讓多媒體技術(shù)助推小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

隨著素質(zhì)教育和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂正變得愈來(lái)愈豐富多彩，各種新穎獨(dú)特的教學(xué)思想和方法層出不窮。多媒體技術(shù)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，能多層次、多角度地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)，讓原本毫無(wú)生命活力的知識(shí)變得生動(dòng)形象，趣味盎然，因而廣受廣大教師的青睞。尤其是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，將多媒體技術(shù)引入課堂，因其強(qiáng)大的表現(xiàn)力、感染力和吸引力，聲畫(huà)并茂、動(dòng)靜皆宜的呈現(xiàn)效果，使英語(yǔ)課堂煥發(fā)出盎然生機(jī)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多維感官，提升了英語(yǔ)教學(xué)的效益。

一、運(yùn)用多媒體，喚醒學(xué)生主體意識(shí)，激活學(xué)生興趣

興趣是喚醒個(gè)體參與活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，小學(xué)生由于自我約束能力較低，有意注意保持時(shí)間短暫，他們的學(xué)習(xí)很大程度上依賴于對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，如果缺乏興趣，他們?cè)谡n堂上就會(huì)表現(xiàn)為懶散、不主動(dòng)、不積極。而多媒體技術(shù)的運(yùn)用恰恰切合小學(xué)生的興趣愛(ài)好，它可以借助圖像、聲音、動(dòng)態(tài)吸引學(xué)生，讓小學(xué)生興趣倍增，吸引他們由被動(dòng)接受到主動(dòng)探究，不僅主體意識(shí)得到強(qiáng)化，更在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。

如在教學(xué)牛津英語(yǔ)4A Unit1這一單元的動(dòng)物時(shí)，我利用多媒體給學(xué)生展示了dog、cat、bird、panda、tiger、zebra、monkey、elephant等各種動(dòng)物，用英語(yǔ)簡(jiǎn)單介紹這些動(dòng)物的習(xí)性，使同學(xué)們猶如走進(jìn)大自然，身處各種小動(dòng)物之間。多媒體因其特有的直觀、形象的特點(diǎn)，在動(dòng)物圖片的展示過(guò)程中，將該單元的單詞置于圖文并茂的語(yǔ)境中去呈現(xiàn)，圖文一一對(duì)應(yīng)，學(xué)生理解記憶變得異常輕松，省去了原來(lái)那種漢英互譯與死記硬背的過(guò)程，學(xué)生的眼、耳、口等多種感官共同參與，學(xué)生學(xué)得輕松，課堂氣氛活躍，英語(yǔ)課堂變得豐富多彩。

二、運(yùn)用多媒體，巧妙創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，豐富學(xué)生體驗(yàn)

情境能使抽象的語(yǔ)言具體化、形象化，開(kāi)展情境教學(xué)可以營(yíng)造一個(gè)積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑的課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。而運(yùn)用多媒體教學(xué)可為創(chuàng)設(shè)情境、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境提供便捷的通道，讓課堂變得絢麗多姿。伴隨著動(dòng)感的畫(huà)面、優(yōu)美的音樂(lè)，視聽(tīng)一體，學(xué)生怎能不積極主動(dòng)地參與課堂？

如牛津小學(xué)英語(yǔ)4B Unit1，我借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)學(xué)時(shí)的情境，學(xué)生在真實(shí)的畫(huà)面中，回憶起自己開(kāi)學(xué)時(shí)的感受，猶如置身其中，教師及時(shí)呈現(xiàn)課題“Our new subjects”，然后借助多媒體引出“What subjects do you like？”學(xué)生結(jié)合自己的喜好，及時(shí)作出回答，本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)也因多媒體展示迎刃而解。

三、運(yùn)用多媒體，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)知識(shí)運(yùn)用

心理學(xué)研究表明，學(xué)生在多種器官共同參與下的學(xué)習(xí)效果最佳，輕松理解知識(shí)，記憶效果也最持久。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代媒體教學(xué)，將聲、像、光等充分結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多維感官，能夠更好地引發(fā)學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

如在教學(xué)有關(guān)“職業(yè)”的知識(shí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)生活小情境，通過(guò)多媒體的及時(shí)呈現(xiàn)功能，先給學(xué)生營(yíng)造出醫(yī)院的背景，隨后出現(xiàn)幾個(gè)穿白衣服的人，然后其中出來(lái)一個(gè)醫(yī)生，多媒體輔以聲音：“I am a doctor.”學(xué)生模仿跟讀，然后進(jìn)行對(duì)話：“What is his job？He’s a doctor.”同樣的，有關(guān)其他的職業(yè)，也可以通過(guò)多媒體慢慢呈現(xiàn)，學(xué)生在這樣的情境中，注意力集中，對(duì)詞匯的識(shí)記和句型的掌握變得輕松異常，學(xué)生在多媒體的輔助下，既掌握了知識(shí)，又培養(yǎng)了語(yǔ)言運(yùn)用的本領(lǐng)。

四、運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力，促進(jìn)語(yǔ)言應(yīng)用

在英語(yǔ)教學(xué)中，新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與發(fā)展不時(shí)會(huì)在學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程中產(chǎn)生沖突，讓學(xué)生形成思維阻塞，從而促使學(xué)生向未知領(lǐng)域不斷邁進(jìn)。教師要巧妙利用多媒體，制造這些矛盾與沖突，將學(xué)生引入問(wèn)題情境，讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的對(duì)新知的渴求，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言實(shí)踐能力。

如教學(xué)有關(guān)“購(gòu)物”的知識(shí)時(shí)，我通過(guò)多媒體展示水果商店，進(jìn)行購(gòu)物教學(xué)。學(xué)生、教師進(jìn)入角色，扮演買賣雙方，開(kāi)展口語(yǔ)交際。學(xué)生表現(xiàn)欲極高，興致熱烈，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體意識(shí)，優(yōu)化了課堂教學(xué)的效果。

再如教學(xué)牛津英語(yǔ)6B Unit 5 Seasons

單元時(shí)，我通過(guò)多媒體設(shè)計(jì)了sunny、windy、rainy、snowy、cloudy幾個(gè)畫(huà)面，配以體現(xiàn)不同的天氣特點(diǎn)的音樂(lè)和語(yǔ)言，用鮮明真實(shí)的畫(huà)面、生動(dòng)形象的語(yǔ)言、恰到好處的旋律構(gòu)建起多角度的信息，學(xué)生可謂歷歷可數(shù)。伴隨著生動(dòng)真實(shí)的圖像，學(xué)生便能說(shuō)出不同季節(jié)的特征，如此多次反復(fù)，最終達(dá)到深化教學(xué)的目的，教學(xué)效果達(dá)到最佳。

總之，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平和信息技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體設(shè)備已經(jīng)逐步走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)教室，廣大教師要充分利用好這些先進(jìn)設(shè)施，發(fā)揮其應(yīng)有的功效，真正讓它們物盡其用。相信只要我們英語(yǔ)教師在平時(shí)的教學(xué)中精心預(yù)設(shè)，巧于謀劃，充分挖掘多媒體的內(nèi)在功能，小學(xué)英語(yǔ)課堂一定會(huì)因多媒體而更加精彩紛呈。

（作者單位：江蘇省淮安市延安路小學(xué)）