緊扣“四個(gè)要點(diǎn)”提升拓展閱讀促進(jìn)效應(yīng)

在高中語文教學(xué)中，許多教師面臨著學(xué)生閱讀分析和理解運(yùn)用能力低下的現(xiàn)狀。究其原因，與一直以來的應(yīng)試教學(xué)模式有著極大的關(guān)系。較長(zhǎng)一段時(shí)期以來，語文教師往往注重知識(shí)點(diǎn)灌輸傳授，強(qiáng)化記憶而忽視理解，尤其是閱讀理解方面。加之學(xué)生閱讀量不足，理解水平停留于較低層次，對(duì)語文學(xué)習(xí)成效提升產(chǎn)生了較大的制約。

一、緊扣教材實(shí)施拓展，發(fā)揮觸類旁通作用

在高中閱讀教學(xué)中，許多教師深有感觸，學(xué)生在閱讀時(shí)茫茫然不知所措，既不能抓住文章的要點(diǎn)，也無法進(jìn)行深入理解，這在一定程度上制約了學(xué)生閱讀效果的提高。改善這一現(xiàn)狀需要增加學(xué)生閱讀量，尤其是增加同類型文章的閱讀，甚至同一作家不同作品的閱讀，從而發(fā)揮觸類旁通的作用。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行了充分考慮，一方面搜集作者其他類型作品提供給學(xué)生進(jìn)行閱讀，另一方面還尋找相類似的文章，讓學(xué)生在課前通過廣泛的閱讀研究，在腦海中初步形成脈絡(luò)框架，熟悉其寫作特點(diǎn)、表達(dá)手法，甚至語句用詞習(xí)慣。在接下來的閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以較為自如地進(jìn)行分析理解，這也是提高學(xué)生閱讀理解能力的重要抓手。筆者在這一方面進(jìn)行了嘗試，效果非常明顯，既增加了學(xué)生閱讀量，同時(shí)也提高了學(xué)生領(lǐng)悟能力、理解能力和融會(huì)貫通能力。

二、制定周密實(shí)施計(jì)劃，避免活動(dòng)雜亂無章

開展拓展閱讀應(yīng)當(dāng)是一個(gè)系統(tǒng)性的過程，并且要貫穿于學(xué)生語文學(xué)習(xí)全過程，融入到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的每一個(gè)方面。教師不能頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳，臨時(shí)抱佛腳隨手抓幾篇文章就進(jìn)行拓展閱讀，顯然是不合適的。教師應(yīng)當(dāng)將拓展閱讀列入語文教學(xué)整體模式之中，與教學(xué)其他方面工作同設(shè)計(jì)、同推進(jìn)、同考核、同檢查。教師首先要制定拓展閱讀計(jì)劃，對(duì)一冊(cè)語文教材進(jìn)行系統(tǒng)研究分析，把握其中要點(diǎn)和編排意圖，明確制定拓展閱讀的類型、方向以及數(shù)量方面的計(jì)劃。在閱讀進(jìn)度上，要具體細(xì)化到每一篇課文的學(xué)習(xí)，同時(shí)要求學(xué)生在拓展閱讀中多讀多思、多記多寫，通過反復(fù)閱讀理清文章脈絡(luò)，把握寫作手法，還要在思考中得到完善。要將拓展閱讀的精華提煉出來，將自己總結(jié)的特色手法提煉出來，長(zhǎng)期以往達(dá)到積累提高的目標(biāo)。只有制定了完善的拓展閱讀計(jì)劃，才能夠保證其與語文教學(xué)一脈相承，與課堂閱讀分析相互交融，更好地促進(jìn)學(xué)生理解能力和分析能力的同步發(fā)展。

三、堅(jiān)持導(dǎo)學(xué)互動(dòng)促進(jìn)，深刻領(lǐng)悟文學(xué)精華

在拓展閱讀活動(dòng)組織過程中，廣大教師一定要重視師生互動(dòng)的作用。首先，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生自主空間與平臺(tái)，讓學(xué)生獨(dú)立開展拓展閱讀。但是一味地“放”并不一定帶來全面提升的效果，教師要重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生開展拓展閱讀，可以更好地提高效果。教師重點(diǎn)要指導(dǎo)學(xué)生如何選擇科學(xué)的閱讀方法，研讀、詳讀、略讀等等，不同的方法可以根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用。教師還要指導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中深入思考，提煉要點(diǎn)，把握特色，積累提高等等。這些方面的指導(dǎo)可以有效促進(jìn)學(xué)生閱讀成效的提升。其次，教師要注重檢查學(xué)生拓展閱讀成效，通過要點(diǎn)檢測(cè)、問題提問等方式，了解學(xué)生在拓展閱讀中取得的成果，也從中發(fā)現(xiàn)存在的問題，確定下一步采取怎樣的方式幫助學(xué)生提高。教師只有通過收放自如的閱讀路徑，才能夠保證學(xué)生在語文拓展閱讀中收獲更多。通過導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的方式，學(xué)生可以從拓展閱讀中不斷積淀豐富自己的閱讀技巧、學(xué)習(xí)方法，從而在課堂學(xué)習(xí)中達(dá)到厚積薄發(fā)、運(yùn)用自如的效果。

四、組織開展拓展活動(dòng)，搭建豐富學(xué)習(xí)平臺(tái)

在課堂內(nèi)進(jìn)行拓展閱讀，在時(shí)間、空間上往往都會(huì)受到制約，因此拓展閱讀更多在課外進(jìn)行。廣大教師要重視拓展活動(dòng)的開展，一方面可以利用專門的活動(dòng)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行技巧指導(dǎo)。在課外拓展活動(dòng)中，教師還可以確定一系列專題，每一次活動(dòng)要具有明確的目標(biāo)，要解決突出的問題，通過開展專題研究的方式，組織學(xué)生對(duì)一位作家的作品或是一種類型的作品進(jìn)行系統(tǒng)化研究，提煉出作家的創(chuàng)作風(fēng)格藝術(shù)特色，既增強(qiáng)了學(xué)生閱讀分析理解能力，同時(shí)也讓學(xué)生能夠深切感悟?qū)懽骷记桑@對(duì)于提高學(xué)生綜合閱讀能力具有顯著的促進(jìn)功能。另外，教師還要搭建豐富的平臺(tái)讓學(xué)生相互交流、展示自我。教師可以通過拓展閱讀技巧交流活動(dòng)，讓學(xué)生互通有無、取長(zhǎng)補(bǔ)短；通過一些競(jìng)賽活動(dòng)以及閱讀心得體會(huì)展覽活動(dòng)，讓學(xué)生在這樣的活動(dòng)中得到展示自我的機(jī)會(huì)，這也是相互切磋交流的良好路徑。經(jīng)過一段時(shí)期的實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)以課外活動(dòng)為抓手對(duì)學(xué)生強(qiáng)化拓展閱讀技巧指導(dǎo)，組織學(xué)生開展專題研究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流展覽，創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)性氛圍調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣等等，可以行之有效地發(fā)揮拓展閱讀對(duì)學(xué)生語文理解分析能力培養(yǎng)的促進(jìn)功能，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，不僅有利于提高學(xué)生綜合閱讀能力，而且對(duì)學(xué)生全面發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生積極作用。

綜上所述，拓展閱讀是高中語文教學(xué)中非常重要的內(nèi)容，教師可以緊扣要點(diǎn)組織實(shí)施，為語文教學(xué)的順利開展提供積極幫助。

（莊文偉 江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湟里高級(jí)中學(xué) 213151）