英語(yǔ)試卷講評(píng)課有效性策略分析

1. 現(xiàn)狀掃描：英語(yǔ)試卷講評(píng)課低效運(yùn)營(yíng)

學(xué)生進(jìn)入高三以后，各種考試蜂擁而至。傳統(tǒng)的試卷講評(píng)課，教師講解一灌到底、不提問(wèn)學(xué)生、不留思考余地。教師講得頭頭是道，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，絲毫沒(méi)有機(jī)會(huì)主動(dòng)參與課堂，更談不上師生互動(dòng)、解題技巧點(diǎn)撥、綜合學(xué)科能力提升。這種“填鴨式”滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展。筆者結(jié)合自己授課案例，淺談如何提高試卷講評(píng)課有效性。

2. 策略探究：英語(yǔ)試卷講評(píng)追求有效性

高三復(fù)習(xí)階段相對(duì)于語(yǔ)法復(fù)習(xí)課，題型技巧專(zhuān)題課等課型來(lái)說(shuō)，試卷講評(píng)課程序多、工作量大。有效的試卷講評(píng)既能使教師及時(shí)而準(zhǔn)確地做好教學(xué)查漏補(bǔ)缺工作，又能使學(xué)生相互啟迪、優(yōu)化思維、總結(jié)規(guī)律、提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)求知欲，從而使學(xué)生樹(shù)立對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。

2.1課前做足功課，明確講評(píng)方向與重點(diǎn)

（1） 教師方面

首先，考完試后，教師應(yīng)積極做到講評(píng)前準(zhǔn)備工作：認(rèn)真閱卷評(píng)分，做好成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析。（合格率、優(yōu)秀率、低分率，各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)分布情況，統(tǒng)計(jì)好每題的得分率、每題的解答情況（包括獨(dú)特的解法、典型的錯(cuò)誤）等。

其次，教師課堂設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，體現(xiàn)重難點(diǎn)突出的原則。教師應(yīng)根據(jù)課前調(diào)查研究錯(cuò)題，分析學(xué)生知識(shí)和能力的缺陷及自身在教學(xué)中存在的問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)思路。找出學(xué)生在理解基本概念和原理規(guī)律上存在的問(wèn)題，在思維方式、方法上存在的缺陷，確保教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生測(cè)試情況吻合，這樣的講評(píng)才會(huì)擊中要害。 "（在具體教學(xué)中，本人摸索，設(shè)計(jì)了教師試卷自我分析表，幫助教師直觀分析設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，效果不錯(cuò)。）

（2） 學(xué)生方面

除了教師做好試卷講評(píng)課前準(zhǔn)備，學(xué)生也要進(jìn)行反思總結(jié)。首先，明確自己學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，使查漏補(bǔ)缺更有方向性;其次，對(duì)于失分題目歸納分析。簡(jiǎn)單的錯(cuò)題，學(xué)生課后通過(guò)小組合作或自行解決;把完全不能理解的考題找到，課堂認(rèn)真聽(tīng)講。

（本人同時(shí)設(shè)計(jì)了學(xué)生試卷自我分析表，幫助他們修正下階段的復(fù)習(xí)計(jì)劃。）

（3） 師生互動(dòng)：明個(gè)性、重溝通

每次考試后，教師不僅要關(guān)注“面”的問(wèn)題，還要關(guān)注“點(diǎn)”的問(wèn)題。課前的師生互動(dòng)，教師既了解了學(xué)生具體考情，又能夠更好設(shè)計(jì)授課內(nèi)容，使課堂更具針對(duì)性。關(guān)注每個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)、安慰他們不因失敗而沮喪，積極參與課堂活動(dòng)，既利于和諧師生關(guān)系又提升了授課效果。

2.2課中展現(xiàn)講評(píng)技巧，提升效率

（1） 抓好典型試題

[教學(xué)案例]對(duì)There be 句型的幾種特殊結(jié)構(gòu)句法復(fù)習(xí)練習(xí)卷的講評(píng)實(shí)錄

課前準(zhǔn)備：（1） 讓學(xué)生列舉總結(jié)There be 句型的幾種特殊結(jié)構(gòu);（2） 學(xué)生完成相關(guān)練習(xí)卷，教師批改并統(tǒng)計(jì)出錯(cuò)誤率最高的試題;（3） 教師挑選出得分最高的學(xué)生，讓其做好課堂講解的準(zhǔn)備。

教學(xué)片段：教師：昨天我們復(fù)習(xí)了There be 句型并做了相關(guān)練習(xí)，其中1，6，8，錯(cuò)誤率最高，下面小組討論，分析該句型考點(diǎn)，解題思路，誰(shuí)能列舉更多該句型的變形？

Group 1. 學(xué)生發(fā)言： There be句型?？疾橹髦^一致，還有倒裝結(jié)構(gòu)，解題時(shí)需要找準(zhǔn)主語(yǔ)。含有There be 的一些固定句型也是考試熱點(diǎn)，請(qǐng)大家留意。

There is no denying the fact that China is still a developing country.

There is no telling what will happen to him next.

There is no use advising him to give up smoking.

There is no doubt that they will return from Shanghai in two days.

Group 2. 學(xué)生發(fā)言：There be句型中，名詞后還可以接doing， done， to do/to be done。下面三個(gè)句子是我們小組呈現(xiàn)給大家的，注意區(qū)別。

There is a pretty girl standing under the tree.

There has been progress made recently.

There is a lot to do today.

[教學(xué)點(diǎn)評(píng)]

在講解該語(yǔ)法點(diǎn)時(shí)，采用學(xué)生討論、自我分析、梳理、總結(jié)的方法。每組討論時(shí)挑選得分較高的學(xué)生組織學(xué)生集體討論困惑及疑點(diǎn)，查找資料、找出語(yǔ)言現(xiàn)象后的規(guī)律，加深對(duì)該句型理解，靈活運(yùn)用，提高了課堂的效率和學(xué)生參與率。

2.3引領(lǐng)歸納

高三專(zhuān)題復(fù)習(xí)課涉及三年的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，高效復(fù)習(xí)的最好方法是引導(dǎo)學(xué)生去觀察、歸納。有些試題極具模糊性，教師可以把它們收集一起，引導(dǎo)學(xué)生分析差異，可以做到舉一反三，靈活運(yùn)用。

[教學(xué)案例] 區(qū)別非謂語(yǔ)結(jié)構(gòu)與定語(yǔ)從句

[教學(xué)片段] 教師： 大家請(qǐng)看看下面幾題，分別考查了哪些語(yǔ)法點(diǎn)？

（1） There are 65 students in our class at present， _______ from nearby places.

（2） There are 65 students in our class at present and ______ from nearby places.

學(xué)生1. 第一題考查非謂語(yǔ)的獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)，解題關(guān)鍵在逗號(hào)。答案A。

學(xué)生2. 第二題考查并列結(jié)構(gòu)，解題關(guān)鍵在并列連詞and。答案B。

[教師小結(jié)] 大家觀察得非常仔細(xì)：非限制性定語(yǔ)從句、非謂語(yǔ)的獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都是命題人常常設(shè)置的陷阱，大家要真正理解各個(gè)考點(diǎn)的本質(zhì)，解題時(shí)細(xì)心、準(zhǔn)確。

2.4拓展升華

講評(píng)時(shí)，教師可針對(duì)一些重要的知識(shí)點(diǎn)引申出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生的知識(shí)得到拓寬、加深。

[教學(xué)案例] 一道選擇題帶來(lái)的思考！

[教學(xué)片段] 教師： 大家請(qǐng)看看這個(gè)句子，whatever引導(dǎo)的是什么從句？除whatever外，還有哪些疑問(wèn)詞+ever可以構(gòu)成復(fù)合詞引導(dǎo)從句呢？學(xué)生討論后回答：It is generally considered unwise to give a child， "whatever he or she wants. 這題是以whatever引導(dǎo)的名詞性從句當(dāng)賓語(yǔ)。

在學(xué)生說(shuō)出一些后，教師可予以補(bǔ)充，歸納如下：（1） whatever， whichever， whoever屬于關(guān)系代詞，可引導(dǎo)名詞性從句。（2） wherever， whenever， however屬于關(guān)系副詞，引導(dǎo)地點(diǎn)、時(shí)間、方式等狀語(yǔ)從句。然后，要求學(xué)生用這些詞造句。教師再問(wèn)：這些詞除可引導(dǎo)上述從句外，還可引導(dǎo)什么從句？經(jīng)啟發(fā)，學(xué)生能想出還可引導(dǎo)讓步狀語(yǔ)從句，相當(dāng)于no matter+疑問(wèn)詞。

[教師小結(jié)] 通過(guò)討論、對(duì)比句子你們知道疑問(wèn)詞+ever和no matter+疑問(wèn)詞的區(qū)別了吧！課后閱讀中出現(xiàn)類(lèi)似句子收集起來(lái)，大家齊分享。

2.5課后延展深處，及時(shí)鞏固講評(píng)成果

講評(píng)后，除了要求學(xué)生做好試題的訂正工作并作好答錯(cuò)原因的分析和說(shuō)明外，還要針對(duì)學(xué)生在考試中暴露出來(lái)的有代表性的共性問(wèn)題，再精心設(shè)計(jì)一些相應(yīng)的逆思路題或變式題讓學(xué)生再練習(xí)、再提高。

3. 效果與反思

經(jīng)過(guò)一年的有效訓(xùn)練， 筆者發(fā)現(xiàn)所帶班級(jí)學(xué)生進(jìn)步不小，他們對(duì)于英語(yǔ)繁雜的知識(shí)點(diǎn)、解題方法都有了一定的掌握，對(duì)于平時(shí)常見(jiàn)的一些問(wèn)題學(xué)會(huì)及時(shí)歸納總結(jié)，特別是一些原來(lái)學(xué)習(xí)上困難比較大的學(xué)生，解題時(shí)改變了以往瞎蒙碰運(yùn)氣的方法，能夠講出一些道理來(lái)，答題的正確性提高了，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也增強(qiáng)了。

高三英語(yǔ)試卷講評(píng)課是復(fù)習(xí)過(guò)程重要的環(huán)節(jié)，我們教師應(yīng)該樹(shù)立新理念——立求精講精析，抓住典型的錯(cuò)例，選擇要點(diǎn)加以點(diǎn)撥，充分啟發(fā)學(xué)生思考，對(duì)重要的解題思路和方法進(jìn)行有效的指導(dǎo)和歸納。以試卷講評(píng)為載體，以學(xué)生能力培養(yǎng)為目標(biāo)，通過(guò)試卷講評(píng)推動(dòng)復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生成績(jī)提高起到很大的推動(dòng)作用，力爭(zhēng)取得更好的教學(xué)效果。

（作者單位：安徽省阜陽(yáng)市第三中學(xué)）