論模仿寫作在小學(xué)起步階段語文寫作中的應(yīng)用

摘 要：小學(xué)起步階段語文寫作對(duì)于小學(xué)生來說頗具很大挑戰(zhàn)性，因?yàn)閷懽魇且粋€(gè)綜合運(yùn)用比較高的學(xué)科。在開始的時(shí)候，老師都會(huì)要求孩子們比對(duì)范文進(jìn)行模仿，增加學(xué)生們知識(shí)的積累。但是很多老師并沒有深層次的進(jìn)行挑選，只是覺得某句話的語句漂亮、華麗就介紹給學(xué)生們，其實(shí)所謂的“模仿”并不是等于抄襲，也不是把范文中的語句變換某些詞就是自己的東西，我們更希望學(xué)生們可以寫出自己的東西。優(yōu)秀的范文也是一個(gè)可供模仿的對(duì)象，但是老師在選擇模仿的時(shí)候還是要有選擇性的進(jìn)行，模仿并非一味的進(jìn)行，也應(yīng)該運(yùn)用合理的技巧。在模仿之前，學(xué)生們對(duì)于這篇文章主要寫什么，自己想些什么必須先有自己的思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)起步階段 語文寫作 模仿 素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G412 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）04（b）-0122-02

對(duì)于語文來說，寫作恐怕算是教學(xué)難度非常大的一門學(xué)科。如果說在小學(xué)階段，拼音、認(rèn)字都是初級(jí)階段是一個(gè)積累的過程，進(jìn)入三年級(jí)之后慢慢開始接觸語文寫作。很多家長為了讓孩子能夠有好的作文水平也將他們送去各種補(bǔ)習(xí)班，但是最后的結(jié)果并沒有預(yù)期的那么好。其實(shí)“萬丈高樓平地起”，特別是語文寫作這個(gè)學(xué)科，更多講究的是“厚積薄發(fā)”，只有開始的時(shí)候有一定的積累，例如在初期階段進(jìn)行模仿，經(jīng)過這樣一段時(shí)期的沉淀之后，才會(huì)有后來能夠駕馭好各種寫作題材的能力。

1 關(guān)于小學(xué)起步階段模仿寫作現(xiàn)狀分析

對(duì)于小學(xué)起步階段的作文模范，絕大部分的老師都是拿自己挑選的優(yōu)秀作文選來供學(xué)生學(xué)習(xí)，筆者相信優(yōu)秀作文選自然會(huì)有它優(yōu)秀的一面，也當(dāng)然有值得孩子們借鑒的地方。范文在模仿的過程中是需要出現(xiàn)的，對(duì)于起步階段的孩子們來說，模仿還應(yīng)該是先從句子的模仿開始。所以，優(yōu)秀作文選上面選擇的只是文章比較優(yōu)秀的，對(duì)于句子的模仿還是要老師來進(jìn)行挑選。但是很多老師并沒有深層次的進(jìn)行挑選，只是覺得某句話的語句漂亮、華麗就介紹給孩子們，而不是經(jīng)過自己仔細(xì)斟酌決定的。

例如“我獨(dú)自一個(gè)人走在伸手不見五指的晚上，突然一個(gè)巨大無比的石頭將我絆倒，害的我摔的鼻青臉腫”。這句話第一次看對(duì)于一個(gè)三年級(jí)的孩子來說具有范文作用，因?yàn)檫@句話里面運(yùn)用了成語，很多修飾性的詞語，令文章增色不少。但是如果老師仔細(xì)深究的話，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)夜晚已經(jīng)伸手不見五指，又怎會(huì)讓自己看到自己鼻青臉腫的模樣呢。如果老師刻意讓學(xué)生模仿類似于這樣邏輯不通的語句，那很有可能讓孩子們產(chǎn)生一個(gè)非常不好的習(xí)慣——即一味的追求語句上面的華麗而不注重生活常識(shí)。其實(shí)這樣的模仿就非常容易讓孩子們陷入誤區(qū)，以為有很多形容詞，句子相對(duì)來說復(fù)雜一點(diǎn)、長一點(diǎn)就是好文章。這樣的模仿筆者相信對(duì)于孩子們來說是“致命的”，特別是語文寫作剛剛起步的孩子們。

其次，當(dāng)下還有一個(gè)不可忽視的現(xiàn)象就是現(xiàn)在的小學(xué)生們生活內(nèi)容都十分單調(diào)。每個(gè)小學(xué)生白天在學(xué)校學(xué)習(xí)，老師在學(xué)校進(jìn)行的都是課堂教學(xué)，晚上回到家之后寫老師留下的作業(yè)，之后便開始看電視、玩IPad等等他們覺得最為好的娛樂方式，當(dāng)前有的學(xué)校在下課之后會(huì)辦一些興趣班，但是很多興趣班只是形同虛設(shè)。在這樣的情況下，孩子們對(duì)于作文的感知能力只是來源于他們看到別人寫的“范文”中的世界，甚至五六年孩子們寫的作文已經(jīng)缺乏自己的靈魂，而是用別的孩子的語言堆砌出來的“華麗語句集合”而已。

2 模仿寫作的誤區(qū)

其實(shí)所謂的“模仿”并不是等于抄襲，也不是把范文中的語句變換某些詞就是自己的東西。但是在我國小學(xué)教育體系之中，幾乎沒有老師對(duì)“模仿”和“抄襲”有一個(gè)本質(zhì)上面的區(qū)分，模仿是在對(duì)人家中心思想、主旨大意有理解的基礎(chǔ)上，對(duì)于作者的語言組織能力、詞語修飾能力進(jìn)行欣賞之后 能夠?qū)懗鰜碜约旱木渥?、文章。模仿?duì)于孩子們來說是一個(gè)長期并且艱巨的工作。但是對(duì)于孩子們來說也是非常有效提高寫作能力的方式。

但是現(xiàn)在老師們或者寫作班為了快捷，也為了有好的成績讓領(lǐng)導(dǎo)、家長們看到往往求快，在原有語句的情況下略微變成詞匯之后讓孩子們進(jìn)行“模仿”，這顯然并不是模仿的根本宗旨，這樣的效果確實(shí)可以讓他們的家長們看到孩子們飛速的發(fā)展。但是對(duì)于語文寫作教學(xué)這個(gè)學(xué)科來說，早已經(jīng)脫離了教學(xué)目標(biāo)。

其實(shí)如果參照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，教育部更加希望的小學(xué)生們可以有一個(gè)獨(dú)立思考，善于發(fā)現(xiàn)周邊大的一切，對(duì)于寫作有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)并且培養(yǎng)孩子們寫作信心的一個(gè)目標(biāo)。畢竟，小學(xué)寫作不像高中，面臨強(qiáng)大的升學(xué)考試的壓力，素質(zhì)教育對(duì)于小學(xué)寫作來說還是最為重要的。

3 模仿寫作在小學(xué)起步階段語文寫作中的應(yīng)用

3.1 選擇性的模仿

其實(shí)小學(xué)起步階段最開始進(jìn)行模仿的不一定是優(yōu)秀的范文，應(yīng)該是閱讀優(yōu)秀的作品，注重平時(shí)的積累。其實(shí)積累是一個(gè)非常重要的過程，在我們傳統(tǒng)的教學(xué)之中，經(jīng)常會(huì)有讓我們背誦的課文，雖然學(xué)生很痛恨，但其實(shí)那個(gè)是非常有必要的。像古詩詞以及一些著名作家的作品都是非常有借鑒意義的，也許這些對(duì)于孩子們來說太過遙遠(yuǎn)，但是在耳濡目染甚至是背誦的情況下，久而久之就會(huì)有模仿這些語句的能力，甚至是最后有點(diǎn)模仿出名家的意境。優(yōu)秀的范文也是一個(gè)可供模仿的對(duì)象，但是老師在選擇模仿的時(shí)候還是要有選擇性的進(jìn)行。學(xué)校里面所傳授的課本文章畢竟是有限的，這時(shí)候老師可以鼓勵(lì)五六年級(jí)的學(xué)生多多閱讀課外讀物，在拓展自己知識(shí)面的同時(shí)也必定可以拓展自己的詞匯量，其實(shí)五年級(jí)左右的學(xué)生已經(jīng)可以開始閱讀一些簡版的世界名著。在閱讀世界名著的時(shí)候，他們可以從作者創(chuàng)作意圖、整本書的架構(gòu)中獲得啟發(fā)，這種啟發(fā)是循序漸進(jìn)的，但是對(duì)于孩子們的模仿，特別是寫作的模仿還是非常重要的。

3.2 模仿的技巧性運(yùn)用

“善學(xué)者，得魚忘鑒；不善學(xué)者，刻舟求劍”。這句古話非常直白的表明了學(xué)習(xí)模仿關(guān)鍵，模仿并非一味的進(jìn)行，也應(yīng)該運(yùn)用合理的技巧。在模仿之前，孩子們對(duì)于這篇文章主要寫什么，自己想些什么必須現(xiàn)有自己的思考。其實(shí)模仿也只是讓文章“錦上添花”而已，但是這朵花的枝干還是需要孩子們自己進(jìn)行把握。在孩子們明白自己所要寫的中心思想之后，首先自我進(jìn)行創(chuàng)作，創(chuàng)作之后老師再拿相應(yīng)的文章進(jìn)行對(duì)比，甚至可以做每段的自我寫作—范文對(duì)比—范文模仿這樣的順序來進(jìn)行，但是在這其中不可限制了孩子們的自我發(fā)揮空間。對(duì)于小學(xué)語文，很多老師都喜歡用三段的模式控制住孩子們寫作模板，其實(shí)這沒有必要，即使模仿也是在原有自己的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，模仿不等于扼殺了孩子們的天性。

4 結(jié)語

一切新事物的開始都是要從模仿做起的，語文寫作也不例外，甚至模仿要占據(jù)著非常長的時(shí)間，厚積薄發(fā)，沒有原始的積累怎么可能會(huì)有后來自我的創(chuàng)作。增加積累也不要局限于課堂內(nèi)，老師也可以引導(dǎo)孩子們增加課外閱量，國內(nèi)外經(jīng)典著作的縮略本就是非常好的選擇。其實(shí)對(duì)于小學(xué)階段的寫作起步，更重要的是培養(yǎng)孩子們對(duì)于寫作的信心、興趣，這才是最為重要的。所以在模仿的時(shí)候沒有必要讓他們模仿那么多華麗的詞句，例如多用形容詞、排比句等等，也可以讓他們來模仿一下范文中的寫作中心，看他們在敘述一個(gè)故事，一個(gè)場景的時(shí)候以一種什么樣的格式來進(jìn)行，慢慢形成自己的寫作風(fēng)格。

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