學(xué)生審美體驗(yàn)和小學(xué)語文作文訓(xùn)練的融合探討

摘 要：審美教育是新課程改革對語文教學(xué)提出的新要求，語文教學(xué)中蘊(yùn)含的自然之美、和諧之美是提高學(xué)生審美感、對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。小學(xué)語文作文訓(xùn)練是培養(yǎng)小學(xué)生語言運(yùn)用能力的重要教學(xué)內(nèi)容，將小學(xué)教育作文訓(xùn)練與學(xué)生審美體驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)的融合，不僅能夠培養(yǎng)小學(xué)生的審美情緒，而且還能夠拓展學(xué)生的視野，提高作文訓(xùn)練效果?；诖耍撐氖紫确治隽藢W(xué)生審美體驗(yàn)與小學(xué)語文作文訓(xùn)練之間的關(guān)系，然后探討了兩者融合的途徑和方法。

關(guān)鍵詞：審美體驗(yàn) 小學(xué)生 作文訓(xùn)練 融合探討

中圖分類號：G412 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）04（b）-0113-02

新課程改革要求學(xué)校教育要對審美體驗(yàn)給與足夠的關(guān)注，小學(xué)語文作文教學(xué)作為小學(xué)語文教育的重要組成部分，能夠?qū)πW(xué)生的審美教育提供有力的支持。通過作文訓(xùn)練，引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、感受美，不斷的提高小學(xué)生的審美感情。另外，審美體驗(yàn)對小學(xué)生的寫作能力能夠產(chǎn)生積極的意義。因此，探討審美體驗(yàn)與小學(xué)語文作文訓(xùn)練的融合途徑和方法對兩者都具有十分重要的意義。

1 學(xué)生審美體驗(yàn)與小學(xué)語文作文訓(xùn)練之間的關(guān)系

1.1 審美體驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)樾W(xué)語文訓(xùn)練帶來自然之美

人們的生產(chǎn)生活活動(dòng)都是在自然界的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，人類的發(fā)展歷史就是與自然界相互作用、相互影響的過程，因此，自然界中的一事一物都與人們的審美體驗(yàn)息息相關(guān)。小學(xué)語文訓(xùn)練中經(jīng)常要求小學(xué)生描寫自然界中的景物、季節(jié)、實(shí)物等等，這既是訓(xùn)練小學(xué)生認(rèn)識自然界、認(rèn)識社會(huì)的一個(gè)重要方法，也是小學(xué)語文作文訓(xùn)練的重要內(nèi)容。在這個(gè)過程中，小學(xué)語文教師就應(yīng)當(dāng)將審美體驗(yàn)引入到相關(guān)題目的作文訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生通過審美體驗(yàn)將景物描寫的栩栩如生、將季節(jié)描寫的全面自然，并且結(jié)合自然界的實(shí)際存在，對作文結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的布局，保證寫作順序能夠符合實(shí)際情況，并且在這些要求的基礎(chǔ)上，將作文寫的生動(dòng)、多彩。

1.2 審美體驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)樾W(xué)語文訓(xùn)練帶來社會(huì)之美

社會(huì)之美顧名思義就是社會(huì)生活、社會(huì)活動(dòng)之美，在小學(xué)生審美教育階段，審美體驗(yàn)的社會(huì)之美主要是指人與人之間關(guān)系之美。由于小學(xué)生沒有進(jìn)入到社會(huì)生活中，對復(fù)雜的社會(huì)生活不是非常了解，但是小學(xué)生的家長、老師以及其他長輩們能夠?qū)πW(xué)生的社會(huì)之美產(chǎn)生初步的影響和教育，也因此，描寫家人、敘說家庭相關(guān)故事也成為小學(xué)生語文作文訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一。在這些作文訓(xùn)練的過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從自身出發(fā)，注重欣賞自己身邊的社會(huì)之美，初步發(fā)現(xiàn)社會(huì)生活之美。另外，社會(huì)之美還能夠?yàn)樾W(xué)生的作文寫作提供豐富的素材，能夠有效避免小學(xué)生的語文寫作出現(xiàn)人云亦云的現(xiàn)象。

1.3 審美體驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)樾W(xué)語文訓(xùn)練帶來心靈之美

心靈之美是人之美的最高境界，也是人們發(fā)展和追求的最終目的，不論是讀書、旅行，還是在社會(huì)生活中經(jīng)受挫折和苦難，最終人們追求的都是心靈之美。雖然小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，但是他們的心靈卻是最至誠至真的。教師要采取積極的措施引導(dǎo)小學(xué)生通過作文寫作呈現(xiàn)出來自身的心理之美，通過與他人交流、參與社會(huì)活動(dòng)等等，對自然、社會(huì)、家庭、學(xué)校等等產(chǎn)生認(rèn)知，體驗(yàn)心靈之美，并將這種內(nèi)化的心靈之美用語言準(zhǔn)確的表達(dá)出來，將心里的想法、內(nèi)心的希望以及心靈的期待用文字描繪出來，釋放和呈現(xiàn)小學(xué)生的心靈之美。

2 學(xué)生審美體驗(yàn)與小學(xué)語文作文訓(xùn)練的融合途徑和方法

2.1 引領(lǐng)小學(xué)生走進(jìn)自然體驗(yàn)自然之美

小學(xué)語文教材中就有很多以自然之美著稱的經(jīng)典文章，如《桂林山水甲天下》這篇課文就是其中的經(jīng)典，通過這篇課文，人們能夠充分的感覺到桂林山水的自然之美，并且通過字詞語句，會(huì)產(chǎn)生一種向往之情，這些都是小學(xué)語文作文訓(xùn)練的重要內(nèi)容。但是這種寫作手法或者說寫作技巧的培訓(xùn)，絕對不是單純的通過背誦一些所謂的句子、掌握一些修飾技巧就能夠?qū)崿F(xiàn)的，教師要引導(dǎo)小學(xué)生走進(jìn)自然，體會(huì)自然，進(jìn)行自然審美體驗(yàn)，進(jìn)而能夠有感而發(fā)的寫出自然之美。例如在每年組織春游的時(shí)候，語文教師就可以在春游的過程中引導(dǎo)學(xué)生欣賞自然之美，引導(dǎo)學(xué)生傾聽水流的嘩嘩聲音、泉水的叮咚聲音，欣賞桃花盛開的美景、每種花不同的顏色和形態(tài)，讓學(xué)生走進(jìn)自然界，親身的體驗(yàn)什么叫做姹紫嫣紅，什么叫做生機(jī)勃勃，讓學(xué)生在審美體驗(yàn)過程中增加詞匯量、感悟相關(guān)教材中的關(guān)于春天描寫的句子和段落，引起小學(xué)生的共鳴。另外，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然界，還能夠有效的激發(fā)學(xué)生對自然之美的想象力，有助于小學(xué)生將自然之美內(nèi)化為自身的審美感受和審美情感，為作文寫作積累豐富的素材。

2.2 引領(lǐng)小學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活體驗(yàn)社會(huì)之美

小學(xué)生雖然自己沒有走入到社會(huì)中，但是小學(xué)生的生活實(shí)際卻是與社會(huì)息息相關(guān)，不論是小學(xué)生生活的家庭、學(xué)習(xí)的學(xué)校，還是與小學(xué)生有關(guān)的家長、教師，每一個(gè)相關(guān)因素都處在社會(huì)生活中，受社會(huì)生活的深刻影響。也正是因?yàn)槿绱?，小學(xué)語文的很多教材內(nèi)容都跟社會(huì)生活有著緊密的聯(lián)系，有的還深刻反應(yīng)了社會(huì)生活的實(shí)際，例如《地震中的父與子》，但是這些描寫社會(huì)生活的文章幾乎都代表了作者本身的社會(huì)體驗(yàn)和對事物的理解，而這些絕對不能強(qiáng)加到小學(xué)生的認(rèn)知當(dāng)中，不然不僅不會(huì)加強(qiáng)小學(xué)生對文章的理解，而且很有可能會(huì)引起小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的反感。因此，正確的做法是引領(lǐng)著小學(xué)生進(jìn)入社會(huì)生活中，通過工廠參觀活動(dòng)、敬老院義務(wù)活動(dòng)、博物館參觀活動(dòng)以及其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等等，讓小學(xué)生深入到實(shí)際中去體驗(yàn)社會(huì)生產(chǎn)、社會(huì)生活，了解不同的行業(yè)、不同人的生活，體驗(yàn)社會(huì)文化和社會(huì)之美，進(jìn)而了解到教材內(nèi)容傳遞的情感，并且能夠在作文訓(xùn)練中體現(xiàn)出真實(shí)情感，不會(huì)出現(xiàn)胡編亂造的現(xiàn)象。根據(jù)自己的認(rèn)知，對社會(huì)生活形成初步的判斷，并且在社會(huì)之美的體驗(yàn)中剝離出積極正面的東西，幫助小學(xué)生初步形成健康的價(jià)值觀和人生觀。

2.3 引領(lǐng)小學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞和培養(yǎng)心靈之美

不論是自然之美，還是社會(huì)之美，人們對自然和社會(huì)的審美體驗(yàn)最終要?dú)w結(jié)到心靈之美上，都要經(jīng)過心靈的篩選、分辨、接受，最終形成自身的心靈之美。但是小學(xué)生的心理和身體都處在發(fā)育的初級階段，對很多的人和事都缺乏足夠的判斷力和分辨力，甚至有的小學(xué)生的審美能力和審美意識都比較欠缺，根本無法在作文訓(xùn)練中體現(xiàn)心靈之美。因此，教師應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)小學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞心靈之美、培養(yǎng)小學(xué)生的心靈之美，要引導(dǎo)小學(xué)生用心去感受人和事，杜絕一切假丑惡，將真善美內(nèi)化到小學(xué)生的思想認(rèn)知當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生去挖掘、發(fā)現(xiàn)和贊美心靈之美，進(jìn)而提升作文所表達(dá)的思想境界，讓學(xué)生寫出來的作文是有靈魂的、有內(nèi)涵的。

3 結(jié)語

學(xué)生審美體驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)樾W(xué)生語文作文訓(xùn)練提供自然之美、社會(huì)之美和心靈之美，這也是小學(xué)語文作文訓(xùn)練的三個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在作文訓(xùn)練的過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)積極的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然、走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)心靈，用自然之美、社會(huì)之美和心靈之美去表達(dá)、豐富和提升作文訓(xùn)練的內(nèi)容，并且在這個(gè)過程中，對小學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，在提高作文訓(xùn)練教學(xué)效果的同時(shí)，積極培養(yǎng)小學(xué)生的其他能力，提高語文素質(zhì)教育效果。

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