情韻與理趣

【編者綜述】

“唐詩以豐神神韻擅長，宋詩多以筋骨思理見勝?！崩籽嗬蠋焾?zhí)教的兩節(jié)課《漁歌子》《冬夜讀書示子聿》則分別體現(xiàn)了唐詞的情韻與宋詩的理趣。通過畫面、音樂、語言展示了唐詞的意境美、語言美、情感美，引導學生感受唐代詩詞的情韻美;通過換詞、聯(lián)系生活、闡述道理等途徑，讓學生明白宋詩的理趣，體材不同，教法有別。拓展與延伸，是兩節(jié)課的共性之處，不僅拓展了詩詞教學的深度和廣度，也是雷老師一貫倡導的“大閱讀”教學主張的具體再現(xiàn)。古詩詞教學是學生了解古代文學的一個窗口，如何讓學生在老師的引領下走進詩詞，感受中華文化的豐厚博大，是我們呈現(xiàn)這兩節(jié)古詩詞教學的價值所在。

《漁歌子》教學實錄（節(jié)選）（蘇教版六年級下冊）

師：張志和的好朋友、著名大書法家顏真卿說，張志和多才多藝，他畫中有詞，詞中有畫，大家看看，在這短短的27個字中都包含了哪些景物？

生：西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚、斜風、細雨。

師：27個字中有7種景物，畫面中不僅有這些景物，還有豐富的色彩，你看到了哪些色彩呢？

生1：白色的鷺鷥，青色的箬笠，綠色的蓑衣。

生2：老師，還有粉紅色的桃花。

生3：斜風細雨，我想天空應該是那種霧蒙蒙的灰色。

生4：西塞上是白色的。

師：哦？西塞山是白色的嗎？我想問問這首詩描寫的是什么季節(jié)？

生1：春季。

生2：我覺得西塞山應該是青色的，是綠色的，上面長滿了青草綠樹，郁郁蔥蔥。

師：這樣的美景你們想不想看一看呢？（師配樂吟誦，此時畫面上沒有色彩）遠處，連綿起伏的西塞山前幾只白鷺上下翻飛;近處，桃花盛開，河水猛漲，水中肥美的鱖魚正在擺尾嬉戲，斜風細雨中，花瓣帶著點點晶瑩的露珠飄落水中。一位頭戴青色斗笠，身披綠色蓑衣的漁翁，正悠閑自得地垂釣，久久不愿回去。

師：從你陶醉的眼神中，我仿佛看到你心中的畫面。此時你仿佛看到了什么？聽到了什么？又好像聞到了什么呢？

生1：我仿佛看到了連綿起伏的西塞山。

生2：我仿佛看到了郁郁蔥蔥的西塞山前，幾只白鷺輕盈地飛翔著。

生3：茂密的樹林中樹木蔥蘢，淡淡的桃花飄落在水面上。

生4：西塞山前有一群白鷺正展翅飛翔，盡情地欣賞春日的山野。一片片的花瓣飄落到潺潺的流水中，鱖魚和花瓣嬉戲。有個漁翁，頭戴斗笠，身披蓑衣，頂著斜風細雨，悠然自得地在雨中垂釣。

師：你說得真好，但頂著？你們覺得這個詞合適嗎？

生1：迎著。因為斜風細雨給人的感覺很溫柔，淅淅瀝瀝的，用迎著比較好。

生2：沐浴著，因為是春風，給人享受的感覺。

生3：我覺得還可以用享受著。這么美麗的春景讓他沉醉其中，久久不愿回去。

師：除了這些看到的，你還聽到了什么？

生1：我聽到了嘩嘩的流水聲。

生2：還可以用潺潺的流水聲。

生3：我仿佛聽到雨點打在桃花瓣上的聲音。

師：你們認為這個“打”字用得怎樣？

生4：不好。因為是春雨，細雨綿綿，應用“淅淅瀝瀝的春雨”。

生5：我還聽到白鷺動聽的歌聲。

師：你想像著白鷺一邊飛翔，一邊唱歌多美??！其實啊，白鷺是不會唱歌的，著名的大文豪郭沫若先生曾經寫過一篇文章就叫《白鷺》。老師深情吟誦：有人說，白鷺不會唱歌是一種遺憾，其實白鷺本身就是一首歌，一首詩。那么純潔，那么高雅，那么自由，那么舒展。真美！

生6：我還聽到了魚兒在水中嬉戲跳躍，時不時落入水中撲通撲通的響聲。

生7：茂密的青山中，清脆明朗的山歌在林間回蕩。

師：你們聽到了這么多的聲音，仿佛又聞到了什么呢？

生1：我聞到了桃花的芳香。

生2：山里的人們，正在做飯，我似乎聞到了鱖魚那肥美的，香香的味道。

生3：空氣中彌漫著一股青草的香味。

生4：我仿佛聞到了鱖魚體內散發(fā)出的桃花的芳香。

生5：我感覺這么美的景色就像一位仙女把那位漁翁勾引了，所以他久久不愿回去。（眾笑）

師：你的想象太豐富了，如果把這里的“勾引”，換成吸引就更好了。

師：剛才同學們通過自己的想象，把這首詞想象成了一幅畫，這真是一幅有山有水，有聲有色，有靜有動的江南春景圖。（板書：江南春景）這么美的一幅畫面，你們想不想再讀一讀呢？（生自由練讀）

師：讓我們靜靜地站在橋頭，任清風拂面，任細雨飄灑，任桃花的香味撲鼻而來。

（生齊讀）

師：同學們通過想象，把這首詞讀成了一幅畫，其實這首詞還是一首歌，想不想聽一聽？我們聽兩遍，第一遍同學們專注地聽，第二遍可以一起吟唱。

（媒體展示畫面、音樂，生傾聽、吟唱）

師：剛才我們通過想象，把詞讀成了一幅畫;通過欣賞，把詞讀成了一首歌，其實這首詞還有一個故事，了解了作者的生平，我們就能更深入地讀懂這首詞。我們再來看看詞人張志和。張志和因為才華出眾，皇帝賜名，但當時官場險惡，遭人陷害，被貶，從此再不做官，隱居在太湖邊，扁舟垂釣，寄情于山水，自稱“煙波釣徒”。他喜歡這樣的生活，可他的哥哥張松齡擔心他隱居不回家，不但幫他蓋了一間草堂，還寫了一首詞來和他。（出示兩首詞）

師：誰來讀讀哥哥的這首詞。

生1：和答弟志和漁父歌。（生讀“和”第二聲）

生2：我覺得應該是讀第四聲，和是很多人一起說和，好像是回答問題的感覺。

師：對，這里是應和，應和弟弟的那首詞。那這個題目應該如何停頓呢？

生1：和答弟/志和漁父歌。

生2：應該是和答/弟志和/漁父歌，和答是應答，弟志和應該連起來，是弟弟志和的意思。

師：對了，真聰明！應和弟弟那首漁歌子，所以漁歌子還有一個名字叫做——漁父歌。

師：老師簡單地把這首詞解釋一下，他的哥哥認為垂釣只是一種休閑，微風吹起水面的波紋才是真正的樂趣，走在自家門口長滿松樹的小路上遠遠比攀登更讓人流連忘返。太湖的水、洞庭的山都是美景，但是當狂風浪起的時候，你就應該回家了。

師：哥哥勸弟弟快些回家，那我也來勸勸你們，你們就是張志和，我就是哥哥，看看你們能不能用詞中的語言來回答我。

師：賢弟?。?/p>

生：仁兄啊?。ㄟ@個詞學生說不出來，經過幾輪對答才得知）

師：賢弟啊，太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。

生：仁兄啊，青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

師：狂風浪起且須還。

生：斜風細雨不須歸。

師：且須還。

生：不須歸。

師：（高昂）且須還。

生：（高聲）不須歸。

師：為啥不歸？為啥不歸呢？

生：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。

師：（豎起大拇指）你們真是詞人的知音！有人說張志和釣魚，他的魚鉤是沒有魚餌的，沒有魚餌是釣不到魚的。張志和卻說，他釣著了很多很多。請問，他釣到了什么呢？

生1：釣到了美麗春景。

生2：釣到了自由快樂。

生3：釣到了寧靜平和。

生4：釣到了那一份悠閑。

生5：釣到了那份他自己想要的生活。

師：是啊，他釣到了美景、自由和那一份悠閑自得的心境。（板書：悠閑自得）（老師指著板書）這首詞有景有情，情景交融。張志和就是這樣天天在溪流邊垂釣，這溪流成了他的一面鏡子，每天透過鏡子，想著仿佛自己和一位神仙對話。后來寫成了《玄真子》。我們終于明白，張志和垂釣釣來的是清閑、飄逸，他就是用這樣的一份清閑飄逸的心，寫出了這樣一首千古絕唱《漁歌子》。

師：同學們，這首詞如果是一首詩，你看，第三行應該是幾個字？

生：七個字。

師：而現(xiàn)在破成了兩個三字句，所以，詞又有另外一個名字叫長短句。這首詞是由唐詩演變成宋詞的一個創(chuàng)舉。這個首創(chuàng)者就是——張志和。讓我們帶著對張志和的敬仰，帶著對美景的欣賞，在優(yōu)雅的古琴伴奏下，一齊吟誦這首千古絕唱——《漁歌子》。

師：請同學們把這首詞用最美的字體抄寫一遍。

《冬夜讀書示子聿》教學實錄節(jié)選（蘇教版六年級上冊）

師：我知道你們完全明白了古詩的意思，但是學習古詩，僅僅到此，還遠遠不夠。下面我們精讀古詩?？纯茨銈儗W懂了什么？請同學們自主學習，小組內可以交流討論。

交流一：前兩句陸游想告訴他的孩子古人是如何做學問的。

（板書：做學問）

師：古人是如何做學問的？

生：古人會把時間都用在學習上，做學問無遺力。

師：無遺力就是說把所有的力量全部用出來，你還知道有哪些和它意思相近的成語？

生：不遺余力。

師：不遺余力是一個成語，就是由“無遺力”這三個字演變而來的。（板書：不遺余力）

生：用盡全力、竭盡全力、全力以赴。

師：他們的意思都是用盡全力地學習，那此時你的腦海里浮現(xiàn)出哪些古人不遺余力讀書學習的成語故事呢？（囊螢映雪、程門立雪、懸梁刺股、鑿壁偷光）

交流二：我們從“少壯”和“老始成”中看出了古人做學問的不易。

師：怎么個不易？

生1：少壯的時候努力，只有到老了才有所成就。

生2：我看出學習的道路是漫長的，一口吃不成個胖子，要經過日積月累才能成功。

生3：既說明了時間漫長，又說明了道路艱苦！

生4：我讀懂從“少壯”到“老”的過程中，也許你一路上會碰到很多艱苦的事情，但是你只要努力就一定會成功。

生5：我明白了不僅小時候要讀書，到老了也還是要讀書，就是說要活到老，學到老，我們要堅持不懈地學習。

師：是啊，古人做學問不僅用盡全力，而且還堅持不懈。（板書：堅持不懈）我能不能把“老始成”換成“老就成”？

生1：不能換，“老就成”表示的意思是理所應當?shù)木统晒Γ袄鲜汲伞闭f的是好不容易才能成功，更突出了做學問的不容易。

生2：“老就成”體現(xiàn)不出學習的艱苦，學習的道路是非常漫長的，會遇到許多的困難，所以“老始成”能體現(xiàn)出學習的艱辛和不易。

師：是啊，學習是不易的，做學問也是不易的，同學們抓住重點的詞語來理解，將前兩句學習得特別好，那陸游真正想告訴孩子的是什么？

交流三：陸游真正想告訴孩子的是什么？（紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行）

師：看到這個紙上，你想到了什么成語？

生：紙上談兵。（出示故事，學生自讀）

師：趙括帶兵打仗的結果怎樣？為什么會是這樣的結果？

生1：他確實讀了不少兵書，不過他只是生搬硬套兵書上的條文，戰(zhàn)爭中是需要隨機應變的，所以他肯定要輸?shù)摹?/p>

生2：我想他缺少的是實戰(zhàn)的經驗，沒有實戰(zhàn)的經驗，在戰(zhàn)場上是很容易失敗的。

生3：他只是一個空有理論的人，沒有實踐，算不上一個真正的將軍，只能算是一個有空想的理論家。

師：大家都強調了實踐的重要性，難道陸游是想告訴他的孩子書本上的知識不重要嗎？

生1：既要學到書本上的知識，也要隨機應變。

生2：書本上的知識很重要，但你在真實經歷一些事情的時候，要學以致用，靈活變通。

生3：他想告訴他的孩子書本上的知識固然重要，但是學海無涯，不能僅限書本上的知識，你要讀更多的課外知識，要重視實踐。

師：是啊，不僅要實踐，而且要躬行，要親自去體驗。因為他沒有躬行，所以就不能“絕知此事”，就不能深入地知道帶兵打仗這件事到底怎樣，所以他帶兵打仗的結果是失敗的。同學們，其實我們身邊還有很多成功人士，他們都是在實踐中成長起來的，在實踐中獲得真知的。（出示視頻）

李時珍走遍大江南北，編成藥學巨著《本草綱目》。

諾貝爾經過許多次科學實驗，發(fā)明了炸藥;

徐霞客歷經三十年旅行考察，完成了地理名著《徐霞客游記》。

愛因斯坦，實踐中不斷探索，創(chuàng)立了科學相對論。

詹天佑，反復勘測線路，修筑中國第一條鐵路。

袁隆平，田間無數(shù)次試驗，成功研究出雜交水稻種植技術。

師：同學們，你們看得特別專注，現(xiàn)在，我們再來看，怎樣得到真正的學問？（板書：真正的學問=？+？）

生1：等于大自然的知識+書本的知識。我理解的大自然的知識就是實踐的知識。

生2：書本知識+親自實踐。

生3：我覺得應該是努力+實踐+書本上的知識。

生4：我覺得真正的學問應該是40%的書本知識+60%的親自實踐。

師：為什么不是各50%呢？

生5：因為相對來說，我覺得實踐更重要一些。

生6：我認為要想獲得真正的學問，應該是天資+努力+機遇+實踐和理論，這幾樣缺一不可。（掌聲）

師：你真是個小小思想家！非常辯證，了不起！那這個填空我就不填了，因為你們每個人都有自己的想法，我覺得都有道理。難怪我們有一位著名的教育家，原來叫陶知行，后來改名叫陶行知，我覺得他的想法可能跟你們一樣，認為實踐可能比知識更重要一點。其實，我們生活也有許多關于實踐的名言。（師生配合讀）

讀萬卷書，行萬里路。

百聞不如一見，百見不如一試。

站在岸上，永遠學不會游泳。

實踐是檢驗真理的唯一標準。

師：同學們，這就是陸游冬夜讀書示子聿的場景，（出示圖片）仔細看看這幅圖，加上你對陸游的理解，想想陸游是一位怎樣的父親？

生1：在冬日的夜里，陸游告訴他的小兒子自己讀書的感悟，有一種由愛而生的感覺。

生2：我覺得陸游是一位教子有方的父親，因為他身為父親，為孩子做了一個好的榜樣，希望他的孩子能像他一樣做一個有學問的人。

生3：陸游對他兒子的教導，真是“育子先育心”??！

生4：我認為陸游還是一位以身作則的父親，因為他在冬天自己讀書，還把自己的啟發(fā)告訴他的小兒子，他希望自己的兒子也和他一樣。

師：是啊，陸游一生酷愛讀書，就是身患重病的時候，也沒有放棄讀書，他不僅讀書，還寫了大量的詩歌，他把他的想法通過詩這種形式告訴自己的兒子，我們以前學過高爾基是寫信教子，而陸游是寫詩教子，他們一樣的教子有方。

師：同學們，寒冷的冬夜，由于有了父子間溫情的對話，冬天的夜晚變得不再寒冷;寂寞的苦讀，因為父親的循循善誘，化成了一場智慧的盛宴。這首詩，短短的28個字，卻告訴了我們一個深刻的道理，像這樣的詩，我們就叫他哲理詩。（板書：哲理詩）唐詩講究情韻，宋詩講究理趣，講究一種說理的樂趣，最后讓我們在音樂聲中，一起有感情地吟誦這首詩。

師：同學們，陸游一生寫了200多首示兒詩，有教孩子如何讀書的，有教孩子如何做人的，有教孩子如何做官的，內容非常豐富，其中教孩子做學問，以《冬夜讀書示子聿》為最多，共八首，我們今天學習的是其中的第三首，其他的七首想不想瀏覽一下？（PPT出示《冬夜讀書示子聿》其余七首。同學們在音樂聲中欣賞、感悟）

師：課后，我們也可以找來讀一讀，我相信，你們會對陸游有更深的了解。

（雷燕，鹽城市第一小學教育集團，224000）

責任編輯：趙赟