可持續(xù)發(fā)展教育：優(yōu)質(zhì)教育之道

我們，來自中國、美國、加拿大、英國、澳大利亞、德國、瑞典、日本、韓國、蒙古、秘魯?shù)葒业膶＜?0人于2014年5月17-20日在中國北京聚會，參加首屆亞太可持續(xù)發(fā)展教育專家會議暨亞太可持續(xù)發(fā)展教育中心啟動會。

本屆專家會議以 “可持續(xù)發(fā)展教育：優(yōu)質(zhì)教育之道” 為主題， 通過大會主題報告與代表國別報告，重溫了2005 年《聯(lián)合國可持續(xù)發(fā)展教育十年（2005-2014年）國際實施計劃》（以下簡稱《十年計劃》 ）、2009年報告《審查可持續(xù)教育的背景和結(jié)構(gòu)》和2012年報告《塑造明天的教育——可持續(xù)發(fā)展教育的過程和學(xué)習》（以下簡稱《塑造明天的教育》）等重要文件，回顧了各國為落實這些文件精神而采取的行動及取得的經(jīng)驗。與此同時，還考察了北京市石景山區(qū)可持續(xù)發(fā)展教育國家實驗區(qū)。會議的主要任務(wù)是回顧《十年計劃》發(fā)布以來全球可持續(xù)發(fā)展教育成果，為聯(lián)合國可持續(xù)發(fā)展教育2014年大會文件內(nèi)容提出建議。

與會代表高度評價聯(lián)合國發(fā)布的三個文件對各國可持續(xù)發(fā)展教育的指導(dǎo)作用，特別強調(diào)了2012年發(fā)布的第二個報告《塑造明天的教育》的重大理論創(chuàng)新價值和實踐指導(dǎo)作用。這一報告收集了全球100多個國家的135個可持續(xù)發(fā)展教育實踐案例與相關(guān)研究成果，展示了國際社會正規(guī)教育、非正規(guī)教育、非正式教育在可持續(xù)發(fā)展教育中開展教學(xué)方式與學(xué)習方式創(chuàng)新的新鮮經(jīng)驗。參會專家認為，該報告明確指出了可持續(xù)發(fā)展教育正在引導(dǎo)世界教育改革與創(chuàng)新潮流的新趨勢，是今后一個時期內(nèi)繼續(xù)深入推進可持續(xù)發(fā)展教育的指導(dǎo)性文件。

在中國聯(lián)合國教科文組織全國委員會和北京教育科學(xué)研究院支持下， 經(jīng)聯(lián)合國教科文組織可持續(xù)發(fā)展教育教師教育聯(lián)盟和中國可持續(xù)發(fā)展教育全國工作委員會、北京可持續(xù)發(fā)展教育協(xié)會共同協(xié)商，聯(lián)合發(fā)起建立亞太可持續(xù)發(fā)展教育中心， 其主要任務(wù)是聯(lián)合亞太和其他地區(qū)國家共同開展可持續(xù)發(fā)展教育理論與實踐研究、專題培訓(xùn)與經(jīng)驗交流，為各國在今后5～10年開展可持續(xù)發(fā)展教育提出政策與實踐建議。與會代表認為，亞太可持續(xù)發(fā)展教育中心為密切各國之間的可持續(xù)發(fā)展教育合作搭建了新的平臺，并表示將積極發(fā)揮每個人的專業(yè)優(yōu)勢，動員每個人的社會資源，為該中心建設(shè)貢獻力量。

參會代表普遍認為：

？誗近40年來，聯(lián)合國教科文組織先后推出和傳播過一系列新教育理念，如全民教育、終身教育、全納教育、國際理解教育和可持續(xù)發(fā)展教育等，發(fā)表過《學(xué)會做人》《學(xué)習：內(nèi)在的財富》等著作，對當代先進教育思想的傳播與相關(guān)教育質(zhì)量標準的制定產(chǎn)生了良好的影響， 對各國教育改革與創(chuàng)新產(chǎn)生了重要的推動作用。從本世紀初開始，《十年計劃》的制定與實施，是聯(lián)合國教科文組織發(fā)揮“思想的實驗室”和“標準的制定者”作用的又一個成功范例。各國實施《十年計劃》取得的良好實踐效果證明，可持續(xù)發(fā)展教育是一個體現(xiàn)時代要求的先進教育思想，是衡量優(yōu)質(zhì)教育的重要標準。

？誗面對頻繁出現(xiàn)的社會、經(jīng)濟、環(huán)境與文化不可持續(xù)發(fā)展問題，面對可持續(xù)發(fā)展時代的呼喚，進一步大面積開展可持續(xù)發(fā)展教育勢在必行而且迫在眉睫。全體參會人員向聯(lián)合國及各國政府再次發(fā)出呼吁：在《十年計劃》完成后，十分需要繼續(xù)制定與實施第二個聯(lián)合國可持續(xù)發(fā)展教育文件，并在全球掀起一個可持續(xù)發(fā)展教育理論研究與創(chuàng)新實踐的新高潮。

參會代表重點討論可持續(xù)發(fā)展教育和優(yōu)質(zhì)教育的關(guān)系，并形成以下共識。

一、可持續(xù)發(fā)展教育能夠提高教育質(zhì)量

可持續(xù)發(fā)展教育的重要功能是促進社會可持續(xù)發(fā)展和人的可持續(xù)發(fā)展，是優(yōu)質(zhì)教育的重要組成部分。參會代表在討論中認為，可持續(xù)發(fā)展教育的基本涵義應(yīng)當包括培養(yǎng)青少年成為具有可持續(xù)發(fā)展需要的科學(xué)知識、學(xué)習能力、價值觀念與生活方式的新型公民，并且促進社會、經(jīng)濟、環(huán)境與文化的可持續(xù)發(fā)展。參會代表以各國與地區(qū)的成功案例證明，可持續(xù)發(fā)展教育有利于克服傳統(tǒng)教育中人文精神的缺失、知識本位、教師本位等與社會實際相脫離的弊端，對提高地區(qū)與學(xué)校教育質(zhì)量具有有效的促進作用。

二、各國政府在可持續(xù)發(fā)展教育中

發(fā)揮了重要領(lǐng)導(dǎo)作用

在《十年規(guī)劃》發(fā)布之后，由于各國政府發(fā)揮了動員組織作用，促使可持續(xù)發(fā)展教育在各國得以廣泛開展，采取的主要措施包括制定國家可持續(xù)發(fā)展教育規(guī)劃、編寫可持續(xù)發(fā)展教育1～5年計劃、組織教育管理者和教師培訓(xùn)、支持開發(fā)可持續(xù)發(fā)展教育課程與教材、開展經(jīng)驗交流活動。今后，各國政府要繼續(xù)發(fā)揮可持續(xù)發(fā)展教育第一責任人的作用。

三、可持續(xù)發(fā)展教育

促進了地區(qū)教育改革與創(chuàng)新

以加拿大曼尼倫巴省和中國北京市經(jīng)驗為例，可持續(xù)發(fā)展教育已經(jīng)產(chǎn)生了促進地區(qū)教育改革與創(chuàng)新的效果，主要表現(xiàn)在：有利于地區(qū)教育樹立為當?shù)厣鐣?、?jīng)濟、環(huán)境與文化可持續(xù)發(fā)展服務(wù)的功能，促進保護環(huán)境、節(jié)約能源等內(nèi)容進入地方課程，幫助地方學(xué)校校長、教師開展可持續(xù)發(fā)展教育專題培訓(xùn)，提高他們可持續(xù)發(fā)展教育能力，提升當?shù)貎?yōu)質(zhì)教育水平，促進當?shù)乩嫦嚓P(guān)方之間進行可持續(xù)發(fā)展教育合作。

四、可持續(xù)發(fā)展教育

豐富了各級各類教育內(nèi)容

與會代表認為，可持續(xù)發(fā)展教育強調(diào)將社會、經(jīng)濟、環(huán)境與文化可持續(xù)發(fā)展知識融入課程內(nèi)容，豐富了各類各級正規(guī)教育、非正規(guī)教育與非正式教育的內(nèi)容，應(yīng)該成為青少年和全體公民接受優(yōu)質(zhì)教育和學(xué)習的有機組成部分?？沙掷m(xù)發(fā)展教育能夠教會我們的孩子準備好如何面對今天和不遠的將來的挑戰(zhàn)，教給他們在社會、經(jīng)濟和環(huán)境方面都能以一種可持續(xù)的方式來生活，可持續(xù)發(fā)展教育是教給孩子如何享受高品質(zhì)生活的教育。

五、可持續(xù)發(fā)展教育

有效地推動了學(xué)習方式創(chuàng)新

可持續(xù)發(fā)展教育是促進教學(xué)和學(xué)習方式創(chuàng)新的重要動力來源。隨著可持續(xù)發(fā)展教育的積極推進，許多國家學(xué)校的教學(xué)方法發(fā)生了顯著變化，其主要特點是創(chuàng)新的教學(xué)和學(xué)習方式大量出現(xiàn)，諸如發(fā)現(xiàn)式學(xué)習、參與/合作式學(xué)習、基于問題的學(xué)習、跨學(xué)科學(xué)習、基于批判思維的學(xué)習、 基于系統(tǒng)思考的學(xué)習、多方利益攸關(guān)方學(xué)習等。在不少國家的可持續(xù)發(fā)展教育實踐中，以教師為中心且強調(diào)單一知識傳授的教學(xué)正在轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、以能力培養(yǎng)為主線、以價值觀為導(dǎo)向的參與式學(xué)習。為實現(xiàn)可持續(xù)未來而創(chuàng)新教學(xué)與學(xué)習方式，正在成為一股教育創(chuàng)新潮流。

六、可持續(xù)發(fā)展教育有利于引導(dǎo)

人們關(guān)注可持續(xù)發(fā)展實際問題

可持續(xù)發(fā)展教育能夠幫助未來公民對參與解決各個領(lǐng)域可持續(xù)發(fā)展實際問題做好充分的知識準備與能力準備。經(jīng)驗證明，許多國家在學(xué)校教育和其他教育中，開展人類可持續(xù)發(fā)展領(lǐng)域多方面知識傳授與能力訓(xùn)練，諸如氣候變化教育、災(zāi)害風險教育、清潔能源教育、可持續(xù)消費教育、生物多樣性教育、世界遺產(chǎn)教育、傳統(tǒng)文化教育等，產(chǎn)生了良好的學(xué)習效果。除了基礎(chǔ)教育外，在職業(yè)技術(shù)教育、成人教育、社區(qū)教育、企業(yè)教育中都需要編寫專門教材、開設(shè)專題講座，對廣大青少年與全體公民進行可持續(xù)發(fā)展通識教育。

七、可持續(xù)發(fā)展教育能夠促進

青少年與全體公民踐行可持續(xù)生活方式

為促進社會、經(jīng)濟、環(huán)境與文化可持續(xù)發(fā)展而實施的教育，必然要求受教育者不但接受可持續(xù)發(fā)展新知識、新理念，而且希望他們的行為習慣與生活方式同可持續(xù)發(fā)展的時代要求相一致。在可持續(xù)發(fā)展教育效果良好的國家與地區(qū)，越來越多的青少年與成年公民養(yǎng)成了可持續(xù)發(fā)展價值觀和可持續(xù)生活方式，受到了社會各界與媒體的好評。

八、以質(zhì)量監(jiān)測和評價

提高可持續(xù)發(fā)展教育質(zhì)量水平

思辨與實證是洞察教育教學(xué)底蘊的兩個窗口。只有引入質(zhì)性研究與量化研究方法才能有效提高可持續(xù)發(fā)展教育的質(zhì)量水平。與會代表高度評價中國、英國、加拿大、德國、韓國等國在可持續(xù)發(fā)展教育質(zhì)量監(jiān)測和評價方面所做的探索，建議更多國家根據(jù)《十年計劃》等文件的相關(guān)要求，制定國家、地區(qū)、學(xué)校、教師和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展教育教育質(zhì)量監(jiān)測和評估標準，采取科學(xué)方式實施質(zhì)量監(jiān)測和評價工作，以質(zhì)量監(jiān)測與評價為抓手促進地區(qū)、學(xué)校與教師自我診斷、自我評析、自我反思與自我修正，逐步構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展教育理念指導(dǎo)下的區(qū)域、學(xué)校育人模式，高效率推進教學(xué)與學(xué)習方式創(chuàng)新。

九、建立與完善全球可持續(xù)發(fā)展教育

教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)

有計劃地、系統(tǒng)地開展可持續(xù)發(fā)展教育理論與經(jīng)驗培訓(xùn)，對于提升教師可持續(xù)發(fā)展教育理論認識水平和掌握可持續(xù)教學(xué)模式，具有基礎(chǔ)性、長遠性意義。建議聯(lián)合國教科文組織及其各地辦事處加大對可持續(xù)發(fā)展教育教師培訓(xùn)資源的整合力度，形成全球可持續(xù)發(fā)展教育教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)；有條件的高校、教育科研院所和培訓(xùn)機構(gòu)要承擔起面向本地區(qū)、本國的可持續(xù)發(fā)展教育培訓(xùn)責任。與會代表高度評價中國每兩年舉辦一次國家講習班和國際論壇的可持續(xù)發(fā)展教育培訓(xùn)形式，認為這類培訓(xùn)對提高參會校長、教師等人員的可持續(xù)發(fā)展教育能力，具有積極促進作用。

十、研究與編制體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展教育要求的優(yōu)質(zhì)教育與優(yōu)質(zhì)學(xué)習質(zhì)量標準

十多年來的實踐證明， 促進社會、經(jīng)濟、環(huán)境、文化可持續(xù)發(fā)展，促進人的可持續(xù)發(fā)展已經(jīng)成為許多國家推進教育改革與創(chuàng)新的指導(dǎo)思想，并且進而成為衡量優(yōu)質(zhì)教育質(zhì)量的新標準。近些年來， 國際社會已在普遍采用PISA標準， 重在測查各國學(xué)生知識與能力水平， 具有一定促進作用。但是，從可持續(xù)發(fā)展教育實踐效果出發(fā)，有必要從知識、能力、價值觀、生活方式四個方面制定標準及測查內(nèi)容，以更全面地導(dǎo)引世界優(yōu)質(zhì)教育與優(yōu)質(zhì)學(xué)習的方向。鑒于此， 為了向各參與國與地區(qū)提供符合可持續(xù)發(fā)展教育要求的參照，聯(lián)合國教科文組織有必要組織專家開展相關(guān)研究，制定體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展教育高度的優(yōu)質(zhì)教育與優(yōu)質(zhì)學(xué)習的評價標準。

與會代表認為，2014年世界可持續(xù)發(fā)展教育大會將總結(jié)《十年計劃》的實施情況，宣傳各國各地區(qū)十年可持續(xù)發(fā)展教育所取得的成就。這次會議將全面總結(jié)可持續(xù)發(fā)展教育的經(jīng)驗和教訓(xùn)，并且制定與頒發(fā)未來十年進一步實施可持續(xù)發(fā)展教育的全球行動計劃， 確定未來可持續(xù)發(fā)展教育目標并作出部署。這次大會將成為國際可持續(xù)發(fā)展教育事業(yè)中的一座里程碑，對推動世界教育改革與創(chuàng)新進程產(chǎn)生歷史性影響。

參會各國近十年可持續(xù)發(fā)展教育實踐經(jīng)驗充分表明，可持續(xù)發(fā)展教育是可持續(xù)發(fā)展時代的產(chǎn)物，是適應(yīng)人類新的生存與發(fā)展時代需要的創(chuàng)新性教育理論體系和實踐模式。面對未來全球社會、經(jīng)濟、環(huán)境與文化可持續(xù)發(fā)展的新挑戰(zhàn)，聯(lián)合國教科文組織將要在未來5～10年進一步實施可持續(xù)發(fā)展教育的行動計劃，各國教育工作者十分有必要進一步行動起來，將可持續(xù)發(fā)展教育研究與實踐提高到更高的質(zhì)量水平，以利于培養(yǎng)一批又一批善于為了可持續(xù)未來而學(xué)習的新型公民。

我們的長遠目標是：堅持不懈地推進可持續(xù)發(fā)展教育創(chuàng)新實踐進程，以可持續(xù)發(fā)展教育的真理性思想，逐步創(chuàng)造日臻完善的優(yōu)質(zhì)教育育人模式和理論體系，力爭經(jīng)過5～10年的努力，推動可持續(xù)發(fā)展教育從較為邊緣地位大步進入各國與世界教育的核心地位，成為各國與世界教育的主流，成為優(yōu)質(zhì)教育與優(yōu)質(zhì)學(xué)習的質(zhì)量標準。

這是一個令人鼓舞又值得為之努力的目標，讓我們攜手共同奮斗！

編輯 郭偉 校對 吳婷