高三英語一輪復(fù)習(xí)課課例研究

語言的實際運用是語言學(xué)習(xí)的最終目的。文章通過還原高三英語一輪復(fù)習(xí)一節(jié)公開課的真實面貌，并通過課后反思找出存在問題和提出改進建議，強調(diào)了\"體驗式\"學(xué)習(xí)語言和創(chuàng)造語言學(xué)習(xí)\"場\"的重要性。

1. 課堂實例

本課基本可分為微型寫作、口頭表達和閱讀提升三大部分。

1.1 課前演講

一女生講了自己的爸爸到雅安做志愿者的故事。真人真事，講得動情;學(xué)生聽得專注，一學(xué)生做了點評并講了對做義工的看法。老師隨后給予評價，并告訴學(xué)生自己和丈夫?qū)⒃谑罴俚剿聫R里做義工的約定。

1.2 明確目標

老師首先讓學(xué)生明確這兩個單元的課標要求和核心詞匯，然后向?qū)W生確定本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標就是能夠?qū)⒑诵脑~匯熟練運用。

1.3 微寫作

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)案上的微寫作部分。學(xué)生到黑板上展示自己的寫作成果。

1.4 合作學(xué)習(xí)

所有同學(xué)完成后討論在寫作過程中遇到的問題，并分析黑板上展示的內(nèi)容。學(xué)生的討論首先在小組內(nèi)部展開，小組內(nèi)部解決不了的進行組際交流和學(xué)習(xí)。

1.5 誦讀鞏固。

學(xué)生合作學(xué)習(xí)后，老師給出推薦句型和參考表達，讓學(xué)生誦讀和領(lǐng)會。

到此為止，基本上完成了語言運用的第一部分——微型寫作。

1.6 口頭表達

老師首先提出要求：盡可能多的用上本節(jié)課所學(xué)、自設(shè)語境、發(fā)揮想象和自由表達;形式可以采用個人演講、提問、對話等多種形式。她給出了三個參考話題：artistic exercise show， happy shopping和senior three life。 老師準備了5張小紙片，并告知學(xué)生其中2張紙片為空白，3張紙片上分別有著一個話題。然后將全班同學(xué)分為三大組。每組來抽簽，若抽到空白紙片，該組學(xué)生可自由選擇感興趣的話題表達，若抽到有話題的紙片則按照指定話題來表達。抽簽的結(jié)果是有兩組學(xué)生抽到了空白紙片，一組學(xué)生抽到了senior three life的話題。確定話題后，開始口頭練習(xí)。5分鐘準備時間過后，展示開始。學(xué)生表現(xiàn)積極，各小組踴躍爭搶。但課堂時間有限，只有三個小組完成了展示。

到此為止，基本上完成了語言運用的第二部分—口頭表達。

1.7 閱讀提升

老師將話題閱讀材料發(fā)給學(xué)生。讀前老師提出問題： What message do you get from the passage？ 讓學(xué)生帶著任務(wù)閱讀。

5分鐘過后，老師再提出問題：What message do you get from the passage？ 學(xué)生分享了自己的見解。

到此為止，基本上完成了語言運用的第三部分——閱讀提升。

2. 老師的個人教學(xué)反思

2.1 優(yōu)點

（1）課堂氛圍。教師時刻關(guān)注學(xué)生，及時給予鼓勵和稱贊。課堂用語簡潔、引導(dǎo)性強，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

（2）突出了英語語言的交際性。英語課堂環(huán)節(jié)和活動設(shè)置根據(jù)高三學(xué)生英語的知識基礎(chǔ)，按照課標的要求來展開，培養(yǎng)其英語基本技能、訓(xùn)練其英語思維。

2.2 不足

（1）教師不能準確把握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（2）不是所有的學(xué)生都能掌握自主拓展內(nèi)容。

3. 改進建議

（1）老師要再深入學(xué)生的討論學(xué)習(xí)中，盡最大可能發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中存在的問題，為幫助學(xué)生搜集第一手資料。

（2）對學(xué)生自主拓展要進行指導(dǎo)，確保內(nèi)容的準確性和有效性，避免寬、 泛、濫和超出高中生的學(xué)習(xí)能力的內(nèi)容的呈現(xiàn)。

為學(xué)生營造一個超大的英語學(xué)習(xí)的“場”，讓他們在這個“場”的帶動與輻射之下輕松又興奮地思考、感悟和體驗是我們每一位英語教師義不容辭的使命。

（作者單位：山東省昌樂二中）