淺析汽車實踐課程改革

隨著汽車市場的發(fā)展， 對人才要求日益提高，為滿足市場對高素質(zhì)和技能型人才的需求，重慶三峽職業(yè)學(xué)院根據(jù)自身情況，以汽車實踐課程為例，采用工學(xué)結(jié)合模式建設(shè)課程體系。筆者結(jié)合教學(xué)實踐和體會，對汽車實踐課程的教材、教學(xué)方法和手段等進行淺析。

一、教學(xué)設(shè)計和組織

1.逆向設(shè)計

在美國產(chǎn)生的逆向設(shè)計理論，是由教育學(xué)家威金斯和麥克泰提出的一種課程設(shè)計理論。該理論是以目標為導(dǎo)向，然后基于目標為核心選擇教學(xué)內(nèi)容和組織教學(xué)活動，最后對預(yù)設(shè)指向目標進行評價。

在汽車實踐課程中采用逆向設(shè)計的理論，提取了汽車拆裝、汽車保養(yǎng)、汽車維護等項目。在這些項目下設(shè)置相應(yīng)的子項目，采用真實典型的汽車實物為載體，設(shè)計和開發(fā)教學(xué)項目，形成項目教學(xué)方案，切實加強技能性和實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，強調(diào)實踐與理論的緊密結(jié)合和交替進行。以汽車拆裝為例，下設(shè)子項目包括：車門拆裝、雨刮器拆裝、前后保險杠拆裝等。子項目在設(shè)計時，以目標為導(dǎo)向。以雨刮器拆裝為例，以讓學(xué)生認識雨刮器結(jié)構(gòu)和使用原理為目標，為完成該目標，在拆裝過程中，需要學(xué)生首先觀看視頻或者教師演練，其次分組練習(xí)和討論，最后教師和學(xué)生互評。

2.教學(xué)組織

以培養(yǎng)學(xué)生操作技能為前提，充分結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)條件，進行教學(xué)組織。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)知識的能力，在學(xué)習(xí)中，做到舉一反三、觸類旁通，從而提升教學(xué)水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（1）視頻制作。為了保證教學(xué)效果，需要建立線上、線下一體課堂，其中線上課堂能否實施其關(guān)鍵在于設(shè)計、制作教學(xué)視頻。以明確學(xué)生應(yīng)掌握的實際操作能力為目標制作視頻展示教學(xué)項目的內(nèi)容。

（2）組織課堂活動。通過線上的視頻學(xué)習(xí)，保證教學(xué)內(nèi)容可以在課堂外傳遞給學(xué)生，在課堂上將以高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動為主，讓學(xué)生有機會在具體環(huán)境中應(yīng)用線上了解的知識。最終保證學(xué)生可以將零散的知識用實際操作的方式融會貫通，從而達到了綜合訓(xùn)練的目的。

（3）學(xué)生評價體系。建立教師和學(xué)生的雙向評價體系，教師根據(jù)學(xué)生的上課實際情況給分。同時，學(xué)生在數(shù)字教學(xué)平臺上對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)水平進行評價。通過雙向評價體系保障教學(xué)質(zhì)量。

3.數(shù)字教學(xué)平臺

建立數(shù)字化教學(xué)平臺，將教學(xué)任務(wù)用視頻的方式展現(xiàn)出來。比如在日常保養(yǎng)的教學(xué)過程中，展示保養(yǎng)視頻，讓學(xué)生觀看并分組討論，同時教師展示操作，然后再分小組訓(xùn)練。這樣設(shè)計的目的主要是通過觀看視頻，鍛煉學(xué)生的觀察能力，注重操作過程中的注意事項。

二、授課條件

“實踐性”是高職教育的本體，其所有教學(xué)的內(nèi)容都必須體現(xiàn)社會與企業(yè)真實場景的實踐性。為保證實踐的效果，就需要在實訓(xùn)室、教師素質(zhì)等軟硬件方面改進。

1.實訓(xùn)室

建設(shè)產(chǎn)學(xué)研服一體化實訓(xùn)室（車間），讓學(xué)生在真實的生產(chǎn)線上體驗汽車拆裝、保養(yǎng)的過程，用真實汽車及零部件進行訓(xùn)練，最終在真實的生產(chǎn)情景中學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從而實現(xiàn)車間與課堂、員工與學(xué)生以及師傅與教師相互融合。同時具備開展對外業(yè)務(wù)的條件。

2.教師素質(zhì)

為保障教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)過程中采用校內(nèi)外教師共同授課方式，這樣可以建立最符合實踐需要的教師隊伍。

采用引進兼職教師、教師下企業(yè)或在社會上招聘豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員擔(dān)任課程教師的方式，將專業(yè)人才和能工巧匠作請到學(xué)校里來，提升教師隊伍的整體素質(zhì)。

三、總結(jié)

汽車實踐課程初步建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，以培養(yǎng)技能和創(chuàng)造力為目標，安排各種實際場景進行具體實踐，最終提高學(xué)生的實際操作能力。創(chuàng)新和不足之處有以下幾點。

1.數(shù)字化教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合

在汽車實踐課程的教學(xué)中引入仿真教學(xué)，其教學(xué)方式是一種新型技能培訓(xùn)方式，并且仿真教學(xué)的消耗較小。但是，如何將仿真教學(xué)引出課堂，保證學(xué)生在教學(xué)外也可以學(xué)習(xí)成為改進的方向。

2.建立“產(chǎn)學(xué)研服”一體化實訓(xùn)室（車間）

利用具備對外業(yè)務(wù)條件的實訓(xùn)室（車間）開展對外業(yè)務(wù)，整合科研項目，開展學(xué)生實訓(xùn)，提高校內(nèi)師資水平。在實訓(xùn)室下一步改建時可以將“互聯(lián)網(wǎng)+”理念引入其中，建設(shè)線上、線下一體化實訓(xùn)室，提升實訓(xùn)室的利用率。

3.建立具有“自動升級”功能的課程

課程在設(shè)計、實施、考核過程中，需要校內(nèi)教師和校外（企業(yè)）教師共同完成，保證與企業(yè)的深度合作，最終讓人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位需求充分接軌、考評內(nèi)容與行業(yè)要求接軌。在充分接軌的前提下，企業(yè)標準將自動轉(zhuǎn)化為課程標準，最終推動改革課程教學(xué)內(nèi)容、方法與時俱進。

（作者單位：重慶三峽職業(yè)學(xué)院）