淺析提高中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的有效策略

隨著新課改的不斷推進(jìn)，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于英語(yǔ)教師提出更高的要求。

1. 提高中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的必要性

隨著經(jīng)全球化的不斷推進(jìn)，我國(guó)對(duì)于人才的需求越來(lái)越多，而英語(yǔ)能力是衡量人才優(yōu)秀與否的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。越來(lái)越多的英語(yǔ)教學(xué)一線教師和學(xué)者對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行研究，試圖尋找出提高中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效對(duì)策。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在學(xué)生的英語(yǔ)能力構(gòu)建過(guò)程中起到承前啟后的作用，其課堂教學(xué)應(yīng)該既不能與以寓教于樂(lè)為主小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相似，也不能等同于以傳授英語(yǔ)知識(shí)為主的高中課堂。中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該有其特殊性，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)不能將著眼點(diǎn)一味放在學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高，更應(yīng)該在英語(yǔ)教學(xué)中探索出培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、外語(yǔ)交際能力強(qiáng)的復(fù)合型人才的有效方法。在實(shí)際教學(xué)中不能僅僅拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)中，教師“一言堂”的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的教學(xué)主體地位和創(chuàng)新能力。中學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了他們的自學(xué)能力還不夠強(qiáng)，自我約束力還很差，因此英語(yǔ)教學(xué)水平提高的主要途徑在于英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提高。

2. 當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題

教師在進(jìn)行中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該力圖把語(yǔ)言內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的具體行為能力。英語(yǔ)課程對(duì)于中學(xué)生來(lái)講應(yīng)該是一門實(shí)踐性很強(qiáng)課程。然而，目前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式單一，英語(yǔ)課堂效率低已經(jīng)成為許多中學(xué)英語(yǔ)教育面臨的問(wèn)題。當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中常見(jiàn)以下問(wèn)題：

2.1 教師與學(xué)生對(duì)教學(xué)主體存在誤區(qū)

教師與學(xué)生是教學(xué)課堂中最基本的兩個(gè)要素，他們共同構(gòu)成了教學(xué)活動(dòng)的主體。傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，教師作為教學(xué)中的主體對(duì)課堂具有絕對(duì)地引導(dǎo)作用。一些教師使用“填鴨式”教學(xué)讓學(xué)生通過(guò)重復(fù)背誦、聽(tīng)講等模式幫助學(xué)生提高英語(yǔ)能力。這樣的教學(xué)模式在今天的中學(xué)英語(yǔ)課堂中依然屢見(jiàn)不鮮。筆者近期在旁聽(tīng)人教版七年級(jí)上冊(cè)Unit 3《What color is it？》section A的課堂教學(xué)中，見(jiàn)到了這樣一幕：教師在進(jìn)行顏色詞講解的過(guò)程中，在黑板上用白色粉筆寫下各種顏色詞的單詞，限定時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行背誦，隨后對(duì)背誦結(jié)果進(jìn)行隨機(jī)提問(wèn)。雖然在限定的時(shí)間內(nèi)學(xué)生能夠?qū)卧~進(jìn)行識(shí)記，但是這種教學(xué)方法缺乏師生互動(dòng)性，不利于學(xué)生主動(dòng)性和想象力的發(fā)揮。還有一些教師雖然知道學(xué)生在課堂中的主體性，但是在實(shí)際教學(xué)中，僅僅采用學(xué)生講授單詞、提供相關(guān)圖片、資料等簡(jiǎn)單手段體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體性。這樣的教學(xué)模式流于形式，究其根本，學(xué)生在英語(yǔ)課堂之上仍然不是教學(xué)的主體。

2.2 教學(xué)內(nèi)容缺乏吸引力

在當(dāng)今信息大爆炸的時(shí)代，富有旺盛好奇心的中學(xué)生極易接受新鮮事物。他們興趣廣泛，知識(shí)面較以前的中學(xué)生來(lái)說(shuō)更廣闊，具有一定的獨(dú)立思考能力。但是，目前一些教師對(duì)于中學(xué)生身心發(fā)展的認(rèn)識(shí)仍然停留在幾年前甚至十幾年前。對(duì)于中學(xué)生的喜好、心理、思維方式的不理解導(dǎo)致一些教師的課堂教學(xué)效率不能提高。一些教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳腐，不能與當(dāng)今社會(huì)發(fā)展和社會(huì)現(xiàn)實(shí)相適應(yīng)，這樣的課堂教學(xué)是缺乏吸引力的。相反，有些教師在課堂教學(xué)中極力吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)漫人物、明星偶像甚至電子游戲引入教學(xué)內(nèi)容中，這樣的教學(xué)內(nèi)容在短期看來(lái)是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是長(zhǎng)遠(yuǎn)看來(lái)，這種只顧奪人眼球的教學(xué)模式容易忽略知識(shí)傳授本身，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知出現(xiàn)偏差。

2.3 英語(yǔ)學(xué)習(xí)與運(yùn)用脫節(jié)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用，但是在很多中學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師不重視學(xué)生在課堂上的互動(dòng)交流，把著眼點(diǎn)放在了應(yīng)試上。學(xué)生在英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中遇到困惑時(shí)不能與教師進(jìn)行及時(shí)溝通，而教師在課堂教學(xué)中并不把教學(xué)重點(diǎn)放在英語(yǔ)的交流性上。這種教學(xué)模式挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在英語(yǔ)課堂上不能尋找到解決他們困惑的方案。久而久之，許多學(xué)生忽略了英語(yǔ)的交流性，而把學(xué)習(xí)重點(diǎn)更多的放在應(yīng)付考試上。

3. 提高中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的有效策略

3.1 以學(xué)生為教學(xué)主體

當(dāng)今中學(xué)教學(xué)倡導(dǎo)以人為本，越來(lái)越多的英語(yǔ)教育工作者開(kāi)始重視學(xué)生在課堂起到的主體作用。要提高中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，首先應(yīng)該改變學(xué)生在課堂中被動(dòng)的地位，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該在英語(yǔ)教學(xué)之余幫助學(xué)生理解中學(xué)英語(yǔ)《教學(xué)大綱》中的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生制定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓課堂教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)相融合。教師應(yīng)該重視隨堂小考的重要性，通過(guò)一些具有針對(duì)性的隨堂小考，了解學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況，有利于教師教學(xué)模式的調(diào)整。教師可以通過(guò)細(xì)致規(guī)劃和準(zhǔn)備，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式幫助學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在自主討論中增強(qiáng)對(duì)于知識(shí)的理解，從而更加有效的提高課堂效率。

3.2 及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容

教師在進(jìn)行教學(xué)前，應(yīng)該對(duì)本班學(xué)生的性格、愛(ài)好等有基本了解。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)尤其是一些課堂補(bǔ)充內(nèi)容，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生比較感興趣的話題、人物等進(jìn)行設(shè)計(jì)。通過(guò)新鮮內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)從而有效提高課堂教學(xué)效率。例如教授七年級(jí)上冊(cè)Unit 7《How much are these pants？》時(shí)，教師可以通過(guò)一些動(dòng)畫片段增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)字表示方法的理解。讓學(xué)生在娛樂(lè)中了解數(shù)字的表示方法。

3.3 在課堂中構(gòu)建語(yǔ)言環(huán)境

缺少語(yǔ)言環(huán)境是中國(guó)學(xué)生不能在生活中自由運(yùn)用英語(yǔ)的重要原因之一。語(yǔ)言環(huán)境是語(yǔ)言存在的條件，若離開(kāi)具體的語(yǔ)言環(huán)境，那么語(yǔ)言只是抽象的語(yǔ)言符號(hào)。在中學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生構(gòu)建課堂之外不易有的語(yǔ)言環(huán)境。例如在英語(yǔ)教學(xué)中加重師生、生生英語(yǔ)交流環(huán)節(jié)，讓學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。同時(shí)教師應(yīng)該在課堂中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些生活中常見(jiàn)的場(chǎng)景，讓學(xué)生在這樣熟悉的生活情境下體會(huì)英語(yǔ)的應(yīng)用。在實(shí)際教學(xué)中，教師也可以適當(dāng)運(yùn)用多媒體、幻燈片等形式營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境中體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力。

（作者單位：山東省單縣浮崗鎮(zhèn)中學(xué)）