挖掘寫作素材，豐富寫作體驗

近年來，英語高考的改革越來越注重學生的語言綜合能力的考查，尤其是英語作文分數的提高，難度的逐漸加大，彰顯出寫作教學是高中英語教學的重中之重，為我們英語教學對書面表達的重視敲響了警鐘。

多數教師認為，英語書面表達要在寫作上集中訓練，因此，高考前的“英語作文提高班”也鋪天蓋地。其實，學生用英語進行思維和表達息息相關。而學生的英語表達能力和思維能力的發(fā)展最主要的應立足于課程資源。教材為學生提供了大量鮮活的語言素材，題材廣泛，體裁多樣。如果經常進行縮寫、仿寫等練習，既能鞏固課本知識，也有助于用英語進行思維和表達，更與寫作牽手，實現(xiàn)“以讀促寫”。

1. 縮寫

所謂縮寫就是用最簡單的語言高度概括出文章的中心內容，以縮寫的形式站在課文的高度上把握課文的方法?？s寫最關鍵的是應在把握原文的題材、體裁、主題、人稱等不變的前提下，將原文壓縮成內容簡明、語句簡練、中心更明了的短文。

1.1記敘文突出六要素

一位學生對A boy missing， police puzzled進行了縮寫：One day， Justin’s mother was sleeping during lunchtime. Justin was playing outside. But later， he went missing. His father and mother were worried這篇縮寫文章可謂精簡、精練，看上去作者的縮寫功力還不錯，其實仔細審視這篇縮寫，與原文相去甚遠，這篇文章顯然是一篇故事性記敘文，記敘文應包含六要素：人物、時間、地點、起因、發(fā)展和結果等，那么縮寫這六個方面也得兼顧。而這篇縮寫僅僅說了Justin的母親在睡午覺，Justin突然失蹤，之后，爸爸、媽媽擔驚受怕，僅此而已，為什么失蹤、失蹤后是否驚動警方，結果如何等都沒有體現(xiàn)出來，與文章的題目A boy missing， police puzzled不完全吻合，只突出了前者A Boy missing，忽略了后者police puzzled，縮寫后的文章中只字未提。

因此，對于記敘文，敘事記人的文章，應該以情節(jié)、人物為主線，通過列出重要情節(jié)概述全文。一般情況下，用表示時間脈絡的副詞，F(xiàn)irst、Next、Then、Finally來概述全文，或者突出記敘文的“六要素”，否則，縮寫“失真”或“以點帶面”的現(xiàn)象難以避免。

1.2說明文等說理文章的縮寫突顯脈絡層次

高中英語教材中，除了記敘文外，科普文章、說明文、議論文等也比較多，利用這些各種文體的文章，有效地進行縮寫訓練，除了訓練學生的縮寫能力和寫作能力，還可以讓學生掌握更多的文體寫作方法。對于這些科普文章和說理文章，讓學生明白如何縮寫值得重視。如指導學生寫出文章的中心句Main idea和段落的主題句topic sentence，迅速捕捉文章的主要論點，再列出文章的寫作提綱，再運用一些關聯(lián)詞，一篇優(yōu)秀的課文概要就會浮出水面。

2. 仿寫

所謂仿寫，顧名思義就是模仿而進行的寫作訓練。仿寫能反應出對學習內容的掌握情況，并取得舉一反三之效果。

只有了解各種文體的寫作思路，寫作時才會層次分明，脈絡清晰。記敘文如A boy missing， police puzzled一文，讓學生清楚首先用倒敘的方法敘述故事的概要。A boy named Justin was missing，再分別介紹男孩失蹤的經過和結果。說明文應該按一定的時間和空間進行介紹和說明。議論文則應開門見山點出文章的中心論點，每個自然段有一個分論點，并且有理有據。有了這樣明確的思路，結構也就順理成章。再者，可以結合文章的重點句子，借鑒、模仿文章的關鍵句和固定句式，如學習仿寫Colors時，模塊九的第三單元的reading中的All colors carry different meanings，如果在寫作中，套用一些話或直接應用，可以使文章錦上添花，或者在文章中，模仿The world is full of colour. The world would be a far less interesting place without colour等，更使文章文道俱佳。

總之，縮寫是仿寫的前提，能高度概括學生的思維能力和語言的綜合運用能力，并可以讓學生養(yǎng)成錘煉語言的能力。教學中，教師應結合教材中的各類文體的閱讀文章，立足于新課程，立足于學生的學習實際，挖掘一切可以利用的素材，進行有機訓練，合理給予寫作方法的指導，讓學生通過縮寫、仿寫等，拓寬寫作渠道，提高寫作水平。

（作者單位：江蘇省宜興市丁蜀高級中學）