化工安全教育體系的建設(shè)與實踐

杜 奕，陳定江，林章凜，趙勁松，張 翀

（清華大學(xué) 化學(xué)工程系，北京 100084）

化工安全（safety of chemical industry）指的是化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)工程、化工生產(chǎn)過程中的安全問題。化學(xué)介質(zhì)的危害和危險、化學(xué)反應(yīng)過程的機理，以及化工過程的裝備和控制的可靠性、穩(wěn)定性和安全性已經(jīng)成為人類經(jīng)濟活動、科學(xué)活動中最普遍、最重要的問題之一。在這個領(lǐng)域中，人類遇到的威脅和危險最普遍，安全問題最復(fù)雜，事故最具破壞性和傷害性。因此、化工安全具有基礎(chǔ)性、綜合性的特點，其內(nèi)容廣泛，不僅涉及安全科學(xué)技術(shù)的主要分支學(xué)科以及燃燒、爆炸、毒害等核心領(lǐng)域，而且也離不開化工安全的科學(xué)理論和工程技術(shù)的發(fā)展以及系統(tǒng)科學(xué)的化工安全教育［1－11］。

1 安全意識培養(yǎng)的重要性

在所有化工安全事故中，安全意識淡漠是導(dǎo)致事故最直接的原因。葉永峰［12］等對1974—2010年間的114例造成重大傷亡或重大影響的化工安全事故進行了系統(tǒng)全面的分析。在這114起重大安全事故中，共造成1 366人死亡，3 115人受傷。在事故原因分析中，占比例最高的是違章操作，為55%，其次是管理漏洞，為19%，違法生產(chǎn)經(jīng)營占9%。

安全意識必須通過長期、持久、行之有效的安全教育才能逐步建立。化工安全意識的淡薄及安全教育的缺乏，與當前日益頻繁的化工生產(chǎn)形成了尖銳而不可調(diào)和的矛盾，也是我國正致力于解決的主要矛盾之一。

2014年8月，教育部和國家安監(jiān)局聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于加強化工安全人才培養(yǎng)工作的指導(dǎo)意見》，明確指出要“大力實施安全發(fā)展戰(zhàn)略，促進化工行業(yè)安全生產(chǎn)形勢好轉(zhuǎn)和持續(xù)健康發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)化工安全人才”。其中在“提高學(xué)生安全素養(yǎng)和實踐能力”中特別提出將安全知識教育細化到具體的課程和教學(xué)環(huán)節(jié)，將安全意識培養(yǎng)融入教學(xué)全過程，使學(xué)生了解化工安全技術(shù)進展，強化化工是高危行業(yè)的認識，樹立安全是化工生產(chǎn)前提的理念。

2 化工安全教育的目標及設(shè)計思路

安全教育不是一個孤立的化工安全組成部分，它是安全文化建設(shè)（safety culture project，SCP）中重要且不可或缺的一環(huán)?？茖W(xué)而生動的安全教育作為安全文化建設(shè)的切入點，并配合安全制度、安全檢查和預(yù)防體系、安全事故評估、安全防護措施建設(shè)，成為整體安全文化建設(shè)中的基礎(chǔ)。

化工安全教育不能只是簡單的說教和觸目驚心的事故分析，也不是單純將化工安全學(xué)作為一門必修課?；ぐ踩逃龖?yīng)該是系統(tǒng)的、循序漸進的，并作為安全文化建設(shè)的一環(huán)使安全意識深入人心。與此同時，化工安全教育還要超越安全知識技能的傳授和培訓(xùn)，上升到工程倫理和職業(yè)倫理的價值觀塑造的層次上。這就是清華大學(xué)化工系安全教育的目標。

高校的化工安全教育可以賦予更多的靈活性、可塑性，是因為在高校實施安全教育可以以很多的教學(xué)環(huán)節(jié)做依托，特別是工科系特有的實踐環(huán)節(jié)，是進行生動有效的安全教育的絕佳機會。在清華大學(xué)化工系多年安全教育的實踐中，我們總結(jié)了一套化工安全教育的整體設(shè)計思路（見圖1），即將化工安全教育貫穿于大學(xué)本科4年的各個實踐環(huán)節(jié)中，達到系統(tǒng)且循序漸進的教學(xué)效果。

圖1 本科生化工安全教育整體設(shè)計思路

化學(xué)工程專業(yè)是一門以實驗實踐為主的學(xué)科，實踐環(huán)節(jié)學(xué)分約占所有學(xué)分的1/5，充分利用實踐環(huán)節(jié)對學(xué)生進行系統(tǒng)的安全教育，從倫理道德的探討到化學(xué)實驗室安全知識的學(xué)習(xí)、從化工廠安全文化的體驗到職業(yè)素養(yǎng)的討論、從防火急救的技能培訓(xùn)到每學(xué)期的逃生演習(xí)、從化工安全知識考核到科研實驗室準入證的獲取……，我們認為只有系統(tǒng)科學(xué)的安全教育才能使受眾得到專業(yè)的訓(xùn)練，成為一名既懂化工又懂安全的化工從業(yè)者；只有在化工安全教育的同時突出職業(yè)倫理和價值觀的塑造，才能培養(yǎng)真正具有實踐科學(xué)發(fā)展觀的高端人才，引領(lǐng)中國工業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

除了本科生系統(tǒng)的化工安全教育以外，我們也針對化工系的研究生開設(shè)了“工程倫理”課程和多次“專業(yè)實驗室安全”培訓(xùn)，并要求研究生在獲取實驗室準入證后成為實驗室安全管理的主體人群。目前清華大學(xué)化工系豐富多樣的化工安全教育不僅面向所有學(xué)生，還鼓勵教師、博士后以及外協(xié)人員積極參與。面對具有不同化工安全知識基礎(chǔ)的工作人員，我們編寫了“化工系實驗室安全教育手冊”供他們參閱學(xué)習(xí)。我們在培訓(xùn)中加入研討環(huán)節(jié)，與不同單位人員交流安全工作經(jīng)驗和教訓(xùn)，不斷提升我們的安全教育水平。在多年的實踐中，我們不僅在人才培養(yǎng)中堅持化工安全教育，也通過化工安全教育全面提升化工系所有人員的安全意識，建設(shè)良好的安全文化。

3 化工安全教育的實施與特色

3.1 工程倫理價值觀的塑造

工程倫理作為所有從事工程活動中的價值取向，特別需要在年輕的大學(xué)生中樹立正確的道德觀。我們在學(xué)生進入化工系的第一年概念實習(xí)期間，首先進行了工程倫理和職業(yè)道德的學(xué)習(xí)和討論，這一為期8學(xué)時的類哲學(xué)課堂，特別避免了概念的宣講，而以案例分析和討論為主，還結(jié)合實習(xí)期間參觀的化工廠、污水處理廠等企業(yè)情況進行學(xué)習(xí)。在對每一個典型案例進行深入分析時會形成激烈辯論的雙方（見圖2），但這并不會影響學(xué)生在經(jīng)濟利益和職業(yè)道德沖突時的正確權(quán)衡。這一基本價值觀的確立將指導(dǎo)他們此后在工作崗位上的每一次選擇，尤其對于清華大學(xué)的學(xué)生，他們今后很有可能成為行業(yè)的領(lǐng)軍人物，他們的道德理念和對工程項目的抉擇將直接對社會、人文和生態(tài)產(chǎn)生重大影響。2014年結(jié)束工程倫理課程的大一暑假社會實踐中，化工系學(xué)生自發(fā)組建的“黃島爆炸公信力恢復(fù)”實踐分隊，獲得了校級優(yōu)秀實踐活動三等獎，工程倫理的價值取向已經(jīng)在年輕學(xué)子的心中生根發(fā)芽。

圖2 工程倫理課堂討論

大二是化工系學(xué)生普遍進入實驗室參加SRT（student research training）的主要時期，化工安全教育結(jié)合化工基礎(chǔ)教學(xué)實驗、基礎(chǔ)訓(xùn)練環(huán)節(jié)進行實驗室安全的基礎(chǔ)知識普及，同樣以工程倫理為行為準則，學(xué)生會在教學(xué)、科研的基本環(huán)節(jié)中實踐化工安全的要素：預(yù)知、警示、防護、正確操作、應(yīng)急處理、廢液廢物集中回收等，學(xué)生在每一個環(huán)節(jié)中都要思考怎么做才最符合倫理、健康和可持續(xù)發(fā)展，不損害環(huán)境和生態(tài)。

化工安全的細節(jié)一定要在實驗活動中才能得到切實的體會和深入的理解。走進化工廠，感受化工廠的安全文化；走進研究所，學(xué)習(xí)科研實驗室的安全經(jīng)驗；聆聽防火自救講座，參加消防演習(xí)等，每一次實踐活動都伴隨著對化工安全的領(lǐng)悟和工程倫理價值觀的重塑。學(xué)生覺得安全教育不僅僅是規(guī)則的制定，還是對生命和健康的尊重，他們愿意和我們一起，用自己的專業(yè)知識提高安全水準，而在不遠的將來，他們還會把這一安全理念體現(xiàn)在從事的職業(yè)中。

3.2 與化工安全文化建設(shè)相結(jié)合

我們對化工安全教育的定位絕非孤立的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，它一定要結(jié)合整體安全文化建設(shè)而存在，成為不可或缺的認知基礎(chǔ)。我們特別注重建設(shè)化工實驗室的安全文化，將化工安全理念植根于每一個學(xué)生的心中，在他們參與或就業(yè)于化工企業(yè)時將站在一個高端安全文化的起點，為化工行業(yè)安全標準的提升做出貢獻。

實驗室安全文化的建設(shè)和安全環(huán)境的完善是具體到每一個細節(jié)的，學(xué)生走出安全教育的課堂，總能感受到身邊方方面面的安全文化。例如學(xué)生首次接觸教學(xué)實驗課就切身體驗著化工系的安全文化，從進入實驗室的著裝要求到逃生通道、消防門的設(shè)置，從每個實驗室門上的警示標志到每個實驗裝置的安全保護，從每個操作過程的排風(fēng)設(shè)施到實行實驗垃圾分類等，學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)實驗，已經(jīng)養(yǎng)成了實驗要在安全的前提下進行的良好習(xí)慣。又例如所有在化工系進行科研工作（即使是短期的科研活動）的人員都必須取得準入資格才能進入實驗室工作。他們隨時都可以學(xué)習(xí)我們自編的“化工系實驗室安全教育手冊”，或者參加每學(xué)期的安全講座。在通過安全知識考核后，他們要了解自己的實驗室存在哪些危險源且如何防護，每個人都會得到一份所在實驗室的“安全告知書”。熟悉了實驗室（包括水電、逃生路線、設(shè)備操作等），每個從事實驗工作的人都要求填寫自己實驗的“安全分析報告”，分析實驗中的危險因素，掌握相應(yīng)的防護和急救措施，還要了解同實驗室其他人的實驗危險源，這些環(huán)節(jié)得到安全責任人通過后才能真正拿到所在實驗室的準入證，而且更換實驗室時還要再次進行新環(huán)境危險源的了解和分析環(huán)節(jié)。很多學(xué)生在低年級就獲得了準入證，到了高年級，在我們的安全教育環(huán)節(jié)中還會請這些學(xué)生給自己所在的實驗室“挑毛病”，讓他們提出安全建議并討論實施，我們相信只有真正在實驗室工作的人才會對實驗室的安全文化建設(shè)給出有益的幫助。

3.3 不回避事故和問題

“安全無小事”，化工行業(yè)的安全更是如此。不管是觸目驚心的化工廠事故，還是實驗室的安全事故，我們采取的態(tài)度都是正視問題，總結(jié)教訓(xùn)，絕不回避。

典型的案例分析是我們進行安全教育時不可缺少的內(nèi)容，同時實驗室的安全事故不論大小，即便是及時處理沒有任何影響的事件我們也會拿來討論和警示。安全事故分析對人們的教育效果是生動而明顯的，要轉(zhuǎn)變?yōu)榱嗣u把事故“藏起來”的老觀念，只有公示和分析才可以起到預(yù)警的作用，讓大家引以為戒。良好的安全文化氛圍也會激勵所有人把安全放在科研工作的第一位。我們會把每一次事件記錄在案，深入分析每一次報警，及時總結(jié)、及時通報。

安全絕不是懼怕和逃避，更不能疏忽大意，高端的科研工作更需要科學(xué)規(guī)范的安全管理。每次安全事故都說明我們的安全工作還有疏漏，都會鞭策我們把安全管理做得更細致，把安全教育做得更到位。

4 結(jié)束語

化工安全教育作為安全文化建設(shè)中必備的一環(huán)，貫穿了本科教育的各個實踐環(huán)節(jié)，化學(xué)工程學(xué)科本身就是一個以實驗實踐為主的專業(yè)，因此安全教育不是一次課程就能解決問題的，只有循序漸進，與整個安全文化建設(shè)結(jié)合起來，不回避問題和事故才能真正取得成效。安全教育體現(xiàn)在點點滴滴的工作中，也體現(xiàn)在方方面面的細節(jié)中，更植根于我們每一個接受了安全教育的化工人心中，它將成就中國化工的未來。

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