情感教育在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探析

1. 情感教育的內(nèi)涵

情感教學(xué)指的是在教學(xué)實際當(dāng)中，教師不但需要考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且還需重視發(fā)揮情感因素的作用，才能順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)提高教學(xué)效果。情感教育注重體現(xiàn)“以人為本”。準(zhǔn)確地說，情感教育就是教師依據(jù)教育教學(xué)要求，利用本身和教材當(dāng)中包含的情感因素對學(xué)生的心靈和情感產(chǎn)生重要影響，樹立學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的情感控制能力，利用學(xué)生本身的內(nèi)化行為而出現(xiàn)有助于學(xué)生健康成長的情感體驗，從而形成優(yōu)秀的情感品質(zhì)，保證學(xué)生的全面發(fā)展。

2. 初中英語教學(xué)中情感教育的應(yīng)用策略

2.1創(chuàng)新教學(xué)觀念

教師的教學(xué)活動實際上就是教師和學(xué)生的雙向交流活動，是教師的教與學(xué)生的學(xué)辯證統(tǒng)一的過程，是教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的過程。通過教學(xué)活動實現(xiàn)師生的共同進(jìn)步、共同提高。情感教育在英語學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)不只是理論意義，更為重要的是教師需要在實際教學(xué)中，將情感教育轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢詫嶋H操作的教學(xué)方法。

2.2培養(yǎng)師生感情

和諧的情感將教師與學(xué)生緊密聯(lián)系在一起，在實際教學(xué)中教師的情感和學(xué)生的情感是對等的，在初中英語教學(xué)中實行情感教育，利用師生間和諧情感的培養(yǎng)和調(diào)節(jié)，可以有效提高英語學(xué)習(xí)效率。它要求要求英語教師應(yīng)該愛護(hù)自己的學(xué)生，了解學(xué)生的真實需要，關(guān)心學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)，在與學(xué)生交流時多應(yīng)用鼓勵的作法，及時了解學(xué)生的心理變化狀況，利用英語語言表達(dá)自己的情感，有利于師生形成積極的情感，帶給學(xué)生積極的情感體驗。同時，學(xué)生也需尊重自己的教師，要求學(xué)生必須信任和敬愛自己的英語教師，在實際英語學(xué)習(xí)活動中敢于表現(xiàn)自己，發(fā)揮本身學(xué)習(xí)積極性，認(rèn)真解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問題。

2.3借用肢體語言

在初中英語教學(xué)中，英語教師在表達(dá)自己的情感時不但要善于借助教學(xué)語言，而且還需重視應(yīng)用肢體語言來表達(dá)自己的情感。肢體語言在初中英語教學(xué)中具有一定的作用，可以表現(xiàn)英語教師的真實情感。英語教師在英語教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用肢體語言，可以加強(qiáng)師生間的情感交流，使師生做到良好的溝通。英語教師在應(yīng)用肢體語言過程中，還需重視應(yīng)用點撥和引導(dǎo)的作法，激發(fā)學(xué)生的積極情感，充分發(fā)揮肢體語言的積極作用，提高學(xué)生的情感體驗，對整體教學(xué)氛圍起到一定的影響，可以誘發(fā)學(xué)生的情感，不但可以調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性，提高教學(xué)效果，而且有利于學(xué)生今后的情感發(fā)展。

2.4重視表揚的作用

在實際英語教學(xué)過程中，要求英語教師還要重視后進(jìn)生的教育，應(yīng)該多運用鼓勵和表揚的做法，哪怕只是學(xué)生一點一滴的進(jìn)步也要及時給予表揚，可以調(diào)動學(xué)生的潛能激勵學(xué)生進(jìn)步。賞識教育具有無可替代的作用。教師對學(xué)生應(yīng)用賞識教育可以樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，克服膽怯心理，如哪怕只是一次小小的表揚，就會激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和要求轉(zhuǎn)變自己學(xué)習(xí)狀況的心理;教師還需重視保護(hù)學(xué)生的自尊心，防止對學(xué)生出現(xiàn)攻擊性行為。

2.5對學(xué)生進(jìn)行綜合評價

中學(xué)生都希望得到教師的表揚和肯定，假如教師能夠正確應(yīng)用正面評價，學(xué)生就會樹立強(qiáng)烈的自信心，保護(hù)較高的學(xué)習(xí)熱情，從而積極投入到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。但如果教師應(yīng)用負(fù)面評價過多，那么就會打擊學(xué)生的自尊心，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)就會喪失學(xué)習(xí)興趣。所以要求教師要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和生活背景，明確恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計劃和教學(xué)方案，針對不同情況的學(xué)生應(yīng)用不同的教學(xué)手段，鼓勵學(xué)生向著自己的小目標(biāo)前進(jìn)，教給學(xué)生自學(xué)方法，在學(xué)習(xí)過程中體會成功帶來的快樂。

3. 結(jié)語

總之，在全面推行素質(zhì)教育的時代，新課程改革要求重視加強(qiáng)對學(xué)生的情感教育，在初中英語教學(xué)中應(yīng)用情感教育，與當(dāng)前教育發(fā)展時代要求相符。在初中英語教學(xué)中，英語教師要根據(jù)學(xué)生的心理和生理特點，認(rèn)真研究學(xué)生的情感變化，依據(jù)情感教育的一般性規(guī)律，發(fā)揮情感教育的積極作用，重視激發(fā)學(xué)生的積極情感，依據(jù)情感教育模式提高初中英語教學(xué)有效性，保證學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位：山東省臨沂市蘭山區(qū)汪溝第一中學(xué)）