讓朗讀融于語文

肖敏

【摘要】2017年5月至8月，乘著全民朗讀的東風(fēng)，本人作為一名朗讀愛好者和一線語文教師，有幸參加了在北京舉行的“悅讀中國(guó)”全民朗讀大賽。一路過關(guān)斬將，一路聆聽學(xué)習(xí)，使個(gè)人的朗讀水平有了極大的提高，也使本人對(duì)朗讀和語文教學(xué)之間密不可分的聯(lián)系引起了深思。

【關(guān)鍵詞】朗讀 語文 審美情趣 陶冶情操 激發(fā)興趣 朗讀技巧

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）23-0059-02

說到朗讀，我們一定會(huì)想到古代的私塾，清癯矍鑠的老先生搖頭晃腦，合著音韻的平仄擊節(jié)而誦，一副陶醉的模樣。日復(fù)一日、年復(fù)一年，灌注著古圣先賢智慧的一部部博大精深的文化典籍，便在長(zhǎng)年累月中漸漸刻入了一代代學(xué)子的靈魂之中。這種以朗讀為主的母語教學(xué)法曾為我們民族培養(yǎng)了一代又一代的文化精英。在幾千年的中國(guó)教育史中，“學(xué)習(xí)”和“讀書”基本就是同義詞。也可以說，我們的中華文化是一代代學(xué)子讀出來的。

一、朗讀對(duì)語文教學(xué)有哪些裨益

首先，朗讀能提高學(xué)生的審美情趣。

語文教學(xué)的任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，使他們逐步形成良好的人文素養(yǎng)。而朗讀就是幫助學(xué)生提高審美能力的一種行之有效的方法。朗讀時(shí)，語氣的輕重、語調(diào)的高低、語速的快慢，加上情感的起伏迂回，形成了或鏗鏘有力，或哀轉(zhuǎn)纏綿，或回旋往復(fù)，或一瀉千里的音樂之美。它最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活體驗(yàn)，叩擊著他們的靈魂，撥動(dòng)了他們的心弦，使他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，獲得極美的藝術(shù)享受，并由此逐漸提高了他們的審美情趣。

其次，朗讀能陶冶學(xué)生的情操。

詞義的褒貶、文章的抑揚(yáng)，可使學(xué)生在反復(fù)的朗讀中得以領(lǐng)悟，從而達(dá)到學(xué)知識(shí)、受教育的目的。靜態(tài)無聲的語言文字通過聲情并茂的朗讀化為動(dòng)態(tài)有聲的具體情境，從而促使學(xué)生在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，在不知不覺中理解并感悟作者的情感?？梢哉f，好的朗讀可以使讀者、聽者、作者的情感交融在一起，化為一種難以言傳的情感力量，撥動(dòng)人的心弦，撼動(dòng)人的靈魂。

除此之外，朗讀還能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

美文佳作都具有極佳的意境美，而這種美常常是無法用語言所表示的，正所謂“只可意會(huì)而不可言傳”。意境美是需要借助想象實(shí)現(xiàn)的。朗讀將語言文字所蘊(yùn)涵的意境美展現(xiàn)出來，而使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺則必須借助合乎情理的想象。朗讀朱自清先生的《荷塘月色》，就會(huì)在眼前呈現(xiàn)出一幅月下荷塘的美景圖。月色下的荷葉如亭亭的舞女的裙；那荷花如同天上的明珠；那荷香若有若無，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲，沁人肺腑；風(fēng)吹花葉的顫動(dòng)產(chǎn)生了獨(dú)特的荷葉波，這一切都組成了一幅美妙絕倫的畫面。

二、怎樣提高學(xué)生的朗讀水平

1.率先垂范，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師要精心準(zhǔn)備輔助教具，努力創(chuàng)設(shè)朗讀情境，以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。如教學(xué)《空山鳥語》時(shí)，我就一邊朗誦文章詩(shī)一般的語句，一邊播放悠揚(yáng)輕松的二胡名曲《空山鳥語》，聲情并茂的朗誦定能使學(xué)生產(chǎn)生一種沖動(dòng)，急切地想要進(jìn)入課文所描繪的意境中去。

2.因文而異，根據(jù)內(nèi)容具體指導(dǎo)

教師可利用手機(jī)和多媒體播放朗讀作品，使學(xué)生更深刻地體會(huì)朗讀技巧，提高朗讀水平，但要把握好時(shí)機(jī)和次數(shù)，要把握好一個(gè)“度”，要因“文”制宜，做好各類文體的朗讀指導(dǎo)。

對(duì)于散文，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于解決作者是如何通過寫景、敘事來表達(dá)自己的思想感情的。詩(shī)歌用凝練簡(jiǎn)單的語言反映了詩(shī)人豐富的思想內(nèi)容，同時(shí)，詩(shī)歌具有言外之意與弦外之音的特點(diǎn)，使讀者或聽眾回味無窮。文言文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于根據(jù)字詞理解文章的中心思想，要在理解中讀。

3.授之以漁，教給學(xué)生朗讀技巧

古人云：授之以魚，不如授之以漁。在朗讀過程中，僅僅要求學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確、吐字清楚、聲音洪亮是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要在朗讀技巧方面加以指導(dǎo)和訓(xùn)練。

朗讀技巧主要體現(xiàn)停頓、重讀、語調(diào)和語速上，它是衡量對(duì)句子的理解與表達(dá)能力的三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。停頓，首先要求讀準(zhǔn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，而在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)無能為力的情況下，如何處理好句中的停頓，則要求學(xué)生有一定的句法分析能力和語言理解能力，同樣，和停頓相適應(yīng)、相配合。句子中哪些詞語重讀，也要有一定的語文知識(shí)作基礎(chǔ)。而如何重讀，作為一種技巧，要比停頓更難掌握。至于語調(diào)，漢語有“降抑、昂上、平直、彎曲”四大類型。如果能抓住以上三項(xiàng)，那么必然使學(xué)生在理解和表達(dá)兩方面都能提高。

朗讀是語文教學(xué)中一種必不可缺的教學(xué)手段。它在培養(yǎng)學(xué)生的語感、情感和幫助學(xué)生理解課文的思想感情和藝術(shù)特色等方面，都有著非常重要的作用。新一輪課程改革，更追求教學(xué)過程的實(shí)效性，更追求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，更追求學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是口頭表達(dá)能力的提高。在全國(guó)大力推廣普通話的大環(huán)境下，進(jìn)一步加強(qiáng)朗讀教學(xué)的意義非常重大。