經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)驗(yàn)教研環(huán)境創(chuàng)新初探

王 健，楊如冰，白學(xué)清，王宏偉

（中央財(cái)經(jīng)大學(xué) 教學(xué)技術(shù)服務(wù)中心，北京 100081）

上世紀(jì)末至今，在“信息化”和“全球化”兩股洪流的沖擊下，人類的生產(chǎn)和生活方式發(fā)生了翻天覆地的變化。計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展與普及運(yùn)用為經(jīng)濟(jì)社會帶來了深刻的變革。全球聯(lián)系不斷增強(qiáng)，產(chǎn)業(yè)鏈全球化、學(xué)習(xí)與協(xié)作全球化已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。與此同時(shí)，高等教育的教育對象也在悄然發(fā)生變化，“90后”已經(jīng)成為在校學(xué)生的主體，在這樣的背景下，經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)驗(yàn)教研環(huán)境應(yīng)該如何創(chuàng)新才能應(yīng)對新形勢帶來的挑戰(zhàn)，在培養(yǎng)創(chuàng)新型財(cái)經(jīng)專業(yè)人才方面發(fā)揮更大的作用，我們結(jié)合我校學(xué)國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)工作進(jìn)行初步的探析。

1 經(jīng)管實(shí)驗(yàn)教學(xué)與研究發(fā)展的新趨勢

1.1 信息化帶來的變化

自1994年中國全功能接入互聯(lián)網(wǎng)以來的20年間，信息化的浪潮席卷各行各業(yè)，尤其是近年來電子商務(wù)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、社交媒體快速興起，新的商業(yè)模式層出不窮，生產(chǎn)、消費(fèi)和交流的方式都在發(fā)生著巨大的改變，對經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域的理論和實(shí)務(wù)發(fā)展影響深遠(yuǎn)。在新的形勢下，經(jīng)管實(shí)驗(yàn)教學(xué)與研究也面臨重大的變化，主要體現(xiàn)在以下3個(gè)方面：

（1）對數(shù)據(jù)資源以及海量數(shù)據(jù)處理技術(shù)環(huán)境的需求與日俱增。信息技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用使數(shù)據(jù)的可得性大大提高，數(shù)據(jù)資源成為資金、土地、人力之外的另一種重要資源。越來越多的企業(yè)及政府機(jī)構(gòu)開始重視基于數(shù)據(jù)的決策，計(jì)算數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)與數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)已經(jīng)開始應(yīng)用于各行各業(yè)。與之相適應(yīng)的，在經(jīng)管實(shí)驗(yàn)教學(xué)與研究中，師生不僅需要充足的數(shù)據(jù)資源，而且還需要利用海量數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)以及高性能并行計(jì)算環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。

（2）對能夠支持多學(xué)科交叉研究的技術(shù)環(huán)境需求日益突出。經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的程度越高，學(xué)科交叉相融的趨勢越明顯。隨著IT技術(shù)對經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域的滲透程度顯著提高，計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)與經(jīng)濟(jì)、金融、管理等學(xué)科的交叉已非常普遍［1］。在不斷優(yōu)化的技術(shù)手段的支持下，人們對經(jīng)濟(jì)管理的探索不斷突破局限，理學(xué)、工程學(xué)、人文學(xué)科、人口統(tǒng)計(jì)學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科交叉的復(fù)雜科學(xué)研究成為趨勢。經(jīng)管教學(xué)與研究對實(shí)驗(yàn)室資源和環(huán)境的依賴度大大提高。

（3）對構(gòu)建自主探究式學(xué)習(xí)環(huán)境的需求更加迫切。互聯(lián)網(wǎng)大大降低了獲取知識的成本和難度，開放共享的互聯(lián)網(wǎng)精神使得知識的傳播更加迅速和廣泛，知識更新的速度顯著加快［2］。過往因聞道先后以及信息不對稱而產(chǎn)生的師生間知識能力的落差開始縮小。學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道變得更加多元，維基百科、MOOC、因共同興趣而形成的網(wǎng)絡(luò)社群、業(yè)界專家的自媒體等開始成為學(xué)生除課堂教學(xué)之外獲取知識的主要渠道。在引導(dǎo)學(xué)生“知其然”、到“知其所以然”、再到“游刃有余”這3個(gè)不同階段中，教師的精力投入需要做出必要的改變，引導(dǎo)學(xué)生充分利用工具和資源進(jìn)行自主探索，在解決問題中掌握知識將成為教學(xué)的趨勢。因此，經(jīng)管實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須能夠提供合適的環(huán)境供學(xué)生開展自主探究式的學(xué)習(xí)［3－4］。

1.2 全球化帶來的變化

隨著全球化進(jìn)程的推進(jìn)，我國經(jīng)濟(jì)與全球經(jīng)濟(jì)融合加速，各國在經(jīng)濟(jì)、政治、文化領(lǐng)域的交流合作日益增強(qiáng)，產(chǎn)業(yè)鏈全球化、資產(chǎn)配置全球化、學(xué)習(xí)與協(xié)作全球化已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。新形勢下的財(cái)經(jīng)人才不僅需要擁有全球化的視野，更需要適應(yīng)全球化發(fā)展的素質(zhì)和技能。培養(yǎng)能夠在全球化的市場環(huán)境下為政府機(jī)構(gòu)、企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)和投資者提供全面服務(wù)的財(cái)經(jīng)高端人才是新形勢下財(cái)經(jīng)院校面臨的重大挑戰(zhàn)。因此，經(jīng)管實(shí)驗(yàn)教學(xué)與研究需要做出適應(yīng)性的調(diào)整。

（1）對全球化背景下決策虛擬仿真的教研環(huán)境需求開始出現(xiàn)。無論是政府、企業(yè)還是從業(yè)者，在全球化的背景下，管理決策的外部環(huán)境、資源狀況、管理手段都將發(fā)生巨大的變化，管理決策的復(fù)雜性和難度也隨之提高。如何利用虛擬仿真技術(shù)搭建復(fù)雜經(jīng)濟(jì)社會系統(tǒng)，讓學(xué)生在模擬的全球化環(huán)境中進(jìn)行決策模擬是經(jīng)管實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的一大挑戰(zhàn)。

（2）對全球優(yōu)秀教學(xué)資源共享和國際科研協(xié)作的技術(shù)環(huán)境需求日益凸顯?；ヂ?lián)網(wǎng)的不斷普及為學(xué)習(xí)與協(xié)作的全球化提供了基礎(chǔ)條件，人們的學(xué)習(xí)與研究不再局限于某個(gè)機(jī)構(gòu)、某個(gè)國家，國際間的教育與科研交流變得日益頻繁，交流的程度變得更加深入。課程中引入優(yōu)秀的教學(xué)資源、由不同國界的教師共同合作教授一門課程的需求開始出現(xiàn)；此外，高校的學(xué)生和教師將越來越多地參與到跨國界的科研小組合作中去，這些活動(dòng)都需要有先進(jìn)的技術(shù)環(huán)境提供支持。

1.3 代際變更帶來的變化

在高等教育的外部環(huán)境發(fā)生巨變的同時(shí)，高等教育的教育對象也在悄然發(fā)生變化?！?5后”新生代大學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了大學(xué)校門，這些被研究者稱為“數(shù)字原著民”、“千禧一代”的學(xué)生有著顯著的代際特征，在思維方式、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格、教育訴求等方面與過往代際的學(xué)生產(chǎn)生了明顯的差異。同時(shí)，“80后”青年教師已經(jīng)逐漸成為高校教師主體，活躍在教學(xué)和科研的第一線。在代際變更的背景下，高校教師、學(xué)生、師生關(guān)系、教與學(xué)的內(nèi)容與形式都在發(fā)生重大變化，高等教育正在經(jīng)歷前所未有的挑戰(zhàn)。J.Michael Spectord ＆M.David Merrill等指出（2007年），代際差異是人們特別愿意探討但同時(shí)又缺乏足夠研究的問題，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，要采用基于設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性研究方法，從而將代際差異性納入進(jìn)來，而且特別需要關(guān)注代際差異和教育技術(shù)的交叉研究［5］。具體到經(jīng)管實(shí)驗(yàn)教學(xué)與研究，至少將發(fā)生以下兩方面的變化：

（1）對隨時(shí)隨地隨心安排教與學(xué)的需求變得更加強(qiáng)烈。在互聯(lián)網(wǎng)，尤其是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)及個(gè)人智能終端普及使用的背景下，學(xué)習(xí)、社交、工作和生活的邊界變得模糊，課堂和實(shí)驗(yàn)室的邊界也變得不再清晰。教師和學(xué)生可以在教室里上傳統(tǒng)的理論課，也可以通過網(wǎng)絡(luò)接入實(shí)驗(yàn)室資源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，亦可隨時(shí)在微信群里發(fā)起一個(gè)有關(guān)課程內(nèi)容的討論?！?0后”的教師和“90后”的學(xué)生都已經(jīng)習(xí)慣即時(shí)可得的信息獲取方式，不再滿足于在固定的地點(diǎn)、固定的時(shí)間用固定的PC終端進(jìn)行教與學(xué)。

（2）對支持個(gè)性化學(xué)習(xí)的技術(shù)環(huán)境提出了要求。與過往代際具有相對統(tǒng)一的共性需求所不同的是，“90后”的學(xué)生內(nèi)部的分化加劇，對于集體或社群的認(rèn)同更多的是出于共同的興趣而不是班級或?qū)I(yè)，大學(xué)要適應(yīng)這種變化，并且提供創(chuàng)新的土壤。經(jīng)管實(shí)驗(yàn)教學(xué)與研究的環(huán)境需能夠支持個(gè)性化的學(xué)習(xí)，滿足在自主探究學(xué)習(xí)過程中靈活分組、資源靈活組合使用、多重任務(wù)并行處理與網(wǎng)絡(luò)協(xié)作的需求。

2 經(jīng)管實(shí)驗(yàn)教研環(huán)境創(chuàng)新實(shí)踐——以中央財(cái)經(jīng)大學(xué)為例

基于前述對經(jīng)管實(shí)驗(yàn)教學(xué)與研究發(fā)展趨勢的判斷，我?！笆濉眹壹墝?shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心將建設(shè)規(guī)劃目標(biāo)確定為：以全球金融與商業(yè)決策實(shí)驗(yàn)室、財(cái)稅與公共管理實(shí)驗(yàn)室、工商管理綜合實(shí)驗(yàn)室和社會科學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室4個(gè)實(shí)驗(yàn)室資源整合與實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系建設(shè)為重點(diǎn)；以基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺建設(shè)為依托，搭建與國際接軌的開放共享的高端財(cái)經(jīng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究平臺，完善移動(dòng)學(xué)習(xí)與個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，推動(dòng)財(cái)經(jīng)領(lǐng)域高等教育手段和模式的創(chuàng)新，全面提升學(xué)生的科學(xué)精神和實(shí)踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)厚實(shí)、具備全球戰(zhàn)略視野、既熟悉中國國情又通曉國際規(guī)則的財(cái)經(jīng)高端人才。在經(jīng)管實(shí)驗(yàn)教研環(huán)境創(chuàng)新方面呈現(xiàn)兩大突出特點(diǎn)，一是符合經(jīng)管教研需求趨勢的實(shí)驗(yàn)室資源配置與整合，二是基于虛擬化技術(shù)的虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺建設(shè)。

2.1 符合經(jīng)管教研需求趨勢的實(shí)驗(yàn)室資源配置與整合

實(shí)驗(yàn)室資源是經(jīng)管實(shí)驗(yàn)教研環(huán)境的重要組成部分，有別于理工科實(shí)驗(yàn)室資源以專用設(shè)備為主的特點(diǎn)。對于經(jīng)管學(xué)科實(shí)驗(yàn)室而言，除了心理學(xué)等少數(shù)專業(yè)要用到眼動(dòng)儀、腦電儀等專用設(shè)備以及部分情境模擬的實(shí)驗(yàn)有專用設(shè)備的需求之外，大部分經(jīng)管實(shí)驗(yàn)室的硬件資源主要是通用的計(jì)算機(jī)和服務(wù)器，差異更多地體現(xiàn)在軟件和數(shù)據(jù)方面，不同的學(xué)科領(lǐng)域會用到不同的應(yīng)用軟件和數(shù)據(jù)終端。為此，我們根據(jù)我校的學(xué)科特點(diǎn)將原有分散在15個(gè)實(shí)驗(yàn)室的資源整合成4類實(shí)驗(yàn)室資源，見表1，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)科發(fā)展的特點(diǎn)，以“所學(xué)即所用”為原則進(jìn)行更新和升級，即盡可能地引進(jìn)與業(yè)界接軌的軟件及數(shù)據(jù)終端，形成與業(yè)界工作環(huán)境高度相近的學(xué)習(xí)環(huán)境，為培養(yǎng)在專業(yè)技能上與業(yè)界要求無縫對接的財(cái)經(jīng)人才創(chuàng)造條件。此外，還特別將海量數(shù)據(jù)存儲與處理技術(shù)環(huán)境的建設(shè)納入了建設(shè)計(jì)劃，建成后將提供與各類海量數(shù)據(jù)的接口并提供業(yè)界通用大數(shù)據(jù)處理技術(shù)以及高性能并行計(jì)算環(huán)境。

表1 計(jì)劃建設(shè)的實(shí)驗(yàn)室資源

2.2 基于虛擬化技術(shù)的虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺建設(shè)

利用虛擬化技術(shù)建設(shè)開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境是近年來實(shí)驗(yàn)室技術(shù)研究的熱點(diǎn)之一［6－11］。我校國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)充分研究了經(jīng)管學(xué)科的廣泛聯(lián)系性以及多學(xué)科交叉研究的需要，打破了實(shí)體實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立單體建設(shè)的傳統(tǒng)思路，以“虛實(shí)結(jié)合、能虛不實(shí)”為原則，強(qiáng)化信息化的實(shí)驗(yàn)平臺和實(shí)驗(yàn)室資源的建設(shè)。利用虛擬化技術(shù)建設(shè)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，突破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間和空間限制，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室資源的共享和靈活組合使用，為學(xué)生提供移動(dòng)學(xué)習(xí)與個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，滿足跨學(xué)科的綜合型實(shí)驗(yàn)和研究型創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的需要，并且最大限度節(jié)約實(shí)驗(yàn)室建設(shè)資源。真正形成一個(gè)開放、共享、綠色、智能的經(jīng)管實(shí)驗(yàn)教研新環(huán)境，其技術(shù)架構(gòu)見圖1。

具體而言，虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺的建設(shè)可以實(shí)現(xiàn)以下4個(gè)方面的功能：

（1）實(shí)現(xiàn)虛擬實(shí)驗(yàn)室24h全天候開放。實(shí)驗(yàn)室軟件和數(shù)據(jù)資源在數(shù)據(jù)中心集中管理，改變軟件分散安裝，某些軟件只能在特定實(shí)驗(yàn)室使用的現(xiàn)狀。教師和學(xué)生在任意一個(gè)實(shí)驗(yàn)室以及任何有網(wǎng)絡(luò)覆蓋的地方都可以通過筆記本計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)等多種終端設(shè)備通過授權(quán)隨時(shí)接入平臺使用實(shí)驗(yàn)室資源。實(shí)驗(yàn)室資源使用時(shí)空限制的突破將帶來一個(gè)重要的益處，傳統(tǒng)的課程里可以根據(jù)需要靈活嵌入實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，而不必轉(zhuǎn)換場所到實(shí)驗(yàn)室才能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這為課程改革創(chuàng)新，滿足師生隨時(shí)隨地隨心安排教與學(xué)提供了條件。

（2）靈活搭建自主探究式學(xué)習(xí)的技術(shù)環(huán)境。實(shí)驗(yàn)室資源的開放共享為學(xué)生開展自主探究式學(xué)習(xí)提供了良好的技術(shù)環(huán)境。教師可以在課前課后安排課程任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生充分利用實(shí)驗(yàn)室的軟件工具和數(shù)據(jù)資源進(jìn)行自主探索，在解決問題中掌握知識。虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺還能滿足學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)過程中靈活分組、資源靈活組合使用、多重任務(wù)并行處理與網(wǎng)絡(luò)協(xié)作的需求，可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和研究創(chuàng)新能力，同時(shí)為拔尖人才的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)提供良好的環(huán)境。

（3）靈活搭建多學(xué)科交叉實(shí)驗(yàn)與研究的技術(shù)環(huán)境。通過實(shí)驗(yàn)室資源的集中管理和靈活調(diào)用，教師和學(xué)生可以根據(jù)需要自主搭建網(wǎng)上跨專業(yè)的虛擬實(shí)驗(yàn)室，見圖2中虛框部分。每個(gè)虛擬實(shí)驗(yàn)室的資源可以實(shí)現(xiàn)菜單式靈活組合使用，可以方便地開展跨專業(yè)綜合型實(shí)驗(yàn)與研究型創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，同時(shí)也為開展國際科研協(xié)作提供了技術(shù)環(huán)境。

（4）最大限度地節(jié)約實(shí)驗(yàn)室維護(hù)成本。虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺支持瘦終端接入，改變了軟件運(yùn)行高度依賴實(shí)驗(yàn)室單臺電腦硬件條件的狀況，由于軟件的升級速度很快，這種脫離終端的資源統(tǒng)一管理的運(yùn)行模式極大地節(jié)約了實(shí)驗(yàn)室終端硬件設(shè)備的更新?lián)Q代支出以及 人工維護(hù)的成本。

圖1 基于虛擬化技術(shù)的虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺

圖2 基于實(shí)驗(yàn)室資源靈活組合搭建多學(xué)科交叉研究的實(shí)驗(yàn)平臺

3 結(jié)束語

隨著云計(jì)算、虛擬化、移動(dòng)互聯(lián)、智能終端等技術(shù)和設(shè)備在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，教育信息化也將進(jìn)入一個(gè)嶄新的發(fā)展階段。在探索經(jīng)管實(shí)驗(yàn)教研環(huán)境創(chuàng)新的過程中，我們深刻體會到高等教育的變革離不開新技術(shù)的支持，而新技術(shù)在高等教育中的應(yīng)用要堅(jiān)持以人為本，高度重視學(xué)生與教師的需求變化，高度關(guān)注用戶體驗(yàn)，才有可能得到真正的推廣。新技術(shù)帶來的前景令人無限遐想，過程依舊任重而道遠(yuǎn)。

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