免疫學(xué)檢驗教學(xué)中實施素質(zhì)教育分析

摘要：免疫學(xué)檢驗是一門對免疫學(xué)技術(shù)以及免疫學(xué)技術(shù)應(yīng)用在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的效果進行研究的學(xué)科。開展該課程的最重要的一個目的則是，在實施教學(xué)的過程中應(yīng)用素質(zhì)教育，以此培養(yǎng)出更多的具備較強的臨床實踐能力、社會適應(yīng)力以及創(chuàng)新精神的綜合型醫(yī)學(xué)檢驗人才。同時，如果想要有效的實施素質(zhì)教育，并使教學(xué)質(zhì)量得到提升，則應(yīng)該采取有效的措施來完善教學(xué)方案，使教師的綜合素質(zhì)得到提升，并在教學(xué)中引入多媒體教學(xué)與案例教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：免疫學(xué)檢驗；教學(xué)；素質(zhì)教育；分析

現(xiàn)階段，我國的教育已經(jīng)逐漸的從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變成為素質(zhì)教育。其中素質(zhì)教育不僅是指導(dǎo)思想，還是教育觀念，其主要立足于受教育者的和諧、全面與可持續(xù)發(fā)展，并有效的對做人的功底、思想與素養(yǎng)等進行強調(diào)。最近幾年，我校在進行醫(yī)學(xué)教育的過程中，不斷的對如何提高學(xué)生素質(zhì)教育進行研究與探索，且重新的對課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材等進行了編寫，以便可以有效的對學(xué)生綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)。文章主要針對如何開展素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)等進行了探討，利用改革教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容等方式，有機的把課堂教學(xué)與素質(zhì)教育融合在一起，從而使人才培養(yǎng)方式逐漸的從傳授知識為主轉(zhuǎn)變成為以素質(zhì)教育為核心的體系中。

1 素質(zhì)教育應(yīng)用在免疫檢驗學(xué)中的目的

現(xiàn)階段，把素質(zhì)教育應(yīng)用在免疫學(xué)檢驗教學(xué)的過程中，可以有效的對僅重視培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，而忽略學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)等情況進行改善，從而把學(xué)生培養(yǎng)成為具備豐富的自然科學(xué)素養(yǎng)、良好醫(yī)德以及寬厚人文素養(yǎng)的綜合型人才，以此確保學(xué)生可以靈活的對所學(xué)知識進行應(yīng)用，通過所學(xué)知識，有效的對臨床校驗中所遇到的難題進行分析與解決[1]。與此同時，還應(yīng)該對學(xué)生的社會適應(yīng)能力進行培養(yǎng)，確保學(xué)生具備較強的與他人溝通與交流的能力，并且具備更高的綜合素質(zhì)以及良好的社會價值觀。

2 素質(zhì)教育在免疫檢驗學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維模式 對醫(yī)學(xué)上的辯證思維模式進行培養(yǎng)，即讓學(xué)生可以以哲學(xué)的角度出發(fā)，辯證的對問題進行思考與認識，從而使學(xué)生更加充分的對其自身的創(chuàng)造力與想象力進行發(fā)揮。比如，在正常的情況下，免疫自穩(wěn)功能以及免疫防御功能具備著對外來病原微生物進行抵御以及對自身衰老細胞進行清除的作用，還其還可以導(dǎo)致出現(xiàn)自身免疫病以及超敏反應(yīng)[2]。同時，異種動物血清，不僅可以當(dāng)作抗體，還可以當(dāng)作抗原。教師通過舉例說明，則可以使學(xué)生更加充分的對事物的對立統(tǒng)一原則以及雙重性進行了解。除此之外，教師還應(yīng)該在應(yīng)用教材進行教學(xué)的前提下，把辯證的哲學(xué)理論與免疫學(xué)教學(xué)有機的融合在一起，從而引導(dǎo)學(xué)生形成完全滿足醫(yī)學(xué)發(fā)展的思維模式。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神與職業(yè)道德 醫(yī)生的最基本的職業(yè)素養(yǎng)則是醫(yī)德高尚。利用專業(yè)課進行醫(yī)德教育，則能夠有效的對以往傳統(tǒng)的德育說教具有的弊端進行克服，從而使其自身具備的重要作用得到充分的發(fā)揮[3]。在免疫學(xué)不斷發(fā)展的過程中，有著大量的感人事例，比如，英國醫(yī)生琴納，20多年一直堅持不懈的努力，最終研發(fā)出了預(yù)防天花的接種牛痘苗，從而成功的挽救了無數(shù)的生命，從而使學(xué)生可以更加充分的意識到從事醫(yī)學(xué)工作的職業(yè)風(fēng)險以及職業(yè)榮譽，并正確的對醫(yī)學(xué)檢驗工作人員所具備的重要職責(zé)進行認識。醫(yī)學(xué)檢驗是面向病人的，其檢驗結(jié)果的正確與否，將會對患者產(chǎn)生很大的影響，所以，醫(yī)學(xué)工作人員必須具備嚴謹求實以及細致認真的職業(yè)精神。例如，在進行實訓(xùn)教學(xué)的過程中，間接凝聚與直接凝聚都會出現(xiàn)凝聚結(jié)果，但是在進行臨床診斷的過程中，卻具備著完全不同的意義，引導(dǎo)學(xué)生積極的進行討論，既可以幫助學(xué)生更加深入的對專業(yè)知識進行理解與掌握，還可以有效的對學(xué)生認真嚴謹?shù)牧?xí)慣進行培養(yǎng)[4]。

2.3完善課程考核方案 在進行免疫檢驗課程教學(xué)的過程中，考核方案應(yīng)該選擇實訓(xùn)成績與平時成績以及期末閉卷考試等結(jié)合的形式，考試的總分數(shù)為100分，其中實訓(xùn)成績的分數(shù)應(yīng)占總分數(shù)的40%，其主要包含單項考核與實訓(xùn)報告等；平時成績的分數(shù)應(yīng)占總分數(shù)的10%，其主要包含答問、出勤與練習(xí)等；期末考試成績的分數(shù)應(yīng)占總分數(shù)的50%。同時，理論考試的時間應(yīng)設(shè)置為100min，其主要對學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的程度進行檢驗，所以應(yīng)該盡可能的設(shè)置一些綜合性的問題，從而有效的對學(xué)生解決實際問題以及具體分析的能力進行培養(yǎng)[5]。除此之外，還應(yīng)該對臨床檢驗進行模擬，其考核應(yīng)該通過臨床檢驗技師依照相關(guān)的醫(yī)學(xué)檢驗標(biāo)準(zhǔn)來進行，主要對學(xué)生的溝通交流能力、解決問題能力以及實際操作能力等進行檢查。

2.4完善實訓(xùn)教學(xué)模式 免疫學(xué)檢驗具備著非常強的實踐性，而實訓(xùn)教學(xué)不僅可以有效的對學(xué)生創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，還可以有效的對學(xué)生的實事求是、嚴謹求實以及一絲不茍的科學(xué)作風(fēng)進行培養(yǎng)。通過頂崗實習(xí)以及院校結(jié)合等教學(xué)模式，定期的組織學(xué)生到相關(guān)的醫(yī)院檢驗科進行參觀學(xué)習(xí)，以此讓學(xué)生更加充分的對檢驗工作環(huán)境以及工作流程等進行了解。在進行實訓(xùn)教學(xué)的過程中，應(yīng)該選擇項目導(dǎo)向與任務(wù)引領(lǐng)相結(jié)合的教學(xué)法，利用實訓(xùn)教學(xué)，有效的對學(xué)生職業(yè)能力進行培養(yǎng)。在進行實訓(xùn)教學(xué)的過程中，應(yīng)該對探索性試驗進行重視，比如，制備動物免疫血清，則要求學(xué)生完成對實驗方案進行設(shè)計，以此制備出免疫佐劑，并對試血效價測定進行設(shè)計，最后對血清進行收集等。

3 結(jié)語

綜上所述，素質(zhì)教育應(yīng)用在免疫學(xué)檢驗的教學(xué)過程中，則可以有效的培養(yǎng)出更多的滿足醫(yī)學(xué)檢驗技師需求的具備高素質(zhì)的綜合型的檢驗技術(shù)人才。

參考文獻：

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[3]曾蔚，雷蕾，劉莉.在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育的探討[J].四川教育學(xué)院學(xué)報，2009，17（1）：20-21.

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[5]郭淑霞，龐樹桂，秦江梅，等.醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新意識和科研能力培養(yǎng)模式的探討[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2009，15（04）：76-78.編輯/哈濤