可持續(xù)發(fā)展教育在歐洲學(xué)校的實施

馬格努斯·佩爾森

學(xué)習(xí)教師網(wǎng)絡(luò)（LTN）選取了3所學(xué)校來了解可持續(xù)發(fā)展教育在歐洲的實施情況。這3所學(xué)校分別是比利時GTI高中、荷蘭私立技術(shù)學(xué)校，以及瑞典SKF企業(yè)名下的高中。這些學(xué)校都意識了到可持續(xù)發(fā)展教育的重要性并且已經(jīng)參與到可持續(xù)發(fā)展教育的項目當(dāng)中。

一、改進教育目標(biāo)和教育成果

關(guān)于改進教育目標(biāo)和教育成果，三所學(xué)校的答案非常統(tǒng)一：以可持續(xù)發(fā)展教育的跨學(xué)科方式來進行教學(xué)確實可以鼓勵學(xué)生更好地參與到未來問題解決方案的構(gòu)建中。可持續(xù)發(fā)展教育的教學(xué)方法和傳統(tǒng)教學(xué)方法很不一樣，學(xué)生們認為可持續(xù)發(fā)展教育可以讓他們理解教育的目的，他們的學(xué)習(xí)積極性也因此得到了大幅度的提升，甚至表示不愿意錯過一天學(xué)習(xí)的機會。我認為這個回答很有意思，希望教師們也有同樣積極的反饋。

可持續(xù)發(fā)展教育讓學(xué)生們自己來處理一些實際生活中會遇到的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和技能，提高責(zé)任感。學(xué)生的參與度有所提高，更有興趣做進一步探索，來尋找開發(fā)和解決方案。他們也意識到合作的重要性，比如如何與家長、鄰里、所在社區(qū)進行更好的合作。通過這些合作可以建立起各種聯(lián)系，包括人和人之間、人和社區(qū)之間、人和環(huán)境之間的聯(lián)系。有些學(xué)生們表示，了解事物的本質(zhì)就可以了解它們之間的聯(lián)系，進而能夠更好地去解決我們所面臨的問題。

二、改進和豐富教學(xué)課程的開發(fā)

因為有了可持續(xù)發(fā)展教育這種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，所以學(xué)生們獲得了更廣泛、更深入的知識，對于不同的主題、內(nèi)容有了更全面的認識，而且也給他們提供了看待問題的新的方法和視角，這和教學(xué)目的完全統(tǒng)一。通過可持續(xù)發(fā)展教育，學(xué)生的個人技能與日常生活中遇到的問題有了更高的相關(guān)性，有利于他們積累經(jīng)驗，并更好地去親自解決問題。學(xué)校明確提出，讓盡可能多不同學(xué)科的教師參與其中，建立全校范圍內(nèi)的跨學(xué)科參與機制。將教師、知識、時間整合起來形成完整的體系，也是關(guān)鍵的一點。當(dāng)我們從可持續(xù)發(fā)展教育的角度來看待問題時，需要創(chuàng)造一些有形的東西，比如項目、想法、行動、活動，讓學(xué)生投身其中去解決問題、獲得收益。

三、知識、技能以及價值觀

3所學(xué)校都認為，要讓學(xué)生擁有希望、感恩的心態(tài)，并學(xué)會尊重自然和人類，即對于未來的希望和對于現(xiàn)實的感恩，以及創(chuàng)造更好的未來、創(chuàng)建自然和人類更好的聯(lián)系。同時，這些學(xué)校也都認為，要為學(xué)生提供更多的知識、技能和方法，了解如何創(chuàng)建一個更加有創(chuàng)新性的社會。另外，更重要的一點是幫助學(xué)生樹立信心，為學(xué)生建立項目并幫助他們找到未來問題的解決辦法。在實際行動中，為學(xué)生們提供知識和技能培養(yǎng)，讓他們意識到自己可以做一些事，幫他們在行動的過程當(dāng)中樹立信心。部分教師反饋，他們驚喜地看到了學(xué)生們自主進行“知識轉(zhuǎn)移”。“知識轉(zhuǎn)移”的概念本身并沒有被納入到可持續(xù)發(fā)展教育體系當(dāng)中，但是當(dāng)教師做評估時，他們發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)開始利用所學(xué)知識來解決新問題，并且是自發(fā)地、創(chuàng)新性地去做。學(xué)生能把在這個學(xué)科所學(xué)到的內(nèi)容，應(yīng)用到另一個學(xué)科問題的解決當(dāng)中，將他們所學(xué)到的知識應(yīng)用于實踐，甚至是跨學(xué)科的實踐，我們認為這一點是非常好的。

從2004年開始，這些學(xué)校承擔(dān)起責(zé)任，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展教育工作?？沙掷m(xù)發(fā)展教育可以加強學(xué)校和很多其他利益相關(guān)方之間的合作，包括與環(huán)保組織、合作社以及不同類型的企業(yè)。具體來說，學(xué)校與企業(yè)展開了有效的合作，能夠在社會傳媒，比如電視、廣告、新聞上進行傳播，與利益相關(guān)者進行直接的溝通，同樣還能采取一些其他行動，扮演積極的公民角色。

四、教學(xué)和學(xué)習(xí)理念框架之間的創(chuàng)新

關(guān)于教學(xué)和學(xué)習(xí)理念框架之間的創(chuàng)新，這是很困難的一點，3所學(xué)校都提出，師生之間必須跳出原有的思維框架，這對于可持續(xù)發(fā)展教育以及學(xué)校發(fā)展都是至關(guān)重要的，并且必須通過現(xiàn)實的方式來組織工作。在未來，學(xué)生走入職場后，如果有創(chuàng)新能力，能夠從全局來思考，就可以很容易將各種學(xué)科知識融入到職場當(dāng)中，發(fā)揮學(xué)科創(chuàng)造才能。之前我也提到，教師和學(xué)生必須協(xié)作，在不同學(xué)科、不同課程當(dāng)中融會貫通。這樣的方式可以避免被局限在單一學(xué)科的情況出現(xiàn)，這將使教學(xué)法和知識傳播受益。但這是一個比較困難的過程，很多學(xué)校沒有辦法做到這一點，因為他們有時間和成本方面的限制。因此，要構(gòu)建起這樣一個創(chuàng)新性的教學(xué)過程十分困難?？沙掷m(xù)發(fā)展教育是一個關(guān)鍵的驅(qū)動因素，可以幫助我們促成創(chuàng)新。關(guān)鍵在于，這種教學(xué)的理念框架，雖然有很好的愿景，但是在實踐的過程中會遇到很多的瓶頸和困難。

編輯 潘雅 校對 郭偉