高校微課建設策略研究

周冰　劉芳　鄧娟

摘要摘要：新環(huán)境下，中國高校教育面臨一系列挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)教育方式、學習方式與不斷增加的個性化、多元化的學習需求之間的矛盾日益加劇，繼續(xù)推行教育變革是大勢所趨。移動互聯(lián)網(wǎng)下的微課建設是高校教育改革的新途徑，分析高校教育現(xiàn)狀，結合對“微課”的認識，提出高校微課建設策略，以更好地促進高校教育健康快速發(fā)展。

關鍵詞關鍵詞：移動互聯(lián)網(wǎng)；微課程；公開課

DOIDOI：10.11907/rjdk.151017

中圖分類號：G436

文獻標識碼：A文章編號文章編號：16727800（2015）004015402

0引言

近年來，移動互聯(lián)網(wǎng)正在以迅猛的勢頭影響并改變著人們的學習與生活方式，基于移動網(wǎng)絡而發(fā)展起來的又一新生事物——微博、微課、微電影等也在漸漸融入人們的學習和生活中。大學生作為敢于嘗試新鮮事物、最易接受新鮮事物、對新鮮事物反應最靈敏的群體，使用移動網(wǎng)絡已成為一種不可或缺的行為模式。而如何將這種新模式很好地應用到教學中，則是教師需要思考的問題，同時也是各所高等院校探討的焦點[1]。自2012年以來，教育部全國高校教師網(wǎng)絡培訓中心和教育部教育管理信息中心率先推動面向全國的“全國高校微課教學比賽”、“視頻公開課”、“中國微課大賽”、“全國微課設計大賽”、“全國微課程大賽”，以及各學校舉行的“微課設計大賽”等各項微課大賽如雨后春筍般在全國各地興起。微課以其特有的短小精煉等優(yōu)勢，正好迎合了移動互聯(lián)網(wǎng)時代下學生接受新鮮事物的需求。

1對微課的認識

微課較正常課時間短，沒有很復雜的課程體系，知識點也較少，但有限時間內(nèi)，如何將知識點講透徹，還要引起學生興趣，非常不易。它需要教師掌握很多相關知識，然后將課程內(nèi)容貫穿起來，在有限時間內(nèi)充分展示出精華之處。而且微課的受眾者不一定是學生，可以是各種人群，如何將看似不具有系統(tǒng)性和全面性的內(nèi)容，向其受眾有效傳遞出其特定的知識點，是微課的精妙之處。

（1）微課內(nèi)容須科學、真實。微課是傳播知識的，微課中的任何一點都必須嚴格遵循科學體系和教學要求，同時也要求具備一定的學術性，確保內(nèi)容真實、準確。

（2）微課必須精心設計。要在短時間內(nèi)將知識點清晰地傳遞給學生，讓學生掌握相關知識點，并激發(fā)學生的學習興趣，微課必須精心設計。可將多媒體素材如圖片、聲音、視頻、動畫等綜合應用到微課設計過程中。

（3）微課需信息技術支持。微課需運用多媒體技術，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的教與學活動的全過程。其資源容量較小，可將其下載保存到終端設備（如筆記本電腦、手機、MP4等）上實現(xiàn)移動學習、泛在學習。

2高校開設微課的優(yōu)勢

高校開設微課具有如下優(yōu)勢：

（1）利于知識直接獲取。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，人們每天接受的信息量呈指數(shù)級增長，如何從海量信息中高效獲取有用信息至關重要?？蓪⒁婚T45分鐘的課程，去除繁瑣冗長的鋪墊，制作成一個數(shù)分鐘的微課程，從而直接獲得所需知識。

（2） 利于知識按需獲取。學校一般都會按照培養(yǎng)方案為學生開設課程，如公共課、必修課、基礎課、選修課等。這些知識內(nèi)容有的對學生有用，有的用處不大甚至根本無用。在當今知識爆炸的時代，學生希望利用有限時間，學習自己最想學、最需要、最感興趣的知識，微課正好能夠滿足這一需求。

（3）利于知識便捷獲取。在傳統(tǒng)教學過程中，學生主要通過教師講授接受知識，而互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，學生可以在寢室利用網(wǎng)絡上實現(xiàn)自主學習，借助移動互聯(lián)網(wǎng)，學生可以隨時隨地進行學習。微課能夠將問題聚集，突出主題，讓學生便捷地獲取知識、習得技能。

（4）利于知識有效獲取。學生普遍希望在有限時間內(nèi)，讓自己獲得更多知識，而微課短小精簡，正好有實現(xiàn)助于有效學習，讓學生在短時間內(nèi)掌握一定的知識和技能。

3高校微課建設策略

3.1教師參與微課建設

目前，微課培訓、微課比賽、互聯(lián)網(wǎng)微課學習成為教師成長的重要途徑之一[2] 。然而，許多教師并沒有真正理解什么是微課，對微課的作用、微課設計、微課制作方法等也并不熟悉，而是盲目去跟隨[3]。全新的教學模式，要求教師學習先進的教學理念，不斷提升自己的專業(yè)水平，掌握新的信息技術手段，這樣才能夠更好地引導學生。

（1）熟練課程知識。以“微視頻”為核心，結合與教學配套的“微教案”、“微課件”、“微設計”、“微反思”、“微點評”等，設計各類微課程。利用信息技術手段將原有的知識結構進行重組，將專業(yè)課程中的知識點以微課程的形式表現(xiàn)出來，使兩者有機結合，為傳統(tǒng)課堂教學提供重要補充，以激發(fā)學生學習興趣，提高教學實效性。

（2）熟諳教學技巧。充分運用各種多媒體設備和信息化技術手段完成微課程制作，包括主題選定、教學設計、教學實施、視頻拍攝與剪輯等一系列環(huán)節(jié)都需精心設計與制作，逐漸形成一套系列的微課程制作方法及制作步驟。

（3）充分了解學生需求。高校微課的主要對象是學生，學生對什么樣的方式比較感興趣，對哪些知識比較有求知欲，對哪些問題比較難理解，等等，這些都需要教師去充分了解，才能更好地建設出適合學生學習需求的微課程。

3.2建立健全微課建設機制

（1）研究制定政策機制。學校要突出微課建設重點，同時積極研究并制定一些和微課、慕課、公開課有關的鼓勵和獎勵措施，鼓勵高校微課建設。

（2）積極開展微課培訓。微課是近幾年國外興起的一種新的教學模式，許多教師對什么是微課、如何設計微課、如何制作微課及后期處理等整個流程非常陌生[4]。因此，學校要大力開展微課相關培訓，通過培訓和校外學習等多種方式，讓教師們開闊視野，掌握微課精髓，以及制作方法與技術。

（3）組建技術支持隊伍?？梢杂蓪W?，F(xiàn)代教育技術中心部門組建一個相對穩(wěn)定的技術支持團隊，對教師進行技術指導。

（4）注重推廣應用。學校應將教師制作微課、設計微課、應用微課作為一項重要活動來開展，并促進優(yōu)秀微課在全校的推廣及應用。

參考文獻參考文獻：

[1]梁樂明.微課程設計模式研究-基于國內(nèi)外微課程的對比分析[J].開放教育研究，2013（5）：3536.

[2]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（3）：3334.

[3]張金磊.翻轉課堂教學模式研究[J].遠程教育雜志，2012（7）：2324.

[4]鐘曉流.信息化環(huán)境中基于翻轉課堂理念的教學設計研究[J].開放教育研究，2013（6）：5557.

責任編輯（責任編輯：孫娟）