05-035-1

一、教學(xué)目標(biāo)簡明——一目了然

在語文教學(xué)目標(biāo)的制定上教師要善做“減法”，敢于剪枝，懂得取舍，只有這樣，才能使學(xué)生一目了然，對于本節(jié)需要達(dá)到的目標(biāo)心中有數(shù)，從而有效指導(dǎo)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。

筆者在教學(xué)蘇教版七年級上冊朱自清的《春》第一課時的時候，教學(xué)參考上設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)為：1.學(xué)生要掌握課文寫景特點，即①抓住江南春天“新”、“美”、“充滿活力”的特點來描寫景物；②分層次寫出春景畫面。2.學(xué)生須準(zhǔn)確把握作者的感情脈絡(luò)，經(jīng)過朗讀訓(xùn)練，要使學(xué)生在朗讀中感悟作者在文中要表達(dá)的感情。3.學(xué)生能夠理解文中準(zhǔn)確而生動的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人的修辭方法。4.有感情朗讀課文。在一節(jié)課中，要想完成這么多的教學(xué)目標(biāo)對于剛?cè)胫袑W(xué)的學(xué)生來說，顯然是有一定難度的，為了簡化教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有所獲，筆者果斷地減去了讓學(xué)生在讀中理清文章思想感情，在讀中體會思想情感和初步掌握修辭手法運用的教學(xué)目標(biāo)，而是讓學(xué)生理清文章層次，有感情朗讀課文，這樣一來，教學(xué)目標(biāo)簡明扼要，學(xué)生在把握全文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，有了充分的讀書時間，為第二課時的語言品味、深層閱讀奠定了基礎(chǔ)。由此可見，在語文教學(xué)中，教師一定要敢于大膽取舍，善于剪枝，只有這樣，才能有效提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。

二、教學(xué)內(nèi)容簡要——抓住重點

什么是語文課程的核心知識呢？語文課程的核心知識就是從教材中提煉出來的融合了知識、技能、情感等多方面的知識，是課堂教學(xué)的重點，也是學(xué)生最為需要的知識。

筆者曾聽過這樣一位老師，在教學(xué)蘇教版八年級下冊《天凈沙·秋思》時，為了體現(xiàn)馬致遠(yuǎn)在這首曲中“曲中有畫，畫中有曲”的絕妙藝術(shù)特色，先引導(dǎo)學(xué)生把詩詞歸納成“枯藤、老樹、昏鴉”，“小橋、流水、人家”，“古道、西風(fēng)、瘦馬”，“夕陽、詞人”等幾個畫面，然后要求學(xué)生分組討論如何繪制這樣的幾幅畫面，并將繪制的成果進(jìn)行展示，姑且不論馬致遠(yuǎn)的詞與王維的“詩中有畫，畫中有詩”的相似之論，其實，單是指導(dǎo)學(xué)生作畫已經(jīng)有些偏離了語文教學(xué)的初衷，反映了教帥不解馬致遠(yuǎn)的“曲中有畫，在于‘畫意”，而不在“畫面和畫技”的膚淺。對于學(xué)生而言，這樣的知識絕不算是抓住了教學(xué)的重點，學(xué)生學(xué)了之后頂多也就是獲得了一個“曲中有畫”的印象而已。

在本課的教學(xué)過程中，執(zhí)教者僅用28個字，就真切地描繪出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的心境。以“思鄉(xiāng)”如題，學(xué)生閉目，在老師娓娓道來的講述中，想像這首詞所描繪的畫面，感悟內(nèi)容，體會思鄉(xiāng)之情——“哀愁與悲傷”。這樣教學(xué)方式，將主人公置于特定氛圍中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一，并成功地讓學(xué)生學(xué)會了運用景物烘托情感的寫法。這種知識解決了學(xué)生的實際問題，有別于機械的學(xué)習(xí)詩詞，是學(xué)生急需的重點知識點。

三、問題設(shè)計簡練——不蔓不枝

在語文課堂提問時，教師一要敢于取舍，要提煉出能夠統(tǒng)領(lǐng)全文的主問題，只有這樣，才能起到牽一發(fā)而動全身的教學(xué)效果。另外，教師在課堂提問時，語言要簡練，要善于剪去重復(fù)啰嗦的語言，用直截了當(dāng)、簡潔的語言引領(lǐng)課堂提問，只有這樣，才能不蔓不枝，為語文高效課堂奠定基礎(chǔ)。

要提出有價值的問題，不蔓不枝，還在于對文本特點的精準(zhǔn)把握。筆者在一次觀摩教學(xué)中，見到一位老師在教學(xué)蘇教版八年級上冊《背影》一文時，抓住這篇文章大量運用白描的手法特點，提出這樣一個問題：“買桔子的過程中，作者看到了父親的背影，背影即是點題也是作者感情的承接點，是白描手法運用的關(guān)鍵之處，寫這個看到父親背景過程的時候，作者使用的白描手法也最精到，也觸動了作者的感情，請同學(xué)看看哪些句子是最精彩的白描手法?！边@個問題，基于作品的語言特點，能夠很快將學(xué)生的關(guān)注點引入到作者的語言運用藝術(shù)中去，從而提高對作品語言的認(rèn)識，為下面進(jìn)行語句的仿說、仿寫做好鋪墊。能夠提出這樣的問題，在于教者對文本的精準(zhǔn)把握，在于教者心中始終把學(xué)生“語言運用能力的提升作為出發(fā)點，真正做到了“心中有數(shù)，目中有人”。

四、教學(xué)流程簡潔——板塊清晰

陶行知先生曾說：“但凡做一事，一定要用最簡單，最省力，最省時，最省錢的法子，去取得最大的效果?！弊鍪氯绱?，語文教學(xué)也是如此，在語文課堂教學(xué)流程的編排上，教師要敢于舍棄那些不必要的、繁瑣、花哨的形式，使課堂教學(xué)顯得板塊清晰，過程自然，只有這樣，才能抓住教學(xué)重點，提高語文課堂教學(xué)效率。

五、教學(xué)手段簡單——返璞歸真

在當(dāng)前的語文課，特別是公開課上，多媒體成為了語文課堂教學(xué)的主角，幾乎在所有的課堂上都沒有缺席，課堂上音樂聲多了，學(xué)生討論交流多了，課堂互動起來了，表面看來，這樣的課堂比傳統(tǒng)的語文教學(xué)更有看頭了，但是，語文教學(xué)不是，看看就可以了，更重要的是還要提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。孫紹振教授曾經(jīng)指出：“教學(xué)一味依賴手段的潮流，其實是對音像規(guī)律的無知。因為圖像不等于語言，圖像是表象的，語言是以思維為核心的，每個人從語言中感受到的東西是不同的?！币虼?，在教學(xué)手段的運用上要力求簡單，返璞歸真，彰顯實效。

如在教學(xué)蘇教版七年級下冊新聞兩則中的《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》一文時，既沒有用多媒體，也沒有用其他教具，只是最原始的板書，目的是讓學(xué)生學(xué)會新聞的寫法及要素。重點講了標(biāo)題、導(dǎo)語、主體是一則新聞不可缺少的三個部分。1.這則新聞的前兩句是“導(dǎo)語”，它一般是對新聞事件主要內(nèi)容的高度概述。2.“主體”是對新聞事件的具體描述，剛才大家閱讀的三路大軍橫渡長江的經(jīng)過以及我軍勝利渡江的重大意義，就是這則新聞的“主體”。3.新聞還要有“標(biāo)題”，“人民解放軍百萬大軍橫渡長江”就是本文標(biāo)題。這樣簡單的教學(xué)手段，反而發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，較好地實現(xiàn)了教學(xué)的任務(wù)。