大數(shù)據(jù)視域下的高校英語教學(xué)模式創(chuàng)新分析

【摘要】在時(shí)代發(fā)展與社會(huì)變革的進(jìn)程中，海量的半結(jié)構(gòu)與非結(jié)構(gòu)性數(shù)據(jù)充斥著社會(huì)環(huán)境，使其數(shù)據(jù)的收集和使用變得復(fù)雜。但是實(shí)際上，以云計(jì)算為主的技術(shù)創(chuàng)新為大數(shù)據(jù)的有效開發(fā)與利用提供了支持，使得大數(shù)據(jù)為社會(huì)發(fā)展創(chuàng)造了許多價(jià)值。如今大數(shù)據(jù)也滲透在了教學(xué)領(lǐng)域，因此本文以高校英語教學(xué)為例，站在大數(shù)據(jù)的視角下，探討其教學(xué)模式的有效創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】海量數(shù)據(jù)；英語教學(xué)；模式創(chuàng)新；云計(jì)算

【作者簡(jiǎn)介】程啟榮，廊坊師范學(xué)院。

大數(shù)據(jù)時(shí)代下帶來的影響已經(jīng)滲透在國(guó)內(nèi)的高等教育中，使其面臨著全面信息化的發(fā)展機(jī)遇。而在當(dāng)下，高?，F(xiàn)有的英語課程教學(xué)開始融入了大數(shù)據(jù)技術(shù)的運(yùn)用，使其教學(xué)模式必須得到優(yōu)化與創(chuàng)新，才能充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)的支撐性優(yōu)勢(shì)作用。

一、大數(shù)據(jù)背景下的教學(xué)變化分析

大數(shù)據(jù)融入到教學(xué)工作中，其帶來的教學(xué)變化可以歸結(jié)為三點(diǎn)。其一，大數(shù)據(jù)背景下的教學(xué)模式呈現(xiàn)出靈活性的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)開放學(xué)生的思維，利于鍛煉其思維能力與創(chuàng)造能力。而其教學(xué)模式靈活性的特點(diǎn)主要源于大數(shù)據(jù)的便利性與多樣性功能，教師能夠借助其互聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)設(shè)備為學(xué)生提供聲音和畫面相融合的視覺盛宴，可讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。其二，在大數(shù)據(jù)背景下，教師可充分挖掘和利用其有效的教學(xué)資源，充實(shí)課堂上的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在海量的信息中獲取對(duì)學(xué)習(xí)有裨益的信息，有效擴(kuò)展其知識(shí)面，滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求。其三，大數(shù)據(jù)背景下的技術(shù)手段可以為強(qiáng)化師生互動(dòng)環(huán)節(jié)而提供支持。師生之間可進(jìn)行線上或線下的隨時(shí)互動(dòng)交流，讓教師可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際掌握情況，從而采取有針對(duì)性的教學(xué)策略。

二、基于大數(shù)據(jù)的高校英語教學(xué)模式創(chuàng)新策略

1.單詞教學(xué)模式的創(chuàng)新策略。在大數(shù)據(jù)支持下，高校英語教學(xué)中可借助MOOC技術(shù)手段來對(duì)單詞教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。即學(xué)生可先挑選欲學(xué)習(xí)的詞匯，使其成為接下來重點(diǎn)學(xué)習(xí)的詞匯，學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)的過程中，能夠看到這些重點(diǎn)學(xué)習(xí)的詞匯會(huì)以不同的形式出現(xiàn)，待學(xué)生掌握其詞匯詞義之后才能學(xué)習(xí)下一個(gè)詞匯。比如學(xué)生將drugstore、landlord、peacock等欲要學(xué)習(xí)的詞匯挑選出來后，這些詞匯會(huì)出現(xiàn)在不同的句式或場(chǎng)景中，要求學(xué)生能夠正確掌握其詞匯詞義。其中，drugstore在國(guó)內(nèi)的翻譯中與漢語的“藥店”相同，但是實(shí)際上這個(gè)詞匯在美國(guó)既可以表達(dá)售藥的店，也可以表達(dá)售賣食物和飲料的店。而landlord這個(gè)詞曾被翻譯為地主，但是在英美國(guó)家也可以代表房東和店主的意思。Peacock的意思是孔雀，而在英美國(guó)家，其詞義具有否定性，并不同于中國(guó)人認(rèn)為其是吉祥的象征。以往的單詞教學(xué)模式存在思維僵化的特點(diǎn)，沒有對(duì)英美文化與中國(guó)文化之間的差異給予足夠的重視。但是在大數(shù)據(jù)下的詞匯教學(xué)卻為學(xué)生營(yíng)造了非常好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其可以對(duì)詞匯進(jìn)行深入的理解，并體會(huì)不同的語境，學(xué)會(huì)掌握詞匯的不同應(yīng)用。

2.口語教學(xué)模式的創(chuàng)新策略。在大數(shù)據(jù)的支持下，在高校英語教學(xué)中的口語教學(xué)可以依托交互性口語訓(xùn)練平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)其教學(xué)模式的創(chuàng)新。其中的語音智能化有效分析技術(shù)在口語訓(xùn)練方面發(fā)揮著重要作用，可對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)口語時(shí)控制其音量，并使其調(diào)節(jié)口語節(jié)奏與發(fā)音，然后對(duì)學(xué)生的口語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考評(píng)，讓學(xué)生既可提升英語聽力，又可提升口語水平。因此，高校英語教師應(yīng)該積極利用這一訓(xùn)練平臺(tái)，針對(duì)口語水平各異的學(xué)生展開有效的口語訓(xùn)練。若是口語能力處于低級(jí)水平，則教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言材料和信息資料，根據(jù)其中的詞匯、句型、對(duì)話等展開模仿對(duì)話訓(xùn)練。對(duì)于中級(jí)口語水平的學(xué)生，通常需要鍛煉其連貫說話的語言能力。因此，教師可借助交互性口語訓(xùn)練平臺(tái)布置口語作業(yè)，比如以“Love and friendship”、“Interpersonal relationship”、“l(fā)iving habit”等等話題展開口語訓(xùn)練，限定訓(xùn)練時(shí)間，只有分?jǐn)?shù)達(dá)到85分以上才能算是測(cè)試合格。對(duì)于高級(jí)口語水平的學(xué)生，通常會(huì)在口頭交際方面有較強(qiáng)的欲望，具備基本口頭交際技巧和連貫說話能力，因此教師可為這部分學(xué)生布置創(chuàng)造性的口語訓(xùn)練，即讓學(xué)生針對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行辯論，使其可以自由清楚地表達(dá)自身的觀點(diǎn)，提升其口頭交際能力。

3.讀寫教學(xué)模式的創(chuàng)新策略。大數(shù)據(jù)平臺(tái)在高校英語教學(xué)中的運(yùn)用，能夠幫助學(xué)生提高讀寫能力。比如教師借助MOOC平臺(tái)，可從其海量的英語信息中收集一些學(xué)生不容易理解的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生在依托于平臺(tái)學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)這些閱讀材料進(jìn)行反復(fù)的閱讀和理解。該平臺(tái)系統(tǒng)可以記錄學(xué)生沒有掌握的閱讀內(nèi)容，然后為學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的推送，使得學(xué)生在這個(gè)過程中不斷對(duì)其進(jìn)行重復(fù)的記憶。而在寫作方面，則可借助大數(shù)據(jù)平臺(tái)獲取更多的素材資源，不再局限于課本教材。同時(shí)，教師也可以借助搜索引擎或檢索工具獲得更多的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)教學(xué)素材，使其在進(jìn)行在線師生互動(dòng)時(shí)，對(duì)優(yōu)秀文章進(jìn)行賞析，幫助學(xué)生突破一些典型的寫作障礙，提高其寫作能力。

三、結(jié)束語

綜上可知，大數(shù)據(jù)這一時(shí)代的到來給高校教學(xué)帶來了許多變化。因此，英語教師要認(rèn)識(shí)到這些變化對(duì)自身教學(xué)造成的影響，以積極應(yīng)對(duì)其帶來的挑戰(zhàn)，探索創(chuàng)新的教學(xué)模式，提高英語各方面教學(xué)的質(zhì)量。

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